數(shù)學教學中的操作活動2

1、數(shù)學教學中的操作活動周林海指南中指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。幼兒的思維是憑借動作的，具有形象思維的認知特點。如何讓幼兒從具體形象思維過渡到抽象思維呢？這就需要幼兒通過其自發(fā)的行動和主動操作環(huán)境材料來實現(xiàn)。幼兒如何接受刺激作用，以及刺激如何作用于幼兒，取決于幼兒對刺激的敏感性。操作是一種很好的“橋梁”，教師應解放幼兒的雙手，盡可能多地給幼兒提

2、供各種材料、用具與表現(xiàn)的機會，讓幼兒通過拼拼、剪剪、畫畫、擺擺、折折、量量等多種活動來滿足他們強烈的探索愿望，讓幼兒在操作探索的活動中，達到在頭腦中主動構建數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維概念。一、 營造環(huán)境，激發(fā)幼兒想操作的欲望首先，教師要善于營造操作的環(huán)境，讓幼兒有主動操作的愿望。比如，在“分類排序”的教學活動中，教師先通過故事“小熊的一家”，在問題情境中激發(fā)他們對分類排序的興趣，再出示 “小熊的一家”這個新學具，它鮮艷的顏色、配套的衣服、褲子鞋子、襪子、手套立刻引起了幼兒的好奇，在好奇心的驅使下，他們就忍不住地想去玩玩、去比一比、分一分。另外，材料有趣才能激發(fā)幼兒操作的興趣，我們應努力挖掘材料的趣

3、味性，為幼兒提供豐富多彩的操作材料，引導幼兒進行積極、自覺的探索。如在比較數(shù)的多少、一樣多時，提供花片玩具，讓幼兒與你比賽拼花片，比一比一樣的花片誰拼的好看，不一樣的花片拼出什么。在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。在圖形的認識中，請幼兒在許多幾何圖形中給圓形涂黃色，給正方形角形涂綠色，給長方形涂紅色，給三角形涂藍色。在涂色過程中，孩子對各種圖形的認識得到進一步提高。二、 操作材料人手一份，讓每個幼兒與材料互相作用南京師范大學虞永平教授多次呼吁：“盡早結束讓幼兒徒手操作的狀況！”教師要根據(jù)幼兒年齡特點、教學活動的目標、內容要求，巧妙地設計、選擇教具、玩具及其它操作材料，以便

4、于幼兒操作和發(fā)現(xiàn)、探索為標準，不要單純追求新、奇，而干擾幼兒的注意指向，影響活動效果。給幼兒準備的操作材料要力爭每人一套，以便給幼兒提供充分的操作探索機會。幼兒進行活動時可以用來操作的材料，是進行思維的物質基礎。它既是幼兒進行學習活動的工具，又包含著幼兒學習的內容，必須是可操作的、直觀、有趣的。一般包括實物材料、半具體半抽象材料和符號材料三種。例如小班數(shù)學活動“認識長短”這一活動案例，首先提供給幼兒3支長短不同的筆，供幼兒比較長短，這時幼兒的比較在實物的層次上，接著向幼兒提供了“數(shù)棒”或“長棒”等學具，這便是具有半抽象半具體的操作材料，不但直觀、有趣易操作，而且蘊含豐富的學習內容。例如練習 “

5、點數(shù)”；給瓶蓋找對應的瓶子，不知不覺學習了“對應”；發(fā)現(xiàn)瓶子和瓶蓋數(shù)目不一致時，學習了“多、少”；當瓶子和瓶蓋數(shù)目一致時，學習了“一樣多”充分發(fā)揮幼兒的能動性，組織和鼓勵幼兒與其材料、環(huán)境相互作用，促進幼兒認知水平的提高。依靠幼兒的具體形象思維，促進幼兒思維抽象能力和推理能力的初步發(fā)展。再如，在教學“二等分和四等分”時，教師針對不同水平的幼兒，提供了餅干、蛋糕等實物材料，也準備了毛線、吸管等生活中的材料，還有“分數(shù)圓片”、正方形、長方形等紙面材料，這些材料的層次不同，讓每個幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的材料，也能豐富幼兒的感性經(jīng)驗。三、 家庭也要配備相應的操作材料，讓幼兒鞏固所學的知識家庭生活

6、中的教育資源是無窮無盡的，引導家長帶領孩子利用生活中隨手可取的材料作為數(shù)學操作材料也非常重要，這樣既可以讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，又可以對幼兒所學知識加以鞏固和拓展。比如，在學習按粗細排序后，安排幼兒剪下各種粗細不同的筆筒貼在合適的鉛筆旁；給粗細不同的花瓶涂顏色；和家長一起做粗細不同的紙筒，扣在一起做成望遠鏡等等，都是很有數(shù)學價值的動手活動。四、操作的方法和形式是有效的保證如何操作好數(shù)學活動的學具，這是實施數(shù)學教學的關鍵問題。操作活動的方法不同于演示法和講解法，它是通過自身的實踐活動進行學習的方法，教師參與的少，幼兒獨立的多。為了保證幼兒操作學習具有一定的方向性，能從操作活動中發(fā)現(xiàn)所要學習的

7、規(guī)律及關系，教師必須制定操作規(guī)則，讓幼兒在操作規(guī)則的指導下進行學習。數(shù)學活動中有集體操作、分組操作和個別操作等形式，幼兒不是被動的進行指定的操作，而是能自主的選擇操作材料和操作方式，教師給幼兒創(chuàng)造機會和鼓勵幼兒積極地交流，表達自己的探索、操作與體驗的感受。例如小班分類的活動，集體活動是幼兒和教師一起操作學具“超市游戲”按顏色或類別分類，分組活動則是提供了四組材料供幼兒選擇（按顏色或類別分類、整理衣物、整理玩具柜），活動結束后，將學具投放到活動區(qū)，通過個別操作完成對知識的復習和內化。在操作發(fā)現(xiàn)的過程中，教師不能放任幼兒無目的的擺弄，要適時提出問題，提出的問題要有針對性，不能只簡單的問幼兒“是不是”、“對不對”等問題，而要多問幼兒“你是怎么做的”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”、“為什么”等問題，促使幼兒的積極思考和進一步探索。教師的指導也應為促進幼兒的操作發(fā)現(xiàn)為目的?？傊跀?shù)學教育中，幼兒主要通過操作進行學習。它