部編小學語文二年級下冊說課標說教材

1、解課標 明結構 把方向（部編版）小學語文二年級下冊赤峰市第二實驗小學 田立輝各位領導、老師大家好！我今天說課標說教材的主要內容是部編版小學語文二年級下冊，主要從 說課標、說教材、評價建議（含教學方法） 三大方面來進行分析與解讀：一、說課標解讀課標包括第一階段目標和二年級下冊目標。第一階段目標：從識字與寫字、 閱讀、口語交際、寫話和綜合性學習五個方面說起。識字與寫字 方面：第一學段要求學生會認1600 個生字，會寫800 個，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。閱讀 ：喜歡閱讀，對閱讀感興趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學會默讀。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感想。積累自

2、己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句?？谡Z交際 ：講普通話，愿意與人交流，認真聽別人講話，能聽懂主要內容；能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心。寫話 ：對寫話感興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中運用閱讀和生活中學到的詞語； 學習使用逗號、 句號、 問號、 感嘆號； 學寫日記。綜合性學習 ：對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與各種活動，并能表達自己的感受。二年級下冊目標：識字與寫字 方面：認識 400 個字，會寫 300 個字。書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。閱讀 ：了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。能與他人交流自

3、己的感受和想法。學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣?？谡Z交際 ： 認真聽別人講話，能聽懂主要內容。講述簡短的故事和見聞。能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。寫話：對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中 學習運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。綜合性學習：對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心 參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。二、說教材教材解讀包括教材特點、知識與技能立體整合、教材結構和編寫 體例。教材特點.圍繞專題整合教材內容；.更新課文，教材更具時代感，更貼近兒童生活；.課后練習重視聯(lián)系兒童的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思 維，培養(yǎng)語文實踐能力；.突破傳統(tǒng)

4、呈現(xiàn)方式，增強教材與學生之間的親和力；.教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應性。第一單元，圍繞著“春光”為主題，春天來了，我們來到了野外。 沐浴著燦爛的陽光，迎著暖暖的春風，踏著青青的小草，聽著嘩嘩的 河水的流淌聲，我們感到了春天的勃勃生機。春天是美麗的，讓我們 一起到野外找春天；詠柳讓我們欣賞到柳樹的美；村居讓 我們感受到春天帶給孩子們的快樂；來到開滿鮮花的小路 ，我們 感受到花開的美麗；鄧小平爺爺植樹能讓我們感受一代偉人用自 己的勞動裝點祖國大好河山的熱清。知識與技能的立體式整合（附表）三個學段知識與技能立體式整合內容A學段第二學段一第三學段識字與寫字宿主動識字愿望養(yǎng)成主動識字習慣有較強獨

5、立識字能 力閱讀學習默讀，做到不出 聲，不指讀初步學會默讀默讀有一定的速度， 每分鐘不少于300字口語交際能認真聽別人講話， 理解講話內容聽人說話，把握主要 內容，并簡要轉述能抓住要點，并作簡 要轉述。習作樂于運用學習的詞 語學習修改習作中有 明顯錯誤的詞句不僅能修改自己的 習作，并能與他人主 動交換修改習作綜合性學習能熱心參加社區(qū)、校 園活動在老師的指導下組 織活動總要求學生策劃簡 單的校園活動和社 區(qū)活動教材結構與編寫體例教材結構本冊教材圍繞寬泛的的人文主題和語文素養(yǎng)雙線組織閱讀單元，全冊由 25 篇課文組成 7 個閱讀單元，由 4 篇識字課組成 1 個識字單元。 每個單元由 3 或 4

6、篇課文和 1 個語文園地組成。 在第一單元后皮安排“快樂讀書吧” 。 “口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排了 4 次。語文園地編排了“識字加油站” “字詞句運用” “寫話”“書寫提示” “我的發(fā)現(xiàn)” “展示臺” “日積月累” “我愛閱讀” 等欄目，其中“書寫提示” “我的發(fā)現(xiàn)” “展示臺”在各單元語文園地中穿插安排， “寫話”與“口語交際”輪流出現(xiàn)。教材以專題組織單元， 以整合的方式組織教材內容， 共分八個單元：第一單元，圍繞著“春光”為主題，春天來了，我們來到了野外沐浴著燦爛的陽光迎著暖暖的春風， 踏著青青的小草， 聽著嘩嘩的河水的流淌聲，我們感到了春天的勃勃生機。第二單元，圍繞著“愛

7、心”為主題，我們生活在一個充滿愛的世界里，有了愛， 我們能感受到生活是幸福而快樂的。愛不僅提現(xiàn)在父母、老師的呵護，同學、朋友的關心幫助上，還體現(xiàn)在社會上每一個人的默默奉獻和付出上。我們在從本單元的課文中感受到愛的同時，也讓我們把愛灑向周圍。第三單元（識字） ，圍繞著“傳統(tǒng)文化”為主題，漢字是我們偉大祖國傳統(tǒng)文化的一部分， 神奇的漢字能帶給我們不同的感受， 讓我們走進本單元課文，結合漢字的特點，了解我們悠久的文化。第四單元，圍繞“童話世界”為主題，童話世界充滿著真善美，閱讀童話時，展開想象的翅膀，就會從中領略到一些美妙的東西：積極向上的生活態(tài)度、勇敢堅強的品質、熱愛生活的行為等。讓我們在童話故事

