人教版一年級語文上冊教材解讀知識樹分析精編ppt

1、人教版(Ban)一年級語文上冊教材解讀知識樹分析第一頁，共三十頁。課(Ke)程資源的開發(fā)與利用說建(Jian)議說教材說課標第二頁，共三十頁。解說教材流(Liu)程說課(Ke)標 課程總目標說教材說建議學段課程目標教材學習目標教材的內容結構教材編寫特點及意圖教材的編寫體例教學策略建議（拼音識字教學策略）評價建議課程資源的開發(fā)利用第三頁，共三十頁。第一部分課程總(Zong)目標知(Zhi)識目標能力目標情感目標認識漢字400個，能正確工整書寫漢字，能說普通話能主動進行探究性學習，具有獨立閱讀繁榮能力，能具體明確的表述自己的意思培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值

2、觀第四頁，共三十頁。學段(Duan)目標(一)識(Shi)字與寫字(二)閱讀(三)寫話(四)口語交際(五)綜合性學習第五頁，共三十頁。本冊教材的學習目(Mu)標口語交(Jiao)際閱讀漢語拼音識字寫字能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。對讀物中的內容感興趣，樂于與他人交流。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 有表達的自信心。

3、積極參加口語交際，踴躍發(fā)表 自己的意見。 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 認識常用漢字400個，會寫其中的100個。本冊教材的學習目標第六頁，共三十頁。第(Di)二部分仔細鉆研(Yan) 說教材第七頁，共三十頁。教(Jiao) 材為了更好了解、準確把握本冊教材，現從(Cong)以下幾個方面做些介紹：（一）教材的基本結構；（二）編寫體例（三）教材的特點；（四）教材的編輯意圖第八頁，共三十頁。一.入(Ru)學教育 二.漢語拼(Pin)音。（13課、四個復習） 教材的結構三.識字。（識字8課，

4、分為兩組）四.課文。（課文20篇，分為四組）五.語文園地 六.口語交際 最后一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表 第九頁，共三十頁。編寫(Xie)體例第十頁，共三十頁。教材特點知識(Shi)樹 人教版小語一年級上冊教材特點知識樹綜合(He)性科學性 時代性趣味性適用性學拼音、識字、發(fā)展語言結合起來 課后練習和語文園地中設計多種內容和形式 要求認的字都是常見的，出現頻率是最高的 要求寫的字，都是最常用的，最簡單的 愛國 主題 自主鍛煉愿望 贊揚關愛他人品格 蘊含著保護環(huán)境的教育因素各部分編排意圖主動學、玩中學內容兼顧地方， 難度適中，分量適當 自己去吧借生日和平平搭積木爺爺和小樹和小熊住山洞我

5、多想去看看第十一頁，共三十頁。特點一，具有很強的綜合性(Xing)單元編寫體例漢語拼音第(Di)二單元g k hj q xz c szh ch sh ri總復習第十二頁，共三十頁。特點(Dian)一第十三頁，共三十頁。特點二：具有科學(Xue)性第十四頁，共三十頁。特(Te)點三 ：富有時代性第十五頁，共三十頁。特(Te)點四 體現趣味性教材的各個部分都體現了主動學，玩(Wan)中學的編排意圖課后練習第十六頁，共三十頁。特點五：具有較(Jiao)強的開放性適應性教材內容兼(Jian)顧城鄉(xiāng)反映城市生活的有自選商場平平搭積木反映農村生活的有菜園里那座房子最漂亮第十七頁，共三十頁。編寫意(Yi)圖

6、第十八頁，共三十頁。第十九頁，共三十頁。第二十頁，共三十頁。第三部分(Fen) 以促教研 說建議第二十一頁，共三十頁。教學策略與(Yu)建議人教版小語一年級上冊學習目標知識樹在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。在發(fā)現中學習，體現自主(Zhu)、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。 引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法 應引導學生鉆研文本，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀

