課堂自主探究教學的研究與實踐總結

1、課題課堂自主探究教學的研究與實踐結題總結一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 （1）課題提出的背景。我校是象州縣的一所鄉(xiāng)中學，自從進入新課程改革后，我組教師按“新課標理念”進行，致力于“轉變學生學習方式”，“面向全體學生，引發(fā)學生的內在機制，使學生生動活潑自主地進行學習，在思維能力、創(chuàng)新能力等方面都得到發(fā)展”，各教師倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教學中培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。這種“自主探究、合作討論的學習方式”具有五方面基本特征-即“主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性”。要適應這種學習方式的轉變，初 HYPERLI

2、