淺談小學(xué)教師如何上好語文課

1、淺談小學(xué)教師如何上好語文課摘要：在小學(xué)時期，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性是不容忽視的，教師需要跟隨新課程改革的步伐，改進和創(chuàng)新小學(xué)語文的課堂教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，為語文課堂注入新的生機與活力?；诖?，本文就圍繞著如何上好語文課進行簡單的研究與分析。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué)效率;質(zhì)量課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要教師在課堂上進行引導(dǎo)。教師需要分析學(xué)生的身心特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定出行之有效的教學(xué)策略，穩(wěn)步提高語文教學(xué)的有效性以及學(xué)生的語文素養(yǎng)。深入挖掘教材內(nèi)容教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，教師需要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上確定

2、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)能夠為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，保證教學(xué)活動的順利開展。例如，教師在教學(xué)賣火柴的小女孩這一課時，不僅需要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生同情心理，還要讓學(xué)生能夠通過這個故事更加熱愛生活，即使處于困境之中，也要積極樂觀地生活，勇敢地追求幸福。在教學(xué)中，教師要圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)，不斷渲染氣氛，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生能夠在此環(huán)境中有所感悟。這樣的教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生理解課文內(nèi)容的難度，還有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，穩(wěn)步提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式小組合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用這一方法，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動起學(xué)生的競爭意

3、識。不僅能夠讓學(xué)生通過合作與交流，獲得更多的思路和想法，實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，還能夠讓學(xué)生在交流與互動中，取其之長、補己之短，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)時期的學(xué)生生性好動，注意力難以長期保持集中，加之課堂教學(xué)的時間有限，教師難以顧及所有學(xué)生。要想解決這一問題，教師就可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，同桌兩人為一組。在開展教學(xué)活動之前，教師要先給學(xué)生說明活動規(guī)則，表現(xiàn)較為良好的小組可獲得一朵小花，而討論與活動內(nèi)容無關(guān)的小組就要扣除一朵小花，最終表現(xiàn)最佳的小組即可獲得教師提供的獎勵。當(dāng)教師說完規(guī)則后，學(xué)生就會積極投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，即使有學(xué)生出現(xiàn)錯誤或表述不夠清楚，會有小組成員進行補充與說明。采用

4、游戲教學(xué)法進行教學(xué)在語文的教學(xué)過程中，教師可以充分利用游戲教學(xué)法，將游戲與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，增加語文教學(xué)趣味性的同時，保證學(xué)生可以順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以開展成語接龍的游戲，豐富學(xué)生的成語知識庫;或者采用擊鼓傳花的游戲，檢驗學(xué)生對古詩詞的掌握情況;又或者采用“抓間諜”的游戲，考查學(xué)生對生詞、生字的掌握情況。運用生活化的教學(xué)手段在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)手段，能夠有效降低語文知識的難度，激活學(xué)生的多個感官，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，教師在教學(xué)過程中，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，增加一些生活化的案例，給予學(xué)生最真實的體驗，拉近語文知識與實際生活之間的

5、距離。例如，教師在教學(xué)坐井觀天時，就可以先與學(xué)生進行交流，消除學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)的緊張感。教師要詢問學(xué)生：“如果青蛙聽從了大家的意見，從井里跳了出來，那么會看到什么樣的景色呢？”這時就會有學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，會描述一些美景，但同時也會有學(xué)生存在不同的想法。有的學(xué)生認為，青蛙跳出井口后會看到滿地的垃圾，臟兮兮的河流。學(xué)生存在這樣的想法，是因為平時關(guān)注生活中的情況，這時教師切勿指責(zé)學(xué)生，而是要圍繞這一回答，提出一個新的問題：“如果青蛙跳出井口后發(fā)現(xiàn)這世界臟兮兮的，遠不如井底，那么我們應(yīng)該怎么做，才能夠讓環(huán)境更加美麗和干凈呢？”學(xué)生會根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗展開分析與討論，使語文課堂更加的生活化，極大

6、提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。創(chuàng)建良好的師生關(guān)系小學(xué)時期的學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)動力和興趣，都典教師有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果學(xué)生不喜歡語文教師，那么在上課時就會不認真聽講，甚至?xí)驍_到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這一問題，教師就需要多多與學(xué)生進行溝通與交流，要建立起輕松、平等的師生關(guān)系，教師要對學(xué)生有愛心和耐心，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師給予的關(guān)注，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。利用角色扮演營造氛圍教育能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，學(xué)生在上課時是保持積極樂觀、努力上進的學(xué)習(xí)態(tài)度，還是感覺備受煎熬，不僅跟教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力有關(guān)，還跟教師營造出來的教學(xué)氛圍有關(guān)。一個有趣、積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)

7、生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生從更深層次理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。同時還能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，需要將學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，構(gòu)建出一個輕松、活躍的課堂氛圍，采用角色扮演的教學(xué)方式，使學(xué)生都能夠緊隨教學(xué)節(jié)奏。例如，教師在教學(xué)最后一頭戰(zhàn)象這一課時，就可以讓學(xué)生分別扮演課文中的“我”、波農(nóng)丁以及嘎羧。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，文中的“我”和波農(nóng)丁有一些對話，嘎羧都是一些動作方面的描述，學(xué)生需要將自己所扮演的角色變得生動與活潑起來，賦予這些角色生命，讓學(xué)生能夠從角色扮演中產(chǎn)生一定的感悟。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，教師需要讓學(xué)生描述一下自己所扮

8、演的角色，以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與記憶。合理設(shè)置問題引發(fā)探究在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，提問是非常常見的一種互動形勢。提問能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速獲取并掌握知識，同時還能夠鍛煉學(xué)生的表達能力。因而，教師在教學(xué)過程中需要精心設(shè)計提出的問題，要勾起學(xué)生的探究欲望。首先，教師提出的問題要明確。而這就需要教師研究教材內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，圍繞著這些關(guān)鍵設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考;其次，提問要適量、適度，要循序漸進地提問。教師在設(shè)計問題時需要考慮學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確把握問題的難度?？偠灾處熢趯嶋H教學(xué)過程中，要深入研究教材內(nèi)容，合理設(shè)置問題，利用角色扮演、游戲教學(xué)法等方式，營造出和諧、有趣的教學(xué)氛圍，同時還要運用小組合作的學(xué)習(xí)模式，加