高中生英語學(xué)習(xí)困難的分析和對策(新）

1、 我校高中生英語學(xué)習(xí)困難的分析和對策近幾年來，由于優(yōu)秀生源的大量流失，我校高中學(xué)生中鮮有成績優(yōu)異者。通過對相對成績好的學(xué)生進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，英語又是他們的絕對弱科。這些學(xué)生提起英語學(xué)科，也是滿滿的無奈又苦惱。本學(xué)期我再次擔(dān)任高一英語的教學(xué)工作，通過大半個學(xué)期的教學(xué)和觀察，我總結(jié)了幾點學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因：初中英語基礎(chǔ)薄弱，存在學(xué)習(xí)斷層現(xiàn)象。1.學(xué)生基本的語音知識也就是音標(biāo)掌握的不好，拼讀能力差。大多數(shù)學(xué)生不會自己拼讀單詞，更不用提要記單詞了。單詞拼寫能力差，單詞記不??；有時能在短時間內(nèi)記住單詞的拼寫，卻不能記住單詞對應(yīng)的漢語意思，經(jīng)常張冠李戴；還有時只能記住單詞的一種意思，卻不能在具體語境

2、中想到單詞的語境意思，導(dǎo)致理解上的偏差。這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量窄小。 2. 學(xué)生基本的語法概念淡薄，看不懂英語課文；英語表達(dá)能力差，寫不出正確的英語句子。類似于He like English.這樣的語法錯誤比比皆是。3. 學(xué)生的英語社會文化背景知識貧乏，不能正確理解英語的使用語境。加之我們?nèi)藶閯?chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境似乎只有課堂，所以學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語的能力差。 由于初中的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生上高中之后，對英語學(xué)科本能的存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。而一旦心理上畏懼英語，他就會把英語學(xué)習(xí)的難度擴(kuò)大化。學(xué)習(xí)的主觀能動性就很難調(diào)動起來。有些學(xué)生也認(rèn)真學(xué)習(xí)過，但卻因為沒有進(jìn)步，進(jìn)一步挫傷了

3、學(xué)習(xí)英語的積極性，最終放棄英語學(xué)習(xí)。第三、學(xué)習(xí)方法不正確。英語學(xué)習(xí)是一個慢功夫，絕不是能夠一蹴而就的。比如記單詞就是一項需要每天去重復(fù)的工作。而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，若按照學(xué)生本身的智力因素是完全可以學(xué)好的，但是他卻不愿意學(xué)習(xí)，怕下功夫，總想找投機(jī)取巧的方法，總想要速成，結(jié)果卻適得其反。第四、學(xué)習(xí)的動力不足即我們所說的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生們普遍認(rèn)為“學(xué)不好英語無所謂，反正我不出國，畢業(yè)后也幾乎沒機(jī)會用上它”。針對上述原因，我進(jìn)行了仔細(xì)分析：到底是學(xué)生的能力不夠呢，還是教師在施教的過程中，沒有抓住問題的關(guān)鍵并用行之有效的方法去解決問題呢？答案顯然是后者。任何一個發(fā)育正常的學(xué)生，其生理條件都

4、是相同的，也就是說，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常、思維活動能力正常、四肢的發(fā)育正常，這些條件本足以使他們學(xué)好英語，根本沒有理由存在這樣的現(xiàn)象：高一年級的學(xué)生，連英語的26個字母中的個別字母都寫不正確；甚至把“father”也寫成“farther”! 然而，這樣的現(xiàn)象的的確確地存在著！既然有問題，我們就要想辦法解決它。1. 明確學(xué)習(xí)目的，是解決問題的首要條件 學(xué)習(xí)英語的目的到底是什么呢？是為了出國？這顯然對絕大部分學(xué)生來說是不可能的。但是，不出國學(xué)英語就真的沒有用嗎？在信息時代和市場高度開放的今天，誰能說英語與自己一點關(guān)系都沒有呢？超市里越來越多的進(jìn)口食品涌上柜臺，大量的病人需要用進(jìn)口藥，國際品牌的家用

5、電器等等的說明書少有漢語版的。我經(jīng)常問學(xué)生，如果你媽媽買了一包進(jìn)口食品，讓你給看看烹飪的方法或是保質(zhì)期，你說看不懂。那是不是很丟人呢？會不會被說成：學(xué)了這么多年英語，連這都看不懂。再比如：等你長大了，你做生意。如果你對英語一竅不通，那么，一批國產(chǎn)的產(chǎn)品，就會被人瞎吹為進(jìn)口貨而賣給你，價格上的差異就不必說了。更糟糕的是你可能會連合同都看不懂，而只能聽外商的或是翻譯的，那就很有可能上當(dāng)?shù)难?！還有，越來越多的國人喜歡用進(jìn)口藥，如果你連最簡單的服用方法和服用劑量都弄不明白的話，豈不會耽誤病情？ 由此入手，我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語不僅是我國教學(xué)大綱的要求，更重要的是社會的要求，時代的要求。英語和我們的日常生

