最新整理新課程教學(xué)的改革心得體會(huì)范文5篇

1、 i新課程教學(xué)的改革心得體會(huì)范文5篇新課程是一種新理念，新思想，這對我們每位教師 來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，我們必須進(jìn)行 各種嘗試，在不斷的探索中成長。下面是小編為大家整 理的新課程教學(xué)的改革心得體會(huì)范文5篇，以供大家參 考借鑒！新課程教學(xué)的改革心得體會(huì)范文一新課程教學(xué)的改革是一次突破性變化，新課程改革 是以學(xué)生為中心這個(gè)核心思想為出發(fā)點(diǎn)，通過一系列的 改革將學(xué)生的潛能挖掘出來，最終讓學(xué)生很好的掌握所 學(xué)知識(shí)。作為新課程改革下的一名數(shù)學(xué)教師，在這里我 簡單的對新課程教學(xué)的改革談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：.全面領(lǐng)會(huì)課改精神、轉(zhuǎn)換觀念新課程教學(xué)改革的理念是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng) 調(diào)了教師帶動(dòng)學(xué)

2、生積極參與到教學(xué)過程中，具有基礎(chǔ)性、 多元性、現(xiàn)代化、開放性及綜合化的特征，教師在過去 的教學(xué)過程當(dāng)中往往是“一只粉筆三尺講臺(tái)，一個(gè)人 在講臺(tái)上講解知識(shí)，有的學(xué)生覺得枯燥無味，丟失了學(xué) 習(xí)積極性，教師教學(xué)效果降低了很多。通過學(xué)習(xí)新課程 改革的精神之后，我體會(huì)到作為新時(shí)代下的教師應(yīng)當(dāng)及 時(shí)轉(zhuǎn)換觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為中心，每個(gè) 學(xué)生都具有差異性，正是這一點(diǎn)決定了我們要因材施教， 針對學(xué)生們接受知識(shí)的快慢難易程度制定具體的教學(xué)方 法。我記得我曾經(jīng)帶過一個(gè)學(xué)生，他的基礎(chǔ)比較薄弱， 前面所教的知識(shí)沒能及時(shí)弄懂弄清楚，導(dǎo)致了在后面的 學(xué)習(xí)過程中跟不上教學(xué)的節(jié)奏，結(jié)果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不盡 如人意，那么

3、我課下在和他溝通交流之后了解了他的情 況，每節(jié)課后我把有知識(shí)針對性的少量典型題目作為他 的作業(yè)，減少作業(yè)量而讓他留出足夠的時(shí)間一方面對本 節(jié)課所教內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解，另一方面讓他學(xué)習(xí)彌補(bǔ)前 面薄弱的知識(shí)，把基礎(chǔ)打牢固。以前的教學(xué)基本都是我 一個(gè)人在講臺(tái)上講解知識(shí)，看到學(xué)生們積極性不高的樣 子心中難免有些焦急，那么后來我改變了以往的教學(xué)方 式，在教學(xué)課堂上更多的融入了學(xué)生小組討論等多種形 式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都愿意積極的參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)討論中 去，學(xué)習(xí)成績也有很大的提高。就以上所列舉自己在新 課程教學(xué)的所作所想，我體會(huì)到了我們的教師隊(duì)伍需要 轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)觀念，采取多種新的教學(xué)形式，領(lǐng)悟新 課程教學(xué)改革

4、所傳達(dá)的精神理念。.融入多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境新時(shí)代下電腦早已融入到我們的生活，當(dāng)然也進(jìn)入 了我們的教學(xué)過程去了，教師作為傳授知識(shí)的主要組成 部分，我想我們可以借助多媒體輔助我們的教學(xué)，對此 我有深刻的體會(huì)。我記得有一次到天長三中參加該校一 名教師的教學(xué)公開課，課上老師借助電腦和幻燈片演示 了二次函數(shù)圖象隨著系數(shù)a、b、c的改變發(fā)生了怎樣的 變化，而在以往的教學(xué)過程中這個(gè)地方往往是個(gè)教學(xué)難 點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生只能憑空想象圖象的變化情況，無法直觀 形象的看到圖象的變化，借助了電腦之后我們能很清晰、 直觀的看到函數(shù)圖像隨著系數(shù)a、b、c改變分別發(fā)生了 哪些變化，學(xué)生們聽起來也很容易掌握二次函數(shù)的相