8、中再次感受這世界的美好。第五單元，圍繞“生活哲理”為主題，生活是豐富多彩的，但并不是一帆風順的，當我們遇到難題時，只要開動腦筋，就能找到解決問題的方法，懂得生活中的一些道理。第六單元，圍繞“神奇的大自然”為主題，我們生活在一個充滿神奇的大自然中。 我們只要留心觀察， 就會發(fā)現(xiàn)自然界中有許許多多奇妙的東西：本單元課文中，我們在感受大自然神奇的同時，也要養(yǎng)成努力學習的好習慣，以為知識是探索大自然的基礎。第七單元，圍繞“童話故事”為主題，本單元由四篇童話故事構成， 帶領我們再次走進童話世界。 我們會從一個個有趣的故事中感受到傷心、快樂、理解甚至誤解，而這些都是組成生活的一部分。讓我們走進課文，從這些

9、故事中品嘗生活的百味。第八單元，圍繞“神話故事”為主題，本單元課文有神話故事，詩歌，還有充滿道理的文章。編寫體例每個單元分為四篇課文和語文園地。其中課文部分分為課文、課后練習和讀讀記記。課文中不再全文注音，多音字隨文注音；生字一律只注本音，有的生字在課文中，要發(fā)生變調或輕聲讀。語文園地固定欄目有：識字加油站、字詞句運用、日積月累和我愛閱讀。其中日積月累具體內容為：第 2、 4、 5 單元為名言警句；第6、 8 單元為古詩詞積累；第 3 單元為十二生肖；第 7 單元為二十四節(jié)氣歌。除此之外，第 1（左上和左下包圍的字） 、4（三包圍和全包圍的字） 、 7（生字變偏旁書寫提示）單元有書寫提示，提示

10、學生寫好包圍的字；第2（寫一寫你的朋友）、 6（寫一寫神奇的大自然，做成卡片與同學交流） 、 7（寫一寫小動物一天的有趣經歷）安排了寫話；第3（發(fā)現(xiàn)火字旁和四點點的字大都與火有關系） 、 5（意思相近的字組成詞語，如：尋找） 、 8（區(qū)分三點水和兩點水、衣部和示部的生字）單元安排了我的發(fā)現(xiàn)；第 1、 3、5、8單元有口語交際。三、說建議說建議包括教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用（一） 教學建議. 把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系。如教學雷雨時，建議學生留心觀察天的變化，讓孩子們到戶外觀察天氣并寫一張觀察卡片。學習“語文園地六”的“寫話”時再讓孩子們展示自己的卡片，全班交流。. 識字

11、和寫字教學建議。仍然遵循識寫分開， 多認少寫的原則。 寫字教學建議: 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；加強易錯字的指導。寫好左上、左下、全包圍的字；注意生字變成偏旁后的書寫變化。識字教學內容新特點 ：冊不再全文注音，采取單字注音的方式，并且只注本音，可發(fā)生變調或輕聲。（ 2）兩表中出現(xiàn)的生字，有的字是部首字；有的字多部首（ “勞” ：“也”、“力”）；有的字部首變形（“買”：“乙”）；有的字部首是第一筆（ “甘” ： “一” ） 。識字教學建議與方法：學生最大的識字空間。鼓勵他們隨文識字，結合上下文的意思猜字、讀詞、連句；運用字理識字。養(yǎng)學生主動使用工具書識字的習慣，重視指導思維方式。用課外閱讀擴大識

12、字量?；钪徐柟套R字。字理識字方法如下：演示法 。即用動作、實物、游戲等表示字理，主要用于會意字。如在教“爪字頭”的字時，先用手做出相應的姿勢，了解“爪字頭”的來歷，與孩子們一起用手進行演示“舀、受、采”等動作，孩子們既認識了漢字又理解了字義，同時還牢牢地記下了這幾個生字。圖示法 。即用圖畫尋找漢字本源，主要用于象形、指示和會意字。如教學“反文旁”和“折文旁”的字的時候，出示的“牧、教、整”等字的配圖，可以讓學生學得輕松愉快。聯(lián)想法 。 即引導學生根據(jù)字形進行字理聯(lián)想，以加深對漢字形、音、義關系的理解。主要用于象形字、會意字。如教“爪字頭”字，引導學生聯(lián)想雞爪的形狀， 因為有趣味， 孩子們都很樂

