籃球運(yùn)球教學(xué)的反思

1、籃球運(yùn)球教學(xué)的反思體育科 鄧遠(yuǎn)龍 2013年1月11根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)內(nèi)容是籃球的運(yùn)球，以學(xué)生活動(dòng)性內(nèi)容為主線，以合作探索性學(xué)習(xí)為主要方式，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探索性學(xué)習(xí)。教師努力營(yíng)造寬松、和諧的練習(xí)氛圍，提供給學(xué)生更多的展示舞臺(tái)。樹立健康第一的體育教育、教學(xué)思想，是體育的最終教育目標(biāo)所在。讓學(xué)生在一定的規(guī)則下自由發(fā)揮、自由活動(dòng)。教師則是學(xué)生的管理者，甚至是參與者，和學(xué)生一起做游戲，師生互動(dòng)，以求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生身心投入充分，而不是學(xué)生活動(dòng)的主宰。在體育課上，學(xué)生能夠積極參與體育活動(dòng)就可以達(dá)

2、到體育課所要求的任務(wù)和要求,完成“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。體育教師要加強(qiáng)對(duì)體育骨干的培養(yǎng)，放手讓體育骨干參與課堂管理，行使教師的職責(zé)，完成體育教學(xué)活動(dòng)。教師走到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予指導(dǎo)和幫助。教師在備課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)際情況，合理安排，大膽創(chuàng)新，把體育課的主動(dòng)權(quán)真正的交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、游戲的主人。課堂氣氛活潑、輕松，確實(shí)把“健康第一”的思想落實(shí)到課堂中。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識(shí)傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法、感受學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組。體育教師在新課程實(shí)施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)，給予學(xué)生

3、更多自學(xué)、自練的時(shí)間與空間，客觀上為學(xué)生的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力和合作精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。因此，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在傳授學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)技能的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。一、創(chuàng)造力現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生活方式的改變，沒有機(jī)智、靈活、獨(dú)立、別出心裁、獨(dú)樹一幟的工作方法，便很難在行業(yè)中有立足之地。這在客觀上要求勞動(dòng)者不僅要會(huì)創(chuàng)造，而且要保持持續(xù)不斷的創(chuàng)造力。為此，學(xué)校體育教育必須把培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造能力作為己任，將體育教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力上，把創(chuàng)造性的培養(yǎng)寓于教與學(xué)之中。實(shí)踐中筆者作了以下探索：、營(yíng)造寬松的課堂氛

4、圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。只要教學(xué)活動(dòng)本身不至于影響學(xué)生的身心健康，就不要人為地限制。要使學(xué)生感到他的不同意見和行為決不會(huì)被老師及同學(xué)恥笑。沒有自由的活動(dòng)氣氛，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到表現(xiàn)，當(dāng)然，就更談不到發(fā)展了。在這里，教師要解決一個(gè)傳統(tǒng)的觀念性問題，即對(duì)學(xué)生放手、“放權(quán)”。求穩(wěn)怕亂的課堂氣氛嚴(yán)肅有余，活潑不足。這是目前體育課堂教學(xué)氣氛不活、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、無樂趣、缺乏創(chuàng)造的癥結(jié)所在。、采用擴(kuò)散性的提問，是訓(xùn)練創(chuàng)造力的有效途徑提問是教學(xué)的必要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用判斷性、敘述性、合理性問題進(jìn)行提問，如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“是什么”或“為什么”等。由于這種提問的答案只有一個(gè)，因而不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，應(yīng)多采用擴(kuò)散性問題進(jìn)行提問，使學(xué)生沿著不同的方向和不同的角度去思考問題，盡量從多方面尋找解決問題的方法和途徑，從中產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的答案。、創(chuàng)設(shè)探究問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力采用設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)探究情境，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)切與渴望，這就形成了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全在積極而自信的狀態(tài)下，不斷地“發(fā)現(xiàn)”，不斷地“解決”，還能把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力教學(xué)中，教師可有意識(shí)把課的準(zhǔn)備部分放手讓學(xué)生去組織