學生發(fā)展水平評1

1、學生發(fā)展水平評估一、制定學生發(fā)展性評證的目的為了建立符合素質(zhì)教育要求的中小學學生評價體系，推進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，更 好地提高學生的綜合素質(zhì)，根據(jù)教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知精神， 結(jié)合本校實際，制定本實施方案如下。二、成立學生發(fā)展性評價領導小組教育評價是一項重要而復雜的系統(tǒng)工程，學生評價關系到學生的健康成長，也是整個教育評 價工作的有機組成部分，和學校素質(zhì)教育工作的評價、教師評價有十分密切的聯(lián)系。我校在開展 學生評價改革的同時，也同步進行教師評價和學校評價的改革。為了加強領導，更好地貫徹落實 學生發(fā)展性評價實施方案，我校特成立領導小組：組長：許金勝副組長：李招榮陳

2、建平王清聯(lián)成員：王華民 呂暉民 呂文強 尤元江 尤長江 章厚歷顏玉豹 陳麗英 各年段長 各班主任三、確立學生發(fā)展性評價的原則1、導向性原則。我校學生評價改革的根本目的是全面實施素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。 評價改革要充分體現(xiàn)新課程理念，突出以人為本，面向全體學生，體現(xiàn)基礎性和發(fā)展性，有利于 學生了解自己，發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃埽⒆孕?，轉(zhuǎn)變學習方式，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；有利于教師轉(zhuǎn)變觀 念和教育教學行為，提高教學實踐能力和水平；有利于學校改進教育教學工作，提高教育質(zhì)量。2、全面性原則。我校的評定原則全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評 價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和良好的公民素養(yǎng)，

3、終身學習的愿望和能力以及健壯的 體魄、良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。以各學科課程標準為依據(jù)制定的學科具體評價目標，應體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情 感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，全面落實各項評價內(nèi)容，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。3、發(fā)展性原則。發(fā)展是學生評價改革的核心，我校通過評價的功能、內(nèi)容、方式方法、主 體參與等方面的改革，突顯評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進功能。堅持用發(fā)展的眼光看待學生， 既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變 化的過程。從而激發(fā)學生主體自我發(fā)展的意識，讓所有學生在自己原有的基礎上都能得到發(fā)展。 通過實

4、現(xiàn)評價主體的多元化，自評與他評相結(jié)合，加強評價雙方溝通互動，建立積極、友好、平 等和民主的評價關系，促進學生的自我教育和自我發(fā)展。4、有效性原則。根據(jù)評價內(nèi)容，采取多種有效手段全方位了解學生發(fā)展情況，要實現(xiàn)評價 方式方法的多樣化，做到量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，紙筆測 驗和其他多種方式相結(jié)合，從不同的側(cè)面了解學生。5、可行性原則。根據(jù)本地、本校、本班的實際，制定具體的評價實施方案，具體實施方法 力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化。四、學生發(fā)展性評價的目標體系學生評價目標體系包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。1、基礎性發(fā)展目標依據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標，將

5、基礎性發(fā)展評價目標整合為道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學 習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動6個方面：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守 信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境，積極參加公益活動。自信、自尊、自強、自律、勤奮， 對個人的行為負責。學習能力：有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過 程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分 析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。交流與合作能力：能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境， 能評價

6、和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。運動與健康：熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能 和強健的體魄，形成健康的生活方式。審美與表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參 加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。綜合實踐活動：積極參加信息技術(shù)、研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務、勞動技術(shù)活動，主 動探究，獲得體驗，具有一定的實踐能力和綜合運用知識的能力。以上6項基礎性發(fā)展目標在不同年齡段有不同要求。各地和中小學校應根據(jù)不同年段學生的 年齡特征，分年段提出具體的評價要素。在實施基礎性發(fā)展評價中要關注學生個體差異，給學生

7、 留有個性發(fā)展的空間。要引導學生積極參加興趣活動，促進學生個性和潛能的發(fā)展。2、學科學習目標教師應準確理解和把握國家制定的學科課程標準，根據(jù)不同年段學生的年齡特征，將學科評 價目標具體化。學科評價既要關注學生的學業(yè)發(fā)展，也要關注學生的基礎性發(fā)展和個性特長。學科學習目標 和基礎性發(fā)展目標不能截然分開，在評價實施的過程中應盡量做到兩者的有機融合，體現(xiàn)國家課 程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的基本要 求。五、確立學生發(fā)展性評價的措施與方法（一）教師培訓：1、學校組織學習、培訓，使廣大教師了解學生評價與考試制度改革的方向和要求，掌握基本的 評價方法，同時做好

