淺談小學生參與數(shù)學課堂教學的有效性

1、淺談小學生參與數(shù)學課堂教學的有效性新課標指出：“課堂教學的核心是要教師調動全體學生主動參與到學習中來，促使學生積極主動地學習，獲得全面和諧的發(fā)展?！闭n堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在這個過程中，一個班中的幾十個學生和教師之間需要相互配合、相互尊重、共同去實現(xiàn)教學目標。而每個學生都有自己的不同性格和不同的心理需求。如果一旦得不到滿足，他們就會表現(xiàn)出種種不守紀律的行為，影響課堂教學活動的開展，甚至還會出現(xiàn)一些事先無法預料的事件，給課堂教學帶來嚴重的負面影響，同時也削弱了學生的參與意識，大大降低了課堂教學的效率。由此可見，教師需要精心設計課堂教學，想方設法激發(fā)學生探求知識的欲望和動機，有效地參與

2、到課堂教學中去。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的參與動機小學生年齡小，注意力不容易集中，堅持性也較差，即使優(yōu)秀學生也是這種心理狀態(tài)。作為教師要想方設法，使學生對學習的內容感興趣，沒有任何興趣的強迫學習，學生不僅學不會知識，而且會損傷學習的愿望，打擊學習的信心。教師在教學中，為了激發(fā)學生探求知識的愿望和動機，就必須把死的知識“活化”起來。用問題和活動來調動學生學習。如設計一段有趣的故事、一幅動人的畫面、一則生活中有意義的小事、一次感人淚下的場景、一首有趣的兒歌、一次有趣的實驗操作等等，都有可能吸引學生，激起學生心靈與感情的共鳴，把學生引向“憤”與“悱”的狀態(tài)，產生濃厚的探求動機，提高課堂教學的效率。二、

3、創(chuàng)設寬松、民主、和諧和課堂氛圍，促進學生的參與課堂是小學生學習的空間。這個空間的氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發(fā)揮。學生參與數(shù)學學習活動的興趣。探索數(shù)學知識的積極情緒、對探索所獲、所悟、所感的熱情交流等等，都需要良好的課堂氣氛來支撐。教師要為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。這種氛圍源于教師對學生直摯的愛。教師要把愛撒向全體學生，關注每個學生學習中的情緒、困難與收獲。課堂上，運用不同的方式激發(fā)、保護學生學習的興趣和積極性，特別是在學生遇到困難時，給予熱情地、耐心地幫助，師生共同越過學習中的障礙；在學生交流展示自己的發(fā)現(xiàn)、體驗時，給予客觀的評價、熱情的鼓勵，珍視學生的點滴收獲與進步。良

4、好的學習氛圍中洋溢著教師對學生的理解、尊重和信任。它帶給學生溫暖和鼓舞，帶給學生心理安全和自由，使學生敢想、敢說、敢做、敢真實地表現(xiàn)自己，讓學生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。三、增加課堂教學刺激，激發(fā)學生主動參與有位俄國教育家說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必須都要經過它才能進來?！毙W生注意的特點是有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起主要作用。他們的注意不夠穩(wěn)定，帶有明顯的情緒色彩，容易受到課堂教學中無關刺激的影響而分心。作為教師要適時變化教學刺激，組織學生參與課堂教學活動之中，以維持學生對教學活動的穩(wěn)定注意。如一句開心的笑話，一個簡單的手勢，變換多種教學方法等。四、合理安排活動情境

5、，激發(fā)學生的參與意識學生都有表現(xiàn)自己，以獲得教師與其他同學重視或尊重的需要。如果學生在課堂上長時間得不到表現(xiàn)自己的機會，有的學生就會產生壓抑、自卑和消沉等心理。有的學生則可能采取惡作劇的形式表現(xiàn)自己，以引起大家的重視。因此，教師要重視學生在課堂上的心理傾向，從安排學生的活動情境著手，去實現(xiàn)課堂上的學生參與意識。教師要讓每一個學生都有表現(xiàn)自己和活動的機會，尤其是在課堂提問、課堂討論和板演時，要照顧到優(yōu)中差各類學生，讓他們都參與進學習活動之中，當教師讓個別學生到講臺上做黑板演練時，同時也應該安排其余學生各自在本子上做同樣的練習，以避免學生因無事可做而將自己過剩的精力有意無意地轉向學習活動之外，如用

6、去制造紀律問題或玩玩具等。在課堂上，教師要注意觀察學生的反應，并善于預料學生的困難，隨時調整教學材料的難易和教學速度的快慢，以適應班級學生的心理傾向與情緒，以免讓學生產生厭學的情緒，讓每一個學生都能順利進入學習活動情境中去。五、培養(yǎng)學生自律能力，促進學生有序參與良好的課堂教學秩序，需要以學生的自覺紀律為保證。學生的自覺紀律是在教學有目的地培養(yǎng)訓練中逐漸形成的。通過教師在課堂上的組織管理，學生逐漸認識到遵守紀律的意義，并在實踐鍛煉中將遵守紀律看作自己應盡的責任，將紀律要求轉化為自己的內心需要，進而產生積極的紀律態(tài)度、堅強的紀律意志和良好的紀律習慣。教師要幫助學生建立并遵守恰當?shù)男袨闇蕜t，在指導行為實踐中，讓學生從他律到自律，逐步培養(yǎng)起自律能力。培養(yǎng)學生的自律能力：一般要告訴學生遵守紀律的意義，教給他們遵守紀律的具體方法；其次要抓住學生已經表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為予以表揚強化，讓學生感到自己自覺地遵守紀律是可能的，自己是有進步的；再次是為學生提供更多的鍛煉條件，讓學生在不同的環(huán)境條件下都能自覺地遵守紀律。有了良好的課堂教學秩序，教師的教學才能有條不紊地發(fā)