試驗(yàn)員崗位競(jìng)聘pptPPT共30頁(yè)課件

1、試驗(yàn)員崗位競(jìng)聘ppt26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。愛(ài)科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜試驗(yàn)員崗位競(jìng)聘ppt試驗(yàn)員崗位競(jìng)聘ppt26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。愛(ài)科克28、好法律是由壞風(fēng)

2、俗創(chuàng)造出來(lái)的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜 為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求、與社會(huì)發(fā)展接軌，新課改后的初中思想品德課，其內(nèi)容越來(lái)越生活化、能力化?？赊r(nóng)村中學(xué)由于條件的限制，使得在教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，影響教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)需根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的實(shí)際，采取措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和品德修養(yǎng)。下面筆者就自己在教學(xué)中常遇到的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法。 一 教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題 1.農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境改變，帶來(lái)一些負(fù)面影響 隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提高，加劇了農(nóng)

3、村某些方面的惡化，如精神方面：手機(jī)的普及，為各種信息傳播提供了極大的便利，一些不良信息通過(guò)現(xiàn)代傳媒迅速地?cái)U(kuò)散和傳播，影響著未成年人的心理，改變了青少年的是非標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念；生活方面：講究生活、喜歡穿著奇裝異服、過(guò)于成人化的打扮、語(yǔ)言行為的過(guò)分社會(huì)化等，都對(duì)中學(xué)生的言行產(chǎn)生不良的影響，使本應(yīng)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的學(xué)生過(guò)早地接觸社會(huì)，影響了思想品德的培養(yǎng)和價(jià)值觀念的提升。 2.網(wǎng)絡(luò)新詞的大量使用，使學(xué)生困惑 思想品德課具有較強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)踐性，而農(nóng)村孩子獲取知識(shí)的渠道不多，見(jiàn)識(shí)不廣，對(duì)于許多網(wǎng)絡(luò)新詞在教材或習(xí)題中的出現(xiàn)，一知半解，影響學(xué)習(xí)效果。如一次試題中考到“農(nóng)家樂(lè)”，有學(xué)生就問(wèn)我什么是“農(nóng)家樂(lè)”。對(duì)于“粉

4、絲”“PK”“房奴”等詞匯，如果教師不作解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)按照字面意思去理解而曲解了其本意。 3.學(xué)生知識(shí)面狹窄，是名副其實(shí)的“書(shū)呆子” 受應(yīng)試教育和地方激勵(lì)機(jī)制的影響，很多農(nóng)村小學(xué)階段的教育，除了學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容外，其他課程幾乎被忽視，更別說(shuō)課外拓展。而初中思想政治內(nèi)容豐富多樣，涉及面廣，學(xué)生知識(shí)面狹窄，在做材料分析題時(shí)難免出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)或讀不懂題目的情況。 二 針對(duì)思想品德教學(xué)工作存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策 1.優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò) 教師要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，盡可能地把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者統(tǒng)一起來(lái)。建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的職能作

5、用，使德育教育由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生品德教育工作是一個(gè)教育工作者一切工作的核心，學(xué)生品德的優(yōu)劣也關(guān)系到他一生的命運(yùn)。因此，我們必須高度重視，使學(xué)校品德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、家庭思想影響三者統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在接受教材知識(shí)熏陶的同時(shí)，提高自身信息“節(jié)食”和應(yīng)變能力，使其健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。 2.狠抓“兩頭”，有的放矢 “兩頭”，是指教材和學(xué)生。教材是實(shí)施課堂教學(xué)的主要文本，教師鉆研教材要精、深、透。恰當(dāng)利用課本中的圖片、鏈接、練習(xí)等，處理好原理與案例的關(guān)系，加強(qiáng)基本觀點(diǎn)的教學(xué)，要針對(duì)性地選擇現(xiàn)實(shí)生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學(xué)生。鉆研教材是一方面，研究學(xué)生又是

