小數(shù)除法的課堂實錄及評析

1、-. z.小數(shù)除法的課堂實錄與評析 海子溝鄉(xiāng)大有山學(xué)校 教師：馬曉燕情境感悟、舊知遷移、嘗試練習(xí)、化新知 計算課的教學(xué)一直以來是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題，以怎樣的模式來上好計算課，教者們都在努力探索實踐著。這次活動中認識了特級名師吳正憲，他的一節(jié)小數(shù)除法的計算課教學(xué)讓我耳目一新?！菊n堂全景】一、情境問題導(dǎo)入 師:上課前教師問學(xué)生0.1是有幾個0.01，0.01是有幾個0.001等。還有，1元是有幾角組成，1角是有幾分組成等等。讓學(xué)生興趣高漲，也為后面的除法做了鋪墊。 接下來，教師在黑板上粘了一角的錢還有書上的類似圖片，買東西是幾塊幾等問題，直接聯(lián)系到小數(shù)除法。 師：類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)

2、乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。提醒并板書課題。 評析：課伊始，吳教師就從學(xué)生熟悉的生活實際場景引入，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過這一活動的場景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更數(shù)學(xué)生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的生活中。二、探索新知、舊知遷移1、師：像剛剛這類購物情況下，其實在我們生活中很多很多，請看電腦出示情境圖這里面的情境。根據(jù)圖中的對話，你了解了那些信息呢？ 生：答復(fù)獲得的信息，評析：在這一環(huán)節(jié)中，王教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并讓學(xué)生從中提出一些問題，并利用自己已有的認知根底，用估算的方法進展計算，教師適時給予指導(dǎo)。2、師：剛剛我們的知道2元可以買一盒的呢？

3、但還要找錢的，要知道找多少錢，必須先算出什么？師：那6.84是小數(shù)除法，你學(xué)過嗎？：生：沒有師：那你能自己想方法算出6.84的商嗎？學(xué)生試做。讓做好的兩位同學(xué)上臺板演。出現(xiàn)在余數(shù)有加點的，還有一種沒有加點的。比擬這種算式有沒有不一樣。生：一個有點，一個沒有點。師：2.8表示多少？生：6除以4余下的。應(yīng)該是2.8元。師：2.8除以4，你是想成了多少？生：28除以4。沒有點的同學(xué)，你上來說一說。師：你這個28表示什么？生：就是28角。師：這兩種都是28角，那哪一種比擬科學(xué)一些呢？生：第一種。師：第一種結(jié)果是1.7，這里為什么要加小數(shù)點？生：結(jié)果17是17角，因為要用元做單位，所以要加小數(shù)點。師：你

4、們確性這個1.7元是對的嗎？如果有人疑心，怎么辦？生：驗算學(xué)生口頭驗算評析：在這里，王教師自然的過渡，使學(xué)生進入了小數(shù)除法的認知學(xué)習(xí)過程中來。王教師在這個過程中，并沒有直接講授知識，而是讓學(xué)生通過嘗試計算來解決問題，利用舊知遷移、并通過比擬、優(yōu)化、驗證等過程，使學(xué)生初步掌握小數(shù)除法的計算方法，從而提高學(xué)生解決小數(shù)除法的計算能力。3、師：剛剛我們在做這道小數(shù)除數(shù)時，分別是以元和角的單位來計算的。其實不用元和角我們也可以來計算的。因為小數(shù)當(dāng)中就有單位，大家請看。88其實就是由8個一與8個0.1組成的。說說884的組成。出示88473學(xué)生自己借助小數(shù)單位，來算一算88473學(xué)生動手算，讓一位同學(xué)板演

