教師工作隨感績效工資猛于虎

1、教師工作隨感績效工資猛于虎義務(wù)教育，是依照憲法規(guī)定，適齡兒童和青青年都必需同意，國家、社會(huì)、家庭必需予以保證的國民教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、公益性、普及性的大體特點(diǎn)。從這些概念中不難看出，義務(wù)教育應(yīng)該是全方位的教育，是全面的教育，是增進(jìn)適齡兒童全面進(jìn)展的教育。績效工資，用馬克思的三種勞動(dòng)論來講，績效工資主若是依照員工的第三種勞動(dòng)即凝固勞動(dòng)來支付工資，是典型的以功效論英雄，以實(shí)際的、最終的勞動(dòng)功效確信員工薪酬的工資制度。義務(wù)教育時(shí)期實(shí)行績效工資，其起點(diǎn)是為了鼓舞教師認(rèn)真工作。可是績效應(yīng)該如何考核，工資應(yīng)該如何發(fā)放，應(yīng)該是那個(gè)績效工資改革中的核心部份。若是操作不妥，不但可不能起到績效工資應(yīng)有的作用

2、，乃至還會(huì)起到反作用。在績效的考核中，把什么放在主腹地位呢?很多人以為績效、績效， 固然是把教師所帶班級的成績作為要緊考核標(biāo)準(zhǔn)了。其實(shí)此刻絕大部份學(xué)校是如此操作的，一考定成敗，事事圍繞考試成績來定。考得好，能夠評先進(jìn)；考得好，能夠評優(yōu)秀教師；考得好，能夠多拿錢；考得好，能夠參加縣直學(xué)校招聘，等等。相反，若是考不行，那么什么都不要再談了，一切都是N0,N0,N0. 。 在這校的考核標(biāo)準(zhǔn)下，績效工資的作用被扭曲了，變味了。績效工資成了考試的傀儡，教師成了應(yīng)試教育的幫兇，學(xué)生成了考試的機(jī)械。很多農(nóng)村小學(xué)為了提高學(xué)生的成績，音樂、美術(shù)、體育等等的學(xué)科被無辜的捐軀掉了，本來的這些能讓小孩全面進(jìn)展的科目，

3、都被語、數(shù)、英擠占了，學(xué)生一天到晚都是語、數(shù)、 英， 教師一天到晚都是講、練、改。如此的校園生活，學(xué)生哪有童年可言。在他們的童年經(jīng)歷中，除考試，不明白還能留下點(diǎn)什么？百萬大軍齊過考試獨(dú)木橋，不明白那些在橋上掉下去的小孩們，學(xué)習(xí)沒學(xué)好，其他素養(yǎng)也沒形成，以后如何是好呢？因此， 列位專家，咱們的績效工資考核的標(biāo)準(zhǔn)是不是該改一改了呢？不然真是害人不淺呀！義務(wù)教育，是依照憲法規(guī)定，適齡兒童和青青年都必需同意，國家、社會(huì)、家庭必需予以保證的國民教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、公益性、普及性的大體特點(diǎn)。從這些概念中不難看出，義務(wù)教育應(yīng)該是全方位的教育，是全面的教育，是增進(jìn)適齡兒童全面進(jìn)展的教育?？冃ЧべY，用馬克

4、思的三種勞動(dòng)論來講，績效工資主若是依照員工的第三種勞動(dòng)即凝固勞動(dòng)來支付工資，是典型的以功效論英雄，以實(shí)際的、最終的勞動(dòng)功效確信員工薪酬的工資制度。義務(wù)教育時(shí)期實(shí)行績效工資，其起點(diǎn)是為了鼓舞教師認(rèn)真工作。可是績效應(yīng)該如何考核，工資應(yīng)該如何發(fā)放，應(yīng)該是那個(gè)績效工資改革中的核心部份。若是操作不妥，不但可不能起到績效工資應(yīng)有的作用，乃至還會(huì)起到反作用。在績效的考核中，把什么放在主腹地位呢?很多人以為績效、績效， 固然是把教師所帶班級的成績作為要緊考核標(biāo)準(zhǔn)了。其實(shí)此刻絕大部份學(xué)校是如此操作的，一考定成敗，事事圍繞考試成績來定?？嫉煤?，能夠評先進(jìn)；考得好，能夠評優(yōu)秀教師；考得好，能夠多拿錢；考得好，能夠參