6、一方面，兩者必須兼顧。研究學(xué)生，就是要了解和研究他們的實(shí)際思想、心理動(dòng)態(tài)、接受能力、思維特點(diǎn)以及家庭、社會(huì)的影響等。當(dāng)下，特別要重視研究農(nóng)民工子弟、留守學(xué)生、優(yōu)生和后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，才能面向全體，課堂教學(xué)才能全員參與。 3.拓寬課程資源，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展 做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一，是能力培養(yǎng)的有效形式之一，教師要重視利用身邊的資源解決教學(xué)疑難，可注意以下幾個(gè)方面：（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬課程資源。在教學(xué)中，要重視豐富多彩的學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題用作課程資源。如“珍愛(ài)我們的生命”、“防范侵害，保護(hù)自己”等知識(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)

7、生調(diào)查收集學(xué)生身邊的抽煙、喝酒、沉湎網(wǎng)吧等典型事例，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)發(fā)言稿或小評(píng)論，召開(kāi)主題班會(huì)，教師花些時(shí)間，組織學(xué)生將這些材料編成冊(cè)，就是很好的校本教育輔材料。（2）立足校園文化，開(kāi)發(fā)課程資源。利用或組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，是開(kāi)發(fā)利用課程資源的又一有效途徑。（3）充分利用地方資源。在農(nóng)村，學(xué)生們除了學(xué)校外，還可看到村規(guī)民約村務(wù)公開(kāi)欄計(jì)劃生育公開(kāi)欄，看到春節(jié)時(shí)各農(nóng)戶(hù)家的對(duì)聯(lián)，這些都是資源，都可以找到與教材的結(jié)合點(diǎn)，如可以聯(lián)系到“依法參與政治生活”“計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策”等，從地方特色資源里找課程資源。 總之，在課改不斷走向成熟的今天，我們會(huì)不斷地遇到新問(wèn)題，這是長(zhǎng)期工程。而學(xué)

8、生個(gè)人品德修養(yǎng)是教師樹(shù)人的核心，作為思想品德教師應(yīng)該結(jié)合地方和學(xué)生實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)與探索，用更加豐富的課程資源和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈシ?wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 一、小練筆研究的背景及意義 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫(xiě)作能力的發(fā)展，但當(dāng)前的作文教學(xué)一直是老師、學(xué)生叫苦連天的事。根據(jù)調(diào)查了解，我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒(méi)有表達(dá)欲望；語(yǔ)言干澀；內(nèi)容虛假，沒(méi)有真情實(shí)感，改變這種局面已是迫在眉睫。因此，本人根據(jù)人教版八年級(jí)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂小練筆訓(xùn)練，旨在研究探索小練筆的一般規(guī)

9、律，為作文教學(xué)提供可操作的范式，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 二、研究?jī)?nèi)容及過(guò)程 （一）向?qū)W生推薦課外閱讀篇目之后完成讀書(shū)卡和讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀和有意識(shí)的積累，為小練筆訓(xùn)練積累素材，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，就會(huì)把這些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。 （二）本人努力學(xué)習(xí)有關(guān)作文（小練筆）指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，閱讀了余映潮中考作文技法，程麗琴讓小練筆成為課堂的亮點(diǎn)等資料。 （三）小練筆訓(xùn)練嘗試運(yùn)用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練： 采用的主要方法如下：讀寫(xiě)遷移、嘗試運(yùn)用仿寫(xiě)；增添情節(jié)、填補(bǔ)空白擴(kuò)寫(xiě)；依據(jù)材料、重新構(gòu)思改寫(xiě)；弄清圖意、再現(xiàn)形象補(bǔ)寫(xiě)；設(shè)置懸念、拓展想象續(xù)寫(xiě)；“小”、“大”作文結(jié)合，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列