8、社會宣傳工作，爭取社會的廣泛支持。2、學校組織開展學生發(fā)展性評價的研究。及時組織評價方案、評價方法的經(jīng)驗交流，促進資源 共享，加快評價改革的步伐。（二）形成性評價1、側(cè)重對過程的評價。形成性評價重在了解學生學習過程中付出的努力、獲得的進步以及 在發(fā)展中存在的問題，適時調(diào)整發(fā)展目標，改進教學策略，進行有效的指導，提高教學質(zhì)量。形 成性評價是幫助學生體驗成功，形成積極的態(tài)度，良好的習慣，科學的探究精神，發(fā)展個性的重 要手段。2、靈活的評價方式。我校把性評價應有機地融入教學過程中，注意科學、易行、活潑、多 樣，根據(jù)評價的需要靈活地選擇觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、競賽和展示、作業(yè)批閱、測 驗、成長

9、記錄等方式，以全面反映學生的發(fā)展狀況。3、建立成長記錄檔案。成長記錄應能夠反映學生基礎性發(fā)展以及學科學習的過程和結(jié)果， 成長記錄的檔案資料可以是多方面的，如學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動 記錄，體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。成長記錄要關注學生個性的發(fā)展，體現(xiàn)學生的優(yōu)勢領域。成長記錄要根據(jù)教育教學的需要， 有選擇地使用?？膳c學科教學結(jié)合；與學生的品行、興趣的發(fā)展，習慣的養(yǎng)成結(jié)合；與學生的個 性培養(yǎng)結(jié)合；與特殊學生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級的管理工作結(jié)合。學生是成長記錄的主要記錄者。教師可采取協(xié)商的方式，加強對學生成長記錄收集過程

10、的指 導，使學生明確自我發(fā)展目標，制訂收集計劃。成長記錄還應有教師、同學、家長的開放性參與， 使記錄的情況典型、客觀、真實。要定期組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價，使之成為終結(jié)性評價 的內(nèi)容之一。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力，明確改進的方向。要通過對 成長記錄的回顧、比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一 步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。4、評價標準、評價內(nèi)容的多元性評價。發(fā)揮形成性評價的激勵和目標導向功能，注重質(zhì)性 評價。淡化學生之間的橫向比較，注重學生自我發(fā)展。形成性評價中的學科的階段檢測，可根據(jù)學生本人的申請，

11、給予復測的機會，讓學生體驗成 功，增強自信。教師應在再次測試前進行有針對性的輔導，及時補缺補漏，以利目標達成。5、教師、學生、家長共同參與評價。這樣做可以加強評價主體間的溝通理解，加強家校聯(lián) 系，培養(yǎng)學生自我反思、自我教育的能力，培養(yǎng)團隊精神和合作意識，提升評價的教育價值。實 施過程中要重視對自評和互評的目的、方法的引導，教育學生正確對待自我和他人，形成良好的 評價氛圍和同伴關系。（三）終結(jié)性評價終結(jié)性評價是指在學期、學年末或?qū)W段學習結(jié)束時對學生進行的全面評價，終結(jié)性評價由學 校組織實施。1、學科學習目標的終結(jié)性評價是學生發(fā)展評價改革的重要內(nèi)容。學校根據(jù)國家課程標準提 出的教育目標和要求，結(jié)合

12、本校實際，整合“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀” 三個維度目標，制定各學科評價方案。學科學習目標的終結(jié)性評價應改變紙筆測驗的單一方式，采取多樣的評價方法。如：考試 （包括書面、口頭、實踐操作等多種形式）、表現(xiàn)性任務、對成長記錄的總結(jié)評價等。各學科應 根據(jù)學科的特點選擇適當?shù)脑u價方式，并與形成性評價有機結(jié)合。考試是學生學業(yè)成績評定的重要手段，但不是唯一的手段。正確看待考試的作用，科學地選 擇考試內(nèi)容和考試方法。嚴格依據(jù)課程標準確定考試內(nèi)容，不隨意拔高要求。各考試科目單科合格率達到80%。試 命題要體現(xiàn)基礎性，杜絕偏題、怪題和繁瑣機械的題目。加強考試內(nèi)容與社會實際和學生生活經(jīng) 驗的聯(lián)系，重視考查學生獨立思考和解決問題的能力及實踐操作的能力。部分學科可以采取開卷 考試、開閉卷結(jié)合或合作考試等方式。要增強試題表述方式的親和力，體現(xiàn)對學生的人文關懷， 消除學生對考試的神秘感和恐懼感。關注個體差異，根據(jù)各學科的特點，可采用分項、分步測試的方式。在部分學科、部分項目， 可以讓學生選擇考試的內(nèi)容和形式，讓他們有更多的機會展示自己的優(yōu)勢領域、興趣愛好，以 自己擅長的方式呈現(xiàn)學習的成果。做好考試后的質(zhì)量分析反饋工作，讓學生了解自己對發(fā)展目標的達成情況，看到自