5、加縣直學(xué)校招聘，等等。相反，若是考不行，那么什么都不要再談了，一切都是N0,N0,N0. 。 在這校的考核標(biāo)準(zhǔn)下，績效工資的作用被扭曲了，變味了?？冃ЧべY成了考試的傀儡，教師成了應(yīng)試教育的幫兇，學(xué)生成了考試的機(jī)械。很多農(nóng)村小學(xué)為了提高學(xué)生的成績，音樂、美術(shù)、體育等等的學(xué)科被無辜的捐軀掉了，本來的這些能讓小孩全面進(jìn)展的科目，都被語、數(shù)、英擠占了，學(xué)生一天到晚都是語、數(shù)、 英， 教師一天到晚都是講、練、改。如此的校園生活，學(xué)生哪有童年可言。在他們的童年經(jīng)歷中，除考試，不明白還能留下點(diǎn)什么？百萬大軍齊過考試獨(dú)木橋，不明白那些在橋上掉下去的小孩們，學(xué)習(xí)沒學(xué)好，其他素養(yǎng)也沒形成，以后如何是好呢？因此，

6、列位專家，咱們的績效工資考核的標(biāo)準(zhǔn)是不是該改一改了呢？不然真是害人不淺呀！義務(wù)教育，是依照憲法規(guī)定，適齡兒童和青青年都必需同意，國家、社會(huì)、家庭必需予以保證的國民教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、公益性、普及性的大體特點(diǎn)。從這些概念中不難看出，義務(wù)教育應(yīng)該是全方位的教育，是全面的教育，是增進(jìn)適齡兒童全面進(jìn)展的教育。績效工資，用馬克思的三種勞動(dòng)論來講，績效工資主若是依照員工的第三種勞動(dòng)即凝固勞動(dòng)來支付工資，是典型的以功效論英雄，以實(shí)際的、最終的勞動(dòng)功效確信員工薪酬的工資制度。義務(wù)教育時(shí)期實(shí)行績效工資，其起點(diǎn)是為了鼓舞教師認(rèn)真工作?？墒强冃?yīng)該如何考核，工資應(yīng)該如何發(fā)放，應(yīng)該是那個(gè)績效工資改革中的核心部份

7、。若是操作不妥，不但可不能起到績效工資應(yīng)有的作用，乃至還會(huì)起到反作用。在績效的考核中，把什么放在主腹地位呢?很多人以為績效、績效， 固然是把教師所帶班級的成績作為要緊考核標(biāo)準(zhǔn)了。其實(shí)此刻絕大部份學(xué)校是如此操作的，一考定成敗，事事圍繞考試成績來定?？嫉煤?，能夠評先進(jìn)；考得好，能夠評優(yōu)秀教師；考得好，能夠多拿錢；考得好，能夠參加縣直學(xué)校招聘，等等。相反，若是考不行，那么什么都不要再談了，一切都是N0,N0,N0. 。 在這校的考核標(biāo)準(zhǔn)下，績效工資的作用被扭曲了，變味了?？冃ЧべY成了考試的傀儡，教 師成了應(yīng)試教育的幫兇，學(xué)生成了考試的機(jī)械。很 多農(nóng)村小學(xué)為了提高學(xué)生的成績，音樂、美術(shù)、體 育等等的學(xué)科被無辜的捐軀掉了，本來的這些能讓 小孩全面進(jìn)展的科目，都被語、數(shù)、英擠占了，學(xué) 生一天到晚都是語、數(shù)、英，教師一天到晚都是講、 練、改。如此的校園生活，學(xué)生哪有童年可言。在他們 的童