10、。 三、研究成果呈現(xiàn) （一）切合八年級(jí)單元內(nèi)容進(jìn)行課堂小練筆的設(shè)計(jì)方案 八年級(jí)上冊(cè) 第一單元小練筆方案：根據(jù)小說(shuō)蘆花蕩的情節(jié)把第二天二菱目睹老英雄殺敵時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，注意人物心理描寫(xiě)在符合原文內(nèi)容基礎(chǔ)上可大膽想象，描寫(xiě)要生動(dòng)形象，不少于200字。 第二單元小練筆方案：設(shè)置讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)題要求為信客寫(xiě)墓志銘的環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)本人在教學(xué)中尊重教材和充分利用教材的理念，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人物精神的敬仰和學(xué)習(xí)。要求：給離世的信客寫(xiě)墓志銘，注音銘文的要求（銘文，用以敘述生平事跡的一些贊頌或警戒性的文字，多用于歌功頌德與昭申鑒戒，使這種文體具有篇制短小、文字簡(jiǎn)約、寓意深刻等特點(diǎn)。） 第三單元小練筆方案：本

11、單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關(guān)的說(shuō)明文，結(jié)合說(shuō)明文的文體特征和授課點(diǎn)本次練筆設(shè)計(jì)題目為“介紹我的校園”。要注意說(shuō)明順序，最好運(yùn)用貼切的說(shuō)明方法。 第四單元小練筆方案：第四單元所編選的課文，前四篇是科普文，也是事理說(shuō)明文。它們都是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)，說(shuō)明事理層次分明，步步深入。 第五單元小練筆方案：對(duì)于一首詞，你也許有著獨(dú)特的見(jiàn)解，也許有著與眾不同的感受和體驗(yàn)，也許是詞中某一個(gè)句子深深地打動(dòng)你，也許引起了你的感慨和回憶請(qǐng)抓住這個(gè)心靈片斷吧，選擇一首宋詞，可以從表現(xiàn)手法、從布局謀篇，也可以從字詞角度，談?wù)勼w會(huì)和感受。 第六單元小練筆方案：根據(jù)三峽的景物特點(diǎn)，給下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)出上聯(lián)。 _

12、，天高地厚華夏情。 八年級(jí)下冊(cè) 第一單元小練筆方案：運(yùn)用排比能收到句式整齊、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)鏗鏘、意蘊(yùn)深厚的表達(dá)效果，可是文章更豐滿(mǎn)、有力。請(qǐng)仿寫(xiě)：“如果我學(xué)得一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人體諒人我都得感謝我的慈母”。 第二單元小練筆方案：模仿創(chuàng)作：一粒沙、一棵樹(shù)、一株草都可能觸動(dòng)我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請(qǐng)用第一人稱(chēng)，運(yùn)用擬人手法以及其他修辭手法，選取一物，以“_之歌”為題，（如“小草之歌”、“白云之歌”）寫(xiě)一首散文詩(shī)，展現(xiàn)你對(duì)人生的思考。（200字以上） 第三單元小練筆方案：在學(xué)習(xí)大雁歸來(lái)時(shí)我們從利奧波德的筆下尋找到了自然萬(wàn)物給予我們的啟示，請(qǐng)以這樣的句

13、式，仿寫(xiě)幾句話(huà)。大雁歸來(lái)讓我們找到聯(lián)合的觀念；蝸牛摸索前行告訴我們_；飽滿(mǎn)的麥穗低著頭啟示我們（在大自然的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)中，你還得到哪些啟示？） 第四單元小練筆方案：本單元是講述各地節(jié)日風(fēng)俗和民間藝人奇事的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)俗世奇人中的泥人張時(shí)，強(qiáng)調(diào)馮驥才在塑造泥人張“捏泥人，單手盲塑見(jiàn)功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴”時(shí)注重用詞傳神凝練，巧用夸張極富表現(xiàn)力以及對(duì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，讓學(xué)生在品味的同時(shí)，以讀促寫(xiě)。我身邊的奇人完成片段人物速寫(xiě)，通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的細(xì)致刻畫(huà)，寫(xiě)出人物的奇特之處，200字左右。 第五單元小練筆方案：送東陽(yáng)馬生序中作者家境貧寒，能樂(lè)以忘憂(yōu)，在老師