5、師：做對的，舉一舉手。師指第一步算完余下的數(shù)和十分位上的8組成的28：這里的28，表示什么？生：28個0.1師指商在十分位上的9：9表示什么？生：表示9個0.1師指第二步余下的14：14表示什么？生：14個0.01，依然說一說。最后再問，商這里為什么要加小數(shù)點？師：剛剛我們是用元單位時，所以要加上小數(shù)點。這里你能用計數(shù)單位來說一說嗎？小組說一說。師：誰說一說。生：整數(shù)局部除以整數(shù)，因為整數(shù)局部是以個為單位的，所以最后的單位應(yīng)該還是個。師：還要注意一下，在計算時，商的小數(shù)點要與下面被除數(shù)的小數(shù)點對齊。師：大家想一想，小數(shù)除法與整數(shù)計算方法一樣嗎？生：一樣的。師：有什么不一樣的嗎？生：要注意在商里

6、加上小數(shù)點。師：現(xiàn)在會做了嗎？生：會評析：在學(xué)生初步掌握了小數(shù)除法的計算方法之后，王教師引導(dǎo)學(xué)生進一步探索小數(shù)除法的算理，并在王教師的引導(dǎo)下，通過觀察、思考、辨析、總結(jié)等形式使學(xué)生深刻理解了小數(shù)除法的算理，掌握了小數(shù)除法的計算方法，也提高了學(xué)生解決小數(shù)除法實際問題的能力。三、穩(wěn)固深化、拓展練習(xí)1、師：好了，練習(xí)紙翻開，做第一條練習(xí)。學(xué)生獨立完成。與屏幕較一下，9426=15794.26=15.787647=1252876.47=125.2師：如果你只算一個，能不能猜第二個呢？生：能，只要看被除數(shù)的小數(shù)點就可以了。師：看被除數(shù)的小數(shù)點，想什么？生：想商的小數(shù)點。2、出示練習(xí)題。3、出示改錯題。師

7、：這兩道小數(shù)點沒有加，應(yīng)該是多少呢？師：現(xiàn)在你們理解小數(shù)除法的計算方法了嗎？4、師：下面我要給你看一個人。她是誰？生：杜麗師表達杜麗決賽的情況師：最后五槍打出了52.5環(huán)的成績，你能計算出它平均每槍打多少杯嗎？學(xué)生獨立計算。5、出示超市屏幕兩種規(guī)格的牙膏售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如果買4支小牙膏，售價10.8元。購置哪種牙膏比擬合算。師：會算嗎？請大家做課堂練習(xí)的第三項。師：買那種牙膏更上算？生：四支的，師：為什么生答復(fù)單價低。評析：在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計算方法以后，王教師設(shè)計了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生通過根底計算、改錯、解決生活實際問題，層層遞進，學(xué)生在這一系列的穩(wěn)固練

8、習(xí)中，進一步加深了對小數(shù)除法算理的理解、也穩(wěn)固了小數(shù)除法的計算方法的掌握。四、課堂總結(jié)、考察練習(xí)。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？誰能說說小數(shù)除法的計算方法是怎樣的？需要注意什么？師：通過上面的練習(xí)看來小數(shù)的除法在生活中還是非常有用的。為了更好的掌握小數(shù)除法，我們再來做一道題好不好？大家將練習(xí)紙翻開，直接做在練習(xí)紙上。學(xué)生練習(xí)評析：在課即將完畢之際，王教師及時引導(dǎo)學(xué)生對今天所學(xué)知識進展了回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進展梳理，找出需要注意的問題。并帶著這樣的認識進展下面的練習(xí)，把所學(xué)知識的熱情延續(xù)下去。【總評】聽完王教師的這一節(jié)課，我有了一些感受：1、情境使計算充滿生機。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課改理念。在這節(jié)課的開場，王教師就設(shè)計了學(xué)生熟悉的買東西情境，讓學(xué)生置身現(xiàn)實真實情境中去探索知識，自然而然地引出了小數(shù)除法的學(xué)習(xí)。2、知識技能在分析比照中落實。小數(shù)除法這個容的知識技能目標是讓學(xué)生通過自主探索掌握小數(shù)除法的一般計算方法。而這個容與整數(shù)除法密切聯(lián)系。王教師在教學(xué)中并沒有直接講授小數(shù)除法的計算方法，而是讓學(xué)生通過嘗試計算，然后引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，智慧地運用比照的方法，自