2022年《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》研究報告

1、.編輯版編輯版.編輯版?小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究?研究報告課題負責人： 馬衛(wèi)波 ：職稱：_二級教師_課題組成員：_ 朱麗敏 楊紅霞_ _ 所在單位： 中牟縣韓寺鎮(zhèn)馬家學(xué)校 結(jié)項日期： 2021年5月 ?小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究?研究報告摘要：現(xiàn)代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。本文結(jié)合本次課題研究的教學(xué)實踐，探討在語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：自主 學(xué)習(xí) 發(fā)揮 潛能 意識 習(xí)慣 養(yǎng)成一、研究背景：當今時代，是一個

2、急劇變革的時代，科技飛速開展，觀念急劇更新。21世紀將充滿劇烈的競爭。瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具有強烈的自主精神，卓越的自主能力，以及良好的自主學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣。教育的前瞻性、效勞性特征都召喚著教育的變革，以便能盡快地適應(yīng)未來社會對人才的新的需求。在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的不斷深入，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么已得到全國教育界人士的普遍認同和積極的實踐驗證，并且取得了豐碩的成果。為了到達葉圣陶先生提出的“教是為了不教的境界，“為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用全國小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)研究會理事長潘自由語，就必須加大對學(xué)生自學(xué)能力培

3、養(yǎng)的力度。新課標也明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。而縱觀我?，F(xiàn)實的學(xué)生狀況，我們發(fā)現(xiàn)：他們上課學(xué)得死，不會權(quán)宜，不懂應(yīng)變；學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏，存在著嚴重的思維惰性；自習(xí)課或課外，如果老師不坐班，或不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，局部學(xué)生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學(xué)生學(xué)不得法，學(xué)得苦，學(xué)得累，常常費時長，收效微，學(xué)習(xí)效果不理想。引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，已迫在眉睫。而要想指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)操作模式。通過具體的模

4、式環(huán)節(jié)和操作策略標準學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為，從課內(nèi)的標準延伸到課外的開展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，經(jīng)過研究論證，我確立了以構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式為突破口，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的課題研究思路。 二、研究目標：努力構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過課題實驗研究，研究對象在以下方面有進一步的提高：1、語文自主學(xué)習(xí)意識；2、語文自主學(xué)習(xí)方法；3、語文自主學(xué)習(xí)能力；4、語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，參與研究的教師的教科研水平明顯提高。三、研究措施：為了開展此項實驗研究，我們主要采取了以下措施：一建立完備的課題研究機制。成立課題研究組織機構(gòu)。此項課題由馬衛(wèi)波校長任

5、組長，語文教師朱麗敏、楊紅霞等參與，調(diào)動了一批教科研積極分子。 二營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立典范、開設(shè)自主學(xué)習(xí)專版等手段給予落實。我們要求教師做到：1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對后進生，更應(yīng)多一份關(guān)心。2、教師給予學(xué)

6、生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的時機。 4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當學(xué)習(xí)的主人，怎樣當好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

7、三以活動促研究。心理學(xué)研究顯示，人在積極的活動中往往能最大限度地發(fā)揮其潛在的能量。以此來促使教師將教科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的生產(chǎn)力，推動課題研究的進程。 四、研究成果： 現(xiàn)代教育的目的之一是造就愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而不是被動學(xué)習(xí)的高分低能者。江澤民同志曾指出：創(chuàng)新意識和知識經(jīng)濟，對于我們21世紀的開展至關(guān)重要。在知識經(jīng)濟時代，知識已經(jīng)不是一種固有的、前人經(jīng)驗總結(jié)出來的東西，而是一種不斷開展變化著的內(nèi)容，換句話說，知識不是死的?，F(xiàn)代教育提倡的是“授人以漁，而不是“授人以魚。傳統(tǒng)教育提倡的是直接把知識傳授給學(xué)生，這就是“授人以魚。“魚吃完了就沒有了，沒有新知識補充，資源也就干涸了；而“授人以漁提