14、面前畢恭畢敬，謙虛請(qǐng)教，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段闡述你的看法。 第六單元小練筆方案：本單元有范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，有歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的高尚情操，有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思，有李白困居長(zhǎng)安的慷慨悲吟，有杜甫身處茅屋的濟(jì)世情懷，有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁，無(wú)不情真意切。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物簡(jiǎn)介和詩(shī)文內(nèi)容及情感，大膽想象，并以走近你，_（如走近你，范仲淹走近你，李白.）為題進(jìn)行當(dāng)堂小練筆。 四、存在的問(wèn)題及今后的思考 1.小練筆片段寫(xiě)作時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生興趣高，但由于課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容多，正真執(zhí)行時(shí)會(huì)缺少連貫性，若要做到長(zhǎng)時(shí)間不間斷，當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂寫(xiě)作、

15、當(dāng)堂大面積選讀學(xué)生作品、當(dāng)堂師生反饋?zhàn)魑那闆r確實(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間，這就需要老師權(quán)衡課時(shí)安排，有舍有得。 2.還要注重應(yīng)用文體的訓(xùn)練，如：請(qǐng)假條、書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)等，該文體對(duì)于學(xué)生平時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活具有實(shí)用性。 3.盡量對(duì)學(xué)生作品范例要留存，將優(yōu)秀學(xué)生作品結(jié)集學(xué)生間傳看，盡量將每位學(xué)生寫(xiě)得好的練筆留存，形成中考作文復(fù)習(xí)時(shí)可借鑒的寫(xiě)作素材庫(kù)。 4.希望通過(guò)不斷研究和大膽嘗試能真正找到每一次課堂小練筆訓(xùn)練與大作文指導(dǎo)的契合點(diǎn)，有力地從小練筆延伸到大作文的寫(xiě)作上。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自身的業(yè)務(wù)水平情

16、況，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。 一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新 心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問(wèn)”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)

17、拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解。挖掘教材中的潛在樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。 二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn) 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，盡管有一些問(wèn)題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有潛力。例如，“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3

18、，這樣做可以嗎？”顯然這種思考問(wèn)題的方法授課老師沒(méi)有想到，老師不但不能批評(píng)這位同學(xué)，而且高度評(píng)價(jià)他敢于提出問(wèn)題，發(fā)表白己的見(jiàn)解，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。同時(shí)老師說(shuō)“你真會(huì)想問(wèn)題”。 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法 在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如，在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法（平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程）和情感（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況）兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分左右的時(shí)間在小組中

19、經(jīng)過(guò)充分的討論和研究、達(dá)成一致后，把小組的研究成果寫(xiě)在黑板條上貼在黑板上，進(jìn)行展示。主要有入種方法：兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形；沿梯形的一條對(duì)角線剪開(kāi)，把梯形分割成兩個(gè)三角形；沿梯形的中位線剪開(kāi)后，拼成一個(gè)平行四邊形；在梯形的下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形；沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫(huà)出兩條高，把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；沿梯形的中位線向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線，把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。 四、發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式 發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)

20、出思維的創(chuàng)造成分。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來(lái)看，學(xué)生分析問(wèn)題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。 五、善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的 結(jié)合平時(shí)的作業(yè)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)。一年級(jí)“100以?xún)?nèi)數(shù)的加法”課，首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫(huà)。畫(huà)面上每班學(xué)生的代表舉著各班人

21、數(shù)的牌子。畫(huà)面上還有大轎車(chē)和一個(gè)思考問(wèn)題的小朋友：每輛車(chē)最多能坐80人，哪兩個(gè)班學(xué)生在一輛車(chē)?yán)锉容^合適？對(duì)于這個(gè)題，每個(gè)同學(xué)都能找到一、兩種搭配方案、每個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題都有貢獻(xiàn)。在討論過(guò)程中，教師對(duì)于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時(shí)大家一致評(píng)出比較好的方法。 六、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維 教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級(jí)復(fù)習(xí)平面知識(shí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性練習(xí)：給學(xué)生一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子，把它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長(zhǎng)相等嗎？哪個(gè)

