我看小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)

1、我看小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè) 推行全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，基礎(chǔ)教育課程改革是核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵。使用小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要舉措，有利于淡化不必要的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能客觀地反映學(xué)生的全面素質(zhì)水平，提高評(píng)價(jià)辦法的科學(xué)性、合理性，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭的更廣泛聯(lián)系。但在使用過(guò)程中，也產(chǎn)生一些困惑和反思，現(xiàn)就個(gè)人看法總結(jié)如下：一、小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)的三個(gè)積極性1.評(píng)價(jià)形式多樣性課標(biāo)要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來(lái)。因此，我們把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。平時(shí)作業(yè)用“優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)

2、”表示并加上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)、表演很精彩一句贊賞、一朵紅花、一面紅旗，讓學(xué)生喜歡很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語(yǔ)，憑著積極的鼓勵(lì)語(yǔ)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。2.評(píng)價(jià)具有實(shí)效性以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程，而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇

3、表?yè)P(yáng)，不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠(chéng)的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的身手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得優(yōu)、獲得小紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。期末，根據(jù)“紅蘋果樂園”的蘋果數(shù)，加上平時(shí)的表現(xiàn)，什么“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“關(guān)心集體獎(jiǎng)”“助人為樂獎(jiǎng)”一張張獎(jiǎng)狀加一個(gè)個(gè)大紅蘋果，更加激勵(lì)了學(xué)生的上進(jìn)心。3.評(píng)價(jià)具有客觀公正性按照素質(zhì)教育的要求，期末實(shí)施綜合等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞

4、動(dòng)技能素質(zhì)的發(fā)展情況，采用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”四個(gè)等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。多采用學(xué)生自評(píng)為主，家長(zhǎng)、同學(xué)、教師評(píng)價(jià)為輔，教師正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自己查找差距和不足，搞好回頭看，自評(píng)應(yīng)在哪個(gè)等級(jí)，然后明確以后努力的方向，并訂出奮斗的目標(biāo)。在評(píng)定中教師本著發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多用前兩級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果，后兩級(jí)少用，盡量避免傷害學(xué)生自尊心。給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)客觀公正的等級(jí)。二、使用小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)的兩點(diǎn)困惑1、多維評(píng)價(jià)受分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的牽絆學(xué)生、教師和學(xué)校評(píng)價(jià)改革是不可分割的整體，它們互相影響、互相制約，而目前對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)仍以分?jǐn)?shù)為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，受此影響，老師們常常也不由自主地用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生，

5、這樣一來(lái)所謂的多維評(píng)價(jià)有時(shí)也就流于形式了，有時(shí)還會(huì)與分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自相矛盾。2、多維評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)知多少評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的高度重視與積極支持。尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的理解和重視，但學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于這種多維評(píng)價(jià)又知多少，重視多少呢? 在家長(zhǎng)眼里，分?jǐn)?shù)還是最重要的，因而對(duì)于所發(fā)的評(píng)價(jià)表家長(zhǎng)們又會(huì)關(guān)注多少?三、使用小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)的一點(diǎn)反思在使用小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，生-生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)果沒有真正得到尊重?！耙詫W(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質(zhì)疑。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠，在心里把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目。造成這種現(xiàn)象的原因很多。如學(xué)生的評(píng)價(jià)目前尚缺乏信度和效度。對(duì)此，要對(duì)生生評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)他人。如：可以倡導(dǎo)學(xué)生自擬題目或自己組織數(shù)學(xué)活動(dòng)（高年級(jí)可以嘗試）在小組中進(jìn)行測(cè)量，使他們通過(guò)測(cè)試活動(dòng)，積累評(píng)價(jià)他人必須依賴的數(shù)據(jù)；可以組織學(xué)生以組為單位，對(duì)各人的作業(yè)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，結(jié)合按時(shí)完成與否、完成質(zhì)量的高低等方面做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。在成人這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用、促進(jìn)作用。綜