6、活息息相關(guān)。要適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的要求，就必須學(xué)好英語。 2. 激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心是解決問題的關(guān)鍵 俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學(xué)的過程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 （1）使學(xué)生獲得成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口 由于上述的第一個原因吧，學(xué)生在記單詞時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機(jī)的整體拆得七零八散，還沒法把單詞的拼寫、讀音、漢譯三者有機(jī)地結(jié)合，加之高中的單詞普遍較長。結(jié)果是一個早讀記不了幾個單詞

7、；今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒有成就感，自然就對英語失去了興趣。 我在教學(xué)中，把單詞的拼讀作為突破口：因為單詞不會讀，就難以聽得懂，聽不懂就講不出；單詞不會讀，就記不住，就無法擴(kuò)大詞匯量，閱讀文章就看不懂。所以我按照讀音規(guī)則，先從簡單的單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到復(fù)雜的雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀，教給學(xué)生基本的讀音規(guī)則以及劃分單詞音節(jié)方法。比如：教讀pack，告訴學(xué)生這個詞只有一個元音，是單音節(jié)詞同時又屬于重讀閉音節(jié)，a發(fā)，前面的p是輔音，總是發(fā)/ p /。這樣學(xué)生就可以讀出這個單詞了。再比如：vocabulary這個詞比較長，對學(xué)生來說比較難。我給他們把該詞分成了5個音節(jié)。一個一個音節(jié)的講規(guī)

8、則教讀音，學(xué)生很快就掌握了這個詞的發(fā)音。對學(xué)生來說也就獲得了一份成功的喜悅，興趣自然就會被激發(fā)出來。此后，我會讓學(xué)生自己拼讀每單元的生詞，實在不會的或者發(fā)音不對的，我才教讀。由此學(xué)生們知道了：并不是自己笨，而是以前沒掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，學(xué)習(xí)上的困難是可以克服的！ (2)增強(qiáng)信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸 在語法教學(xué)中，我盡量抽出一部分時間給學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，采用聯(lián)想法、歸類法等多種教學(xué)方法，由簡到繁，由易到難，高頻操練，各個擊破，使學(xué)生能不斷從學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3. 指導(dǎo)學(xué)法，是解決問題的重要手段 我在教學(xué)中還注

9、意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其根本的原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了解決問題的重要手段。 這里就不得不談到高效課堂了。我們總是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生在高中學(xué)習(xí)，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽、課后獨立完成作業(yè)并復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往很迷茫，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書，走馬觀花；復(fù)習(xí)就是把作業(yè)做完了事。時間長了，他還會因為無人督促而壓根就不復(fù)習(xí)更不用說預(yù)習(xí)了。我認(rèn)為“高效課堂”理念及模式很好地解決了這一問題。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我個人對“高效課堂”的認(rèn)同主要源于

10、一點：那就是有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心設(shè)計的“問題導(dǎo)讀評價單”（預(yù)習(xí)單）能引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，學(xué)生在教師所設(shè)問題的引領(lǐng)下走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，思考問題并發(fā)現(xiàn)新的問題。有了這張單子，學(xué)生的預(yù)習(xí)就會做到“有的放矢”。而“問題生成評價單”是整個課堂教學(xué)的載體。學(xué)生在“問題導(dǎo)讀評價單”的有效引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、生成問題，組長、學(xué)科長等在課前把本組經(jīng)過討論而未能解決的問題記錄下來交給老師，老師把各小組在自主學(xué)習(xí)過程中生成的問題進(jìn)行歸納、提煉、整合，將共性問題以“問題生成評價單”的形式呈現(xiàn)出來，作為課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。心中有了疑問，學(xué)生在聽課時，就不再盲從，有利于學(xué)生專心聽講。“問題訓(xùn)練評

11、價單”，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價。題的設(shè)置要由易到難有梯度。最后，教師在布置課后作業(yè)時，要明確學(xué)生應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并要布置檢查的時間和方式，以督促學(xué)生按時復(fù)習(xí)。 我相信，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生自然會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在教學(xué)中，我還不斷地給學(xué)生指點不同的學(xué)習(xí)方法，如自問自答法、聯(lián)想法、對比法、總結(jié)歸納法等等。只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)單詞時，我經(jīng)常會給學(xué)生歸納總結(jié)一些構(gòu)詞法（前綴、后綴）的知識，引導(dǎo)他們利用這些基本知識擴(kuò)大詞匯量，而不是一個一個地去記憶單詞。4. 勤學(xué)多練，是解決問題的唯一途徑學(xué)習(xí)英語同學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識是一樣的，只有通過勤學(xué)和多練，才能把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能。勤學(xué)，包含兩層意思：一是要勤學(xué)教材，努力使自己達(dá)到教學(xué)要求；二是要多問自己不懂的東西，多看一些課外書籍，了解有關(guān)的文化背景、社會習(xí)俗，了解中英文之間的差異。后者將更有效地幫助學(xué)生正確地使用英文。比如：面對他人給予你的幫助，中式英語是“You are too good.” 而英語的正確表達(dá)法是“Its / Thats very kind of you.”。這些都是文化差異，教師應(yīng)該在教學(xué)的過