22、圖形的面積最大？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題非常感興趣在猜測(cè)過(guò)程中，許多學(xué)生通過(guò)計(jì)算證實(shí)了自己的猜想，圓的面積最大，激動(dòng)之情溢于言表。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問(wèn)題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項(xiàng)比較、利用表象聯(lián)想，計(jì)算學(xué)習(xí)中的一題多填，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便運(yùn)算，計(jì)算過(guò)程形象化，發(fā)展估算能力，初級(jí)幾何中注重觀察，動(dòng)手操作、運(yùn)用聯(lián)想，多求變化、知識(shí)活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運(yùn)用比較，補(bǔ)充練習(xí)，拼拆練習(xí)，括縮練習(xí)，一題多變練習(xí)，一題多解、自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)

23、練才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開(kāi)多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，如運(yùn)用“一題多解、一題多問(wèn)、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。 總之，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。教師在教學(xué)中一定要注意給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，提供適當(dāng)?shù)牟牧?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去思考，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到加強(qiáng)和提高。文章一般有三級(jí)語(yǔ)言單位，從小到大依次是句子、段落、篇章。段落是由句子過(guò)渡到篇章的不可缺少的環(huán)節(jié)，是非常重要的一級(jí)語(yǔ)言單位。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，段落是信息度較大，便于訓(xùn)練與檢測(cè)的信息單

24、元。段落內(nèi)涉及語(yǔ)法、修辭、邏輯，以及選材、立意、表達(dá)，等等，一個(gè)段落就可以看做是一篇微型的文章。借助段落，我們可以在具體的語(yǔ)境中分析字、詞、句，也可以在較小的范圍內(nèi)探討篇章，從而把文章的教學(xué)訓(xùn)練落到實(shí)處。從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，人們對(duì)于段落閱讀在閱讀能力的培養(yǎng)中所占的地位及其作用有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，段落閱讀也受到了應(yīng)有的重視，因而促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的提高。但令人遺憾的是，人們對(duì)段落的寫(xiě)作卻不如對(duì)段落的閱讀那樣重視，有時(shí)甚至還有意無(wú)意地忽略了。事實(shí)上，與段落閱讀是文章整體閱讀的基礎(chǔ)相同，段落寫(xiě)作也是文章整體寫(xiě)作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在初中生的寫(xiě)作能力偏低，段落寫(xiě)作的教學(xué)與訓(xùn)練沒(méi)有得到足夠的重視應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)

25、重要原因。在學(xué)生的作文中，我們常見(jiàn)的內(nèi)容冗雜、條理不清、上下文銜接不連貫、重復(fù)啰唆等弊病，都與段落的寫(xiě)作能力沒(méi)有過(guò)關(guān)存在或多或少的聯(lián)系。不能清清楚楚地把段寫(xiě)好，也就不能完完整整地把一篇文章寫(xiě)好，因此，在作文教學(xué)中，我們要重視段落的寫(xiě)作訓(xùn)練，加大力度，提高學(xué)生的段落寫(xiě)作水平，從而為學(xué)生作文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，如何有效地進(jìn)行段落寫(xiě)作的教學(xué)與訓(xùn)練呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，從以下幾個(gè)方面來(lái)做是比較有成效的。一、了解段落的有關(guān)常識(shí)讓學(xué)生了解段落的基本知識(shí)，是要讓他們先做到心中有數(shù)，然后在具體的寫(xiě)作練習(xí)中才知道該怎么做，通俗地說(shuō)就是要用理論指導(dǎo)實(shí)踐。這些基本知識(shí)在寫(xiě)作學(xué)中有系統(tǒng)的介紹，對(duì)初中學(xué)生而言，

26、無(wú)全部學(xué)習(xí)之必要，教師本著學(xué)以致用和循序漸進(jìn)的原則擇要介紹給學(xué)生學(xué)習(xí)即可。如按形式和內(nèi)容劃分出的自然段和意義段，按功能劃分出的起始段、主體段、結(jié)尾段、過(guò)渡段，按表達(dá)方式劃分出的記敘段、說(shuō)明段、議論段、描寫(xiě)段、抒情段，從結(jié)構(gòu)上劃分出的段落間的總分、并列、承接、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。這些基本知識(shí)要在教學(xué)中結(jié)合具體的例段來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較形象可感地明白其特點(diǎn)，明確其寫(xiě)作要求，掌握其寫(xiě)法，這樣可以在寫(xiě)作練習(xí)中收到事半功倍的效果。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的抽象思維能力畢竟有限，一些比較抽象化的理論性的東西，教師講了他們也不一定懂，只有通過(guò)一些具體可感又實(shí)用的例子才能讓他們易于理解和掌握。這一點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)注意的