7、書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。 語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。 口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設情境。 教學策略與建議第二十二頁，共三十頁。以下是關于小學語文一年級上冊拼音教學的建議，希望大家能夠提出寶貴意見。漢語拼音是小學生初入學段語文學習的一項重要任務。但漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意；再加一年級學生年齡小，學習時容易感到困難，不易識記。因此，如何使枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學，就顯得尤為重要。因此，“趣味化、游戲化、活動化、生活化”應(Ying)成為拼音教學的主要特征。第二十三

8、頁，共三十頁。一、寓教于趣“圖與歌”教學中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。如，教學單韻母“aoe”時，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”這樣能夠實現與所學內容直觀形象的結合，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)(Jie)奏中快快樂樂地學習。在“圖與歌”的情境中學習，打破了字母的神秘感，能縮短學生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。如第4課的“

9、要是踩疼了小草，我就不跟你們好”，滲透了環(huán)境保護的意識；第6課“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”，體現了團結合作、友好相處的精神；第11課的“月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山”，則向孩子們展示了一幅清麗的山水畫。第二十四頁，共三十頁。二、寓教于樂“玩中學”拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，讓剛入學的學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。如，學u的四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，并邊開車邊發(fā)u的四聲：“一聲道路平無坡，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像急下坡，?！睆土暋癰、p、d、q”時，可啟發(fā)學生思考：用什么辦法區(qū)別這四個字母的樣子？學生可以說一說、演一演、擺一擺、猜

10、一猜等。還可設計“漢語拼音課中操”，既可以調節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如，“做(Zuo)運動，解疲勞，我們來做(Zuo)課中操；搖搖頭，晃晃腦，我們來背聲母表b、p、m伸伸手，跺跺腳，我們來背韻母表a、o、e振振臂，扭扭腰，整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢?！钡诙屙?，共三十頁。三、寓教于用“拼與寫”教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學具體的音節(jié)時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著，還可引導鼓勵學生給自己的學具貼上拼音標簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。為了進一步引導孩子們用拼音，教師可及時引導學生讀拼音

11、讀物；可以用拼音給孩子寫信，信中可以是夸獎孩子的話，也可以是一首兒歌水平(Ping)能夠達到的，同學之間也可以互相用拼音寫信，還可用拼音“抄寫”課程表，給爸爸、媽媽寫留言條等等。漢語拼音教學的趣味化、游戲化、活動化、生活化，能讓教學內容與孩子貼得更近一些；能使學生主動地去學習拼音，并能用它來幫助識字.第二十六頁，共三十頁。識字(Zi)教學策略常用方法舉例編謎語：例如“旦”，太陽從地平線上升起來；“坐”，兩個好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一閃一閃的，有意思極了。編順口溜：例如區(qū)別“渴”與“喝”時：口渴要找水，喝水要用嘴。編故事：如識記“淡”時，編故事：從前，有一處地方起了大火，大家馬上用水潑，

12、最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了：“苦”：古時候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。加減法：如加一加的方法記“們”（門+亻），用減一減的方法記“幾(Ji)”（機-木）。找“親戚”：漢字中有許多形近字，低年級的學生往往會混淆這些字，學不得法。這個游戲主要幫助孩子們主動發(fā)現形近字的區(qū)別，減少錯誤。如教學“吧”時，可以讓學生找出與“吧”相似的字進行比較，學生列舉了“把”、“爸”等。第二十七頁，共三十頁。評價(Jia) 建議（一）充分發(fā)揮語(Yu)文課程評價的多種功能（二）運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平（三）促進評價主體的

13、多元化（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。 形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價要堅持定性評價和定量評價相結合。評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。還應讓學生家長、社區(qū)機構等積極參與評價活動。 實施評價時要尊重學生的主體地位，面向全體學生，尊重個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。語文課程評價要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。第二十八頁，共三十頁。第四(Si)部分教學升(Sheng)華 說資源第二十九頁，共三十頁。課堂教學資源(Yuan)和課外學習資源 各(Ge)地區(qū) 學校與社區(qū)教師蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源 學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備 爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文