5、關(guān) 知識(shí)，由此我認(rèn)識(shí)到教師需要不斷地提高自己在多媒體 方面的學(xué)習(xí)能力，在新課改的教學(xué)過程中不斷融入多媒 體以此來輔助教學(xué)，提高自己的教學(xué)效果。另外不得不 提的是在教學(xué)過程中另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是教師在 教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)的引 入都需要一個(gè)情境導(dǎo)入，這個(gè)情境導(dǎo)入有哪些好處或者 說必要性呢？情境的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的魅 力，讓原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、趣味，積 極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)， 多媒體教學(xué)的融入和情境的導(dǎo)入等等方式方法無疑將會(huì) 對我們的教學(xué)效果起到巨大的幫助。新課程教學(xué)的改革心

6、得體會(huì)范文二現(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，每個(gè)人都講新課 改，似乎成了一種時(shí)尚?？蔀槭裁匆M(jìn)行新課程改革呢？ 很多家長不能理解，誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān)。甚至一 些教師也有困惑，總覺的現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了， 而且越來越難教。多年來我在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行新課程改革 嘗試，現(xiàn)就這一年的體會(huì)，淺談自己的幾點(diǎn)看法。一、新課程改革的必要性義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué) 生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的 特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象 成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得 對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力

7、、情感態(tài)度與價(jià)值觀等 多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社 會(huì)，教育社會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新 思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式， 培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。二、新課程改革的關(guān)鍵傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^ 程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué) 的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的 理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培 養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟 在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和 探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解

8、、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像 填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn) 和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價(jià)體 系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價(jià)， 又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適 時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須 理清的關(guān)鍵。三、新課程改革的存在問題、課堂的駕馭能力不夠。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后， 新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料 不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完 成。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新

9、課程結(jié)構(gòu)有問題， 而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。 教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè) 動(dòng)態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上， 循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教 學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。 為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提 高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng) 新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到 困難時(shí)，請先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦 法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問題時(shí)，教師應(yīng)坦誠地 說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻?師錯(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W

10、生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這 樣教師反而會(huì)覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任 務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定 的。、教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的 教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化， 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根 據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì) 教學(xué)過程；根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生 在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表 自已意見，并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng) 的幫助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見， 引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找

11、問題的答案。教師已經(jīng)有意 識(shí)地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在 部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。 學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不 能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。 有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。有 些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討 論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話， 就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活 躍，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽 視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮 學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué) 生的參與是主動(dòng)參與還

12、是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也弁不是 笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程 所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué) 追求的理想目標(biāo)。、教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前全面推 進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意 義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主 學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、 獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被 動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn) 識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式， 要

13、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在這個(gè)過程 中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長和提高， 教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生 基本甚至完全的獨(dú)立。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱?學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審 視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié) 果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，井養(yǎng)成習(xí)慣，是 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判 意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超 越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積 極

14、引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng) 手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、 實(shí)踐能力?？傊?，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí) 施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來習(xí) 以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改 革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思 自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。新課程教學(xué)的改革心得體會(huì)范文三連續(xù)學(xué)習(xí)了五天的新課改、新課程、新高考的講座， 現(xiàn)談一談體會(huì)。一、新課改、新課程、新高考勢在必行新課改、新課程、新高考是國家、民族、社會(huì)的需 要，是學(xué)生、家長，老師的需要，也是現(xiàn)在和未來的需 要，這是教育專家的一致意見，更是黨和

15、國家的重大決 策。從頂層教育目標(biāo)涉及培養(yǎng)什么人的問題的理論分析，到中層學(xué)科育人目標(biāo)對頂層理論的理解，再到底層課堂 教學(xué)目標(biāo)全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代新人的要求。一直 以來，我們的雙基訓(xùn)練，三維教學(xué)目標(biāo)，在平時(shí)教學(xué)中 不能很好的落實(shí)黨和國家對新時(shí)代人才的需求的理念， 培養(yǎng)的人才缺乏核心素養(yǎng)。從價(jià)值觀、品格和關(guān)鍵能力 的角度，將我們的教育從“物”走向人工回歸到落實(shí) 立德樹人的軌道上來?；A(chǔ)教育不是成家的教育，而是 成人的教育。盡管第一輪新課改、新課程、新高考試驗(yàn) 出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，但是，新一輪課程改革、高 考改革是經(jīng)過對上一輪改革的反思總結(jié)、經(jīng)過廣泛的調(diào) 研論證和征求意見、根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略制定