27、，也是一個(gè)教學(xué)有效性的問(wèn)題。這里特別強(qiáng)調(diào)要恰當(dāng)?shù)厥褂米匀欢魏鸵饬x段為寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)。任何文章最后都會(huì)以自然段的形式表現(xiàn)出來(lái)，只是不同的文體可能表現(xiàn)的形式不一樣，比如詩(shī)歌也許一行就是一個(gè)自然段了，其他文體可能就是幾行為一個(gè)自然段了，這個(gè)比較容易理解，它主要是從形式上來(lái)說(shuō)的。但這些自然段又承載了具體的內(nèi)容，這些內(nèi)容就是段落甚而是文章所要表達(dá)的意思，這就自然要涉及意義段。意義段就是一個(gè)或若干個(gè)連續(xù)自然段表達(dá)相對(duì)獨(dú)立意思的段落。從這里可以看出，意義段在范圍上與自然段并不完全一致，它往往比自然段的范圍大，一個(gè)意義段常常包含幾個(gè)自然段。有許多同學(xué)在作文時(shí)往往只注意了自然段的形式而忽視了它的表意功能，把本來(lái)應(yīng)

28、該由幾個(gè)自然段表述完的意思硬放在一個(gè)自然段內(nèi)來(lái)寫(xiě)，有時(shí)又把本來(lái)應(yīng)該由一個(gè)自然段表述完的意思硬分成幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，有時(shí)甚至為了湊數(shù)還莫名其妙地分出許多自然段來(lái)。該分的不分，該合的不合，這樣做的結(jié)果是內(nèi)容纏雜不清，結(jié)構(gòu)支離破碎，嚴(yán)重影響表達(dá)效果。在初中作文教學(xué)中，我們一般要求學(xué)生一個(gè)自然段集中表達(dá)一個(gè)意思，即通常所說(shuō)的一段一義；一個(gè)自然段也不要太長(zhǎng)，這樣做的目的是使學(xué)生在作文時(shí)不至于因?yàn)橐欢蝺?nèi)容文字太多而出現(xiàn)表意混亂的情況，從而做到意思表達(dá)集中、準(zhǔn)確。一個(gè)段落寫(xiě)好了，再接著練習(xí)用幾個(gè)連續(xù)的自然段來(lái)表達(dá)一個(gè)意思，每個(gè)自然段承擔(dān)這個(gè)意思的某一方面，這就是典型的意義段了。如果學(xué)生這一步做得比較好，熟練一

29、些后就可以嘗試讓他們?cè)谝粋€(gè)自然段內(nèi)用若干個(gè)層次來(lái)表達(dá)一個(gè)意思，此時(shí)字?jǐn)?shù)要求也可以放寬點(diǎn)。做這個(gè)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)同樣要先用具體的例子來(lái)讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫(xiě)法，從而使學(xué)生更容易理解和運(yùn)用。這樣，學(xué)生在理解了自然段和意義段的關(guān)系后，在寫(xiě)作練習(xí)中就更能有的放矢地加以運(yùn)用，從而提高段落寫(xiě)作水平，為作文水平的整體提高打下基礎(chǔ)。二、要與段落的閱讀教學(xué)相結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生理解文章內(nèi)容是一個(gè)方面，掌握文章寫(xiě)法并為今后自己的作文寫(xiě)作服務(wù)是另一個(gè)非常重要的方面。在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文章的各種段落是怎樣寫(xiě)的，以及段落間是怎樣進(jìn)行起承轉(zhuǎn)合的，等等，尤其是一些經(jīng)典的段落寫(xiě)法更要特別注意，最好能夠做一些仿寫(xiě)以促掌握