8、倡的是教會學(xué)生養(yǎng)魚和捉魚的方法，學(xué)會了養(yǎng)魚的方法，資源就會源源不斷地產(chǎn)生，學(xué)會了捕捉魚的方法，就可以自己動手去抓魚，也就不愁沒有吃了。所以，現(xiàn)代教育提出了自主學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式，是真正地從未來人開展需要的角度來考慮的。一、自主學(xué)習(xí)的概念自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。?根底教育課程改革綱要(試行)?在論及根底教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知

9、識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)強調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否認接受式的學(xué)習(xí)方式，一概采用自主學(xué)習(xí)的方式？根據(jù)?根底教育課程改革綱要(試行)?的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，而不是完全否認接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性1、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上首先由老師提出問題，讓學(xué)生有目標的帶著問題去看書學(xué)習(xí)，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓(xùn)練中去證明和穩(wěn)固自己所掌握的知識，這就讓每一個學(xué)生都動起來了，發(fā)

10、揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在教學(xué)上，我們直接在講授中告訴學(xué)生“一個水杯裝滿水，再放進一條小魚，水不會溢出，要求學(xué)生記下來，而不去讓學(xué)生自主驗證，親自動手驗證這句話是否正確，這樣的記憶是不牢固的。相反讓學(xué)生自主去檢驗所得到的記憶會比較深刻。 這一做法的好處就是必須讓每一位學(xué)生都行動起來，去積極地思考和學(xué)習(xí)，去分析問題和解決問題，從而使每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，因而可以使學(xué)生得到整體的開展和提高。 2、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以開展全體學(xué)生。 教育的改革和開展要求我們，教育要面向全體學(xué)生，開展全體學(xué)生。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，實際上就是學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績上去了，

11、而那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，也就成了后進生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就是要讓每個學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且要讓原來的后進生在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心。 3、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以有效地開展學(xué)生自身的巨大潛能。 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小局部的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學(xué)位。所以，我們千萬不能夠無視學(xué)生自身所蘊藏的巨大潛能，而是要充分相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。 我們以往所走過的教學(xué)道路可謂是從“滿堂灌“滿堂問“滿

12、堂練，真是用心良苦，眾所周知的原因-沒有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到真正的發(fā)揮。而在課堂上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，那么可以調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以有效地開展學(xué)生自身的巨大潛能。 三、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的改變有哪些？1、自主意識明顯增強。實驗前相當一局部學(xué)生依賴性較大，只是被動地接受知識，做事缺少恒心和毅力，對自己和他人缺乏應(yīng)有的責任。通過自主實驗，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識明顯增強。學(xué)生們都有一個共識，“學(xué)習(xí)是我自己的事，自己要對自己負責任。學(xué)生能積極主動地投身于各種自主學(xué)習(xí)的實踐活動中，課前預(yù)習(xí)已不必教師作專門的指導(dǎo)，只須按照掌握的預(yù)習(xí)方法進行就行了。有些

13、學(xué)生還超前預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中主動出主意、想方法，解決疑難問題；后進生向優(yōu)等生討教學(xué)習(xí)的“秘訣，優(yōu)等生也主動向后進生伸出援助之手；在許多公眾場合，一些以前躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟齒的學(xué)生也開始有了與人交往的愿望、展示自我的渴望。課外閱讀更是深入學(xué)生心，局部學(xué)生一面主動借書閱讀，一面還請教師指導(dǎo)上網(wǎng)。大語文學(xué)習(xí)觀已滲入到每位學(xué)生的心坎。2、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。隨著“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的相繼構(gòu)建、應(yīng)用，學(xué)生“怎么學(xué)有了強有力的拐杖，許多學(xué)生還在此根底上總結(jié)出了適合于自身特點的一套學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)期初能認真分析自己的學(xué)習(xí)實際，確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度，并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)方案，探索自己的學(xué)習(xí)進程和方法，在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動地進行各種學(xué)法的嘗試和探索，并及時作出自我評價，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進行學(xué)法的改進，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑、自主評價、自主總結(jié)、合作探究等能力都有明顯提高。