13、意動一番腦筋去參與聯(lián)想。字串歸類法 。 即將漢字以部首作為檢索依據(jù)，由學習一個部首，引出一串意義上相關聯(lián)的漢字。如學了“人”字后，在會意字和形聲字中再遇到部件“人”就可以想到它與人有關。如在教學“俯、偉、休、信” 的時候，從會意上講“休、信”兩個字一個人在一棵樹旁邊休息便是“休” ，讓人傳話（ “言” ）便是“信” ；而“俯、偉” 二字從形聲講也很好理解。本冊教材語文園地三中的“我的發(fā)現(xiàn)”就出現(xiàn)了“炒、烤、燒” 、 “煎、蒸、煮”兩組字，讓學生發(fā)現(xiàn)這兩組偏旁的字大都和“火”有關。字族遷移法 。即根據(jù)楷體字的形狀，以及相關意義或者讀音，將漢字分成一個個字的家族進行識記。如：由“生”延伸出的“姓、

14、性、星、醒、猩” ，它們之間無論是讀音還是意義、字形上都存在著密切的聯(lián)系，而且具有從屬關系。二年級上冊有關“青” （請、清、情）的一系列漢字便是這種方法識字。比較法 。即把字形大體相同，但有一兩筆不同的字放在一起比較。 如當學生鞏固了“鳥”字后，再與 “烏”字比較時， 可告訴學生：“如果飛鳥沒有眼睛， 就一片烏黑看不見。 ” 又如認識 “漂” 和“飄”兩字時， 可根據(jù)這兩個字的字形、 字義的不同編一句話進行比較： “有風樹葉就飄落下來的， 有水樹葉就漂走了。 ” 本冊教材語文園地八 “我的發(fā)現(xiàn)”中出現(xiàn)了“神、祖”與“補、被” 、 “冰、冷”與“海、流”等字的對比，目的是讓學生用比較法區(qū)分相似偏

15、旁生字的區(qū)別。其他方法 。猜謎法、故事法、點撥法、歌訣法等。閱讀教學建議仍然以讀為本， 重視朗讀指導。提倡學生多讀課文，在讀書中學會積累； 重視老師的泛讀； 選擇恰當?shù)淖x書類型； 在體驗感悟中朗讀；重視課外閱讀，包括叢書閱讀和課外讀物。閱讀教學分為 課內閱讀 和 課外閱讀 。下面就這兩種閱讀加以建議： TOC o 1-5 h z 課內閱讀建議:. 課 內閱讀要明確朗讀要求（正確、流利朗讀課文） 。分角色朗讀課文：第 3 課、第 14 課注意有問有答的特點：第5 課試著有感情朗讀課文：第7 課讀好對話：第10 課、第13 課讀好問句：第19 課、第23 課（默讀課文）第 3、 6、 9 、 25

16、 課按不同要求進行默讀課文。. 明 確語文要素的梯度訓練，做好階梯式教學如：講故事訓練根據(jù)圖畫講故事（說情景） ：第 3 課、第 4 課 TOC o 1-5 h z 根據(jù)開頭講故事：第10 課、第24 課試用詞語講故事：第14 課根據(jù)示意圖講故事：第 6 課、第 20 課、第 22課展開想象仿說：第 23 課根據(jù)表格要點講故事：第 25 課課外閱讀指導建議：. 叢書閱讀叢書閱讀指導時注意內容與教材人文主題的關聯(lián)； 更要注重人文語文要素 朗讀課文，注意語氣和重音 讀句子，想象畫面 運用詞語把想象的內容寫下來 能根據(jù)課文內容說簡單的看法 提取主要信息，了解課文內容 借助提示講故事 能根據(jù)課文內容展

17、開想象與語文要素的關聯(lián)，如下： 單元 人文主題一春天二關愛四童心五辦法六自然七改變八 世界之初. 課外讀物1）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，每日至少30 分鐘的課外讀書時間，做好讀書記錄；（ 2）激發(fā)閱讀興趣：評選“讀書之星” ；開展課首三分鐘，鼓勵學生講講自己讀過的故事； 朗誦自己看過的詩歌； 背一背自己積累的詩詞口語交際教學建議口語交際教學之前，要提前布置準備工作；創(chuàng)設交際情境，形成多角度的交流互動； 鼓勵學生在日常生活中主動、 大膽地與人進行交流。如學習口語交際長大以后做什么可以這樣設計：課前就先要布置學生去采訪自己的長輩， 問問他們的職業(yè)具體都做什么以及對自己職業(yè)的看法。并做簡單記錄。也可以采訪路人。上課時學生帶著自己的調查來， 先在小組內交流， 再想想自己長大后要做什么交流后推薦說得好的學生在班上展示。最后，全班再評一評，誰說得好。語文實踐活動建議開展豐富發(fā)語文實踐活動。如做游戲、唱歌、猜謎語；開故事會、朗誦會、演課本??；帶領學生走進自然、社會生活，在生活中學習運用語文。評價建議從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面進行評價； 運用多種評價方式全面反映學生語文學習水平，如：形成性評價和終結性評價相結合（學生成長記