30、。這樣通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就會(huì)在頭腦中逐步建立起段落寫(xiě)作的一些基本技巧。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)課內(nèi)外及時(shí)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的段落寫(xiě)作水平就會(huì)慢慢提高，作文寫(xiě)作水平也會(huì)隨之提高。這里要著重強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中的劃段教學(xué)對(duì)學(xué)生段落寫(xiě)作能力的培養(yǎng)所起的潛移默化的重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，劃段教學(xué)受到很多人的非議，包括一些專(zhuān)家學(xué)者的非議。他們認(rèn)為劃段教學(xué)就像一個(gè)外科手術(shù)醫(yī)生拿起一把手術(shù)刀把一個(gè)人大卸八塊一樣，一篇優(yōu)美的文章被劃得七零八落，失去了美感。這種說(shuō)法看似有理，實(shí)則謬然，至少是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)在認(rèn)識(shí)上存在偏差。語(yǔ)文兼有人文性和工具性?xún)纱筇攸c(diǎn)，作文一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，工具性是占主體地位的，人文性居從屬地位，否

31、則語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)就變了，變成文學(xué)欣賞課或政治課之類(lèi)的了。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力，這是核心的任務(wù)。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生能夠正確地使用自己國(guó)家的語(yǔ)言文字，不是要把學(xué)生培養(yǎng)成作家或文學(xué)評(píng)論家。明白了這一點(diǎn)，我們才能正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的劃段問(wèn)題，并給予劃段教學(xué)應(yīng)有的重視。如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？毋庸置疑關(guān)鍵在于抓住四十五分鐘的課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練主要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，學(xué)生接受信息、思考、理解、應(yīng)用和反饋等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)均在課堂內(nèi)完成，因此如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該研究的重要課題，下面就英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高談?wù)勎医鼛?/p>

32、年在教學(xué)中的體會(huì)。 一、建立和諧融洽的師生關(guān)系 課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，用真誠(chéng)親切的微笑、和藹可親的教態(tài)、飽滿(mǎn)的精神，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。只有這樣，才能與學(xué)生共同形成一種真誠(chéng)對(duì)話(huà)的氛圍，才能讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特想法與疑惑。 現(xiàn)代的中學(xué)生，自我意識(shí)增強(qiáng)，他們需要理解和尊重，有個(gè)性，有追求，自尊心強(qiáng)，思想活躍。后進(jìn)，既不承認(rèn)，又不服氣，較少正視自己。教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)、疏通、調(diào)節(jié)師生關(guān)系。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然，我們還是提倡多表?yè)P(yáng)，但恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是很重要的，反而會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，

33、從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂氣氛的營(yíng)造。只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、活躍課堂氣氛，激起興趣 在活動(dòng)內(nèi)容上，注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動(dòng)不必局限于新授內(nèi)容，而應(yīng)注意新舊結(jié)合，這樣有利于新語(yǔ)言技能的形成，又有利于對(duì)已學(xué)知識(shí)、技能的鞏固、提高；在活動(dòng)要求上，注意主體和客體的結(jié)合。在活動(dòng)中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)條件等因素，要使活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，還要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動(dòng)形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。 三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的渠道 教學(xué)方法是形成最

34、佳課堂氣氛的重要保證。教師在課堂上盡量采取靈活多樣的課堂活動(dòng)，比如利用多媒體輔助教學(xué)。 多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)成為課堂教學(xué)的最佳選擇。它的生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實(shí)畫(huà)面，多方位刺激學(xué)生思維，可達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)“Model2.Unit1 Tales of the unexplained”內(nèi)容涉及到飛碟、外星人，我通過(guò)先詢(xún)問(wèn)：Are you sure there are UFOS？ Whats the UFO？ Have you ever seen the alien？然后，再利用多媒體展示有關(guān)的圖片，結(jié)合課件提供的聽(tīng)力材料、閱讀材料及相關(guān)的對(duì)話(huà)練習(xí)順利地完成了這一部分的學(xué)習(xí)。借助于多媒體的輔助，將聲音、圖像、文字等圖文并茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，促使教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際能力。平時(shí)，我注意收集各種素材，拍下許多相片備用，學(xué)生看到自己身邊熟悉的人和物，非常興奮，情緒馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)參與