小學(xué)低年級識字教學(xué)的新嘗試

1、第 頁共4頁Word文檔下載后（可任意編輯）小學(xué)低年級識字教學(xué)的新嘗試周麗玲小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，它是語文教學(xué)中閱讀寫作的基礎(chǔ)，如何在識字教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知規(guī)律教學(xué)，我做了一些嘗試。1遵循兒童知識的積累，采用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一年級的學(xué)生，沒有什么知識積累，對簡單字、詞比較熟悉。教學(xué)中，教師應(yīng)先易后難、逐鞏固并發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，貫徹主體性”原則，引學(xué)生互相比較、對照、質(zhì)疑、解疑、討論、自悟。于一年級小學(xué)生，字形是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而借漢語拼音準(zhǔn)確拼讀生字，學(xué)生也基本能掌握。可以在教學(xué)時要避難就易，讓學(xué)生先借助拼音松地讀準(zhǔn)生字的音。這一環(huán)節(jié)操作得好，學(xué)生興趣就

2、來了，這個時候，教師要鞏固并提高學(xué)生對剛建立起來的生字的學(xué)習(xí)欲望。語言文字是由一個一個的詞組成句子，再由句子組成篇章的，學(xué)生對用字來組詞非常感興趣，為了幫助學(xué)生記住單調(diào)枯燥的拼音符號，我嘗試借助組詞和句子連帶記憶，把單調(diào)的符號變?yōu)樨S富的和句子，以調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)。此外還可通過多式多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。這樣的學(xué)習(xí)過程是生動的，有趣的，學(xué)習(xí)結(jié)果也是深刻難忘的，是學(xué)生自己的。2抓住部首帶一串，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力偏旁部首是構(gòu)成漢字的重要部件，認(rèn)識和把握偏旁部首就會簡化識字的分析和記憶的過程標(biāo)準(zhǔn)本”小學(xué)語文教材注重抓常見部首。首W5d文檔下載后（可任意編輯）在教材里出現(xiàn)兩輪。一年級上冊安排了部

3、首62個，是看圖識字，先讓學(xué)生認(rèn)識常見部首。二年級上冊陸續(xù)安排了44個，采用圖畫，古詩、部首”的方法，進(jìn)一步揭示這些部首的意義。不僅有助于學(xué)生，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。漢字字形無論繁簡難易是由各種筆畫構(gòu)成的，這些基本筆畫是分記憶字形，正確書寫的基礎(chǔ)。在教獨(dú)體字之前，教師要先教學(xué)生寫橫、豎、撇、捺、提、豎彎鉤、橫折等基本筆畫。在學(xué)生掌握獨(dú)體字、合體字的一般構(gòu)字規(guī)律和寫字規(guī)律的基礎(chǔ)上，同時滲透漢字構(gòu)字特點(diǎn)，如教青”字表音的清”丿情”請”字時，引導(dǎo)學(xué)生先看拼音，聲母、韻母都相同，只是聲調(diào)不相同；再看字形，每個字里都有青”字，進(jìn)而指出青”在里面起表音的作用，然后通過對偏旁的分析揭示偏旁表

4、義的作用。通過分析幫助學(xué)生初步建立偏旁表義、基本字表音的形聲字概念。3引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立識字知識不是灌輸給學(xué)生的，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立識字。為了實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上在充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的前提下，我組織學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)你們是怎么了解到的”鼓勵他們大膽試寫。試寫完后教師千萬不要忙于下結(jié)論，可引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要這么寫；引導(dǎo)學(xué)生比較、對照不同筆畫順序?qū)懛ǖ漠愅c(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的同類型的生字的筆畫筆順；W5d文檔下載后（可任意編輯）還可以引導(dǎo)學(xué)生翻看寫字課本或與教材相配套的

5、生字書寫本，盡量通過學(xué)生自己的努力或?qū)W生間的相互幫助學(xué)會生字。學(xué)生經(jīng)過一番探討，發(fā)現(xiàn)了許多識字的途徑：和方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者和促進(jìn)者。4在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)識字一年級小學(xué)生好動、愛玩、自制力弱，注意力只能集中10分鐘左右。依據(jù)這樣的身心特點(diǎn)，教師可以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語識字的學(xué)習(xí)。如玩字卡”學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺一一邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀一一在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考一一學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自

6、己不會的跟人學(xué)，別人不會的想辦法教；收一一學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。又如進(jìn)行拔河比賽，將易混淆的字寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏。深層次的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性。學(xué)生會因為自己的學(xué)法（做法或想法）和別人不同但能得到老師的肯定而堅定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂。同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維。5減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)行識寫分流，促使身心健康發(fā)展減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，是教學(xué)改革要解決的難題。識寫分流”就Wq出文檔下載后（可任意編輯）是將生字分為兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。大家都知道,識字負(fù)擔(dān)重，不是重在識上，而重在寫上。小學(xué)低年級學(xué)生的手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對筆畫的長短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力，相對來說，只識不寫就要輕松一些。遲至今日，一年級小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生如果能在輕松、愉快、積極、主動的狀態(tài)下獲得好成績，豈不更理想？識寫分流既可提高質(zhì)量，又著眼于減輕負(fù)擔(dān)，把這兩者統(tǒng)一起來。識字是學(xué)生再