16、出來的既定 政策事實(shí)，就其理論基礎(chǔ)、政策出發(fā)點(diǎn)以及最終公布的 課程方案來看，也是合情合理的，因此，作為一線教師， 只能夠、也必須擁抱和執(zhí)行，而且是熱情學(xué)習(xí)、深入理 解、堅(jiān)決執(zhí)行、細(xì)致研究具體的落實(shí)措施。二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改的核心新課程要求教師確立新的核心素養(yǎng)教學(xué)觀，克服教 育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很 多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞 給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中， 教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的 組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教 師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

17、是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人， 而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的 主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)， 使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同 發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種 教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè) 能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和 潛力三、落實(shí)核心素養(yǎng)的具體途徑我認(rèn)為教與學(xué)的最高境界是：以無法為有法，教無 定法以無限為有限，學(xué)無所限。在新的課改形勢下，我 們必須牢固樹立立德樹人的根本任務(wù)，著力發(fā)展

18、核心素 養(yǎng)，、教師個(gè)人素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)的前提教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，決定了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、方式和最終的效果，因此，教師本人的素養(yǎng)，決定 了學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)效果如何。教師必須深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)新課改、新課程、新 高考的精神實(shí)質(zhì)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底和豐富靈活 的教學(xué)育人知識(shí)，尊重學(xué)生作為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體的人的 現(xiàn)實(shí)和目的，熱情學(xué)習(xí)和鉆研，熱衷探索和反思，熱愛 學(xué)生和工作。、落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式(1)優(yōu)化建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)一一講究循序漸進(jìn)和有機(jī)整合；(2)注重與實(shí)際情境的關(guān)聯(lián)一一教學(xué)內(nèi)容需與實(shí)際 情境相結(jié)合；(3)注重體驗(yàn)式教學(xué)方式一一視頻、演示實(shí)驗(yàn)、分組 實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)性游戲、創(chuàng)造性研究，

19、問答、獨(dú)立作業(yè)、討 論交流等，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手、口，積 極主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過程，形成科學(xué)探究的習(xí)慣和思 維能力?？傊ㄟ^這次學(xué)習(xí)，了解了物理課應(yīng)怎么教：抓 住立德樹人的根本任務(wù)，以發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過 創(chuàng)設(shè)情景、建構(gòu)過程，注重探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。新課程教學(xué)的改革心得體會(huì)范文四我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革， 通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解。首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教 學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體 現(xiàn)了 “為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位 學(xué)生的發(fā)展這是新一

20、輪課程改革的的核心理念，也是最 高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能， 而是全面發(fā)展的“整體的人”。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由 課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人 格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?；由?zhí)行 者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.新課程對教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對我們提出 了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出 現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握 任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能; 另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。 新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過

21、去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S 線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本 土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整 合課程內(nèi)容的能力。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了 “教案劇”出演的“舞臺(tái)”, 好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與 “聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而 教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢， 而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚 至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的 能力、獲取新知識(shí)的能力、

22、分析和解決問題的能力以及 交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師 生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交 流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人 的品性。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純 地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美 好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣 和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會(huì)中，前途可想 而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色 地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給 學(xué)生，營造寬松自由的可

23、讓氛圍，在這種輕松的氛圍里 真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為 主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著 課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課 程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革 后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的 全面發(fā)展的人。新課程教學(xué)的改革心得體會(huì)范文五聽了幾位專家的講座受益匪淺，讓我在教育教學(xué)方 面有了更深切的感受，高中新課程的實(shí)施是我國高中教 育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革， 帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化； 新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提 出了更高、更新的要求。在這種背景下，語文教學(xué)對于提高中學(xué)生的素質(zhì)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮 著非常重要的作用。以下就是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變以往的教學(xué)方式。面對 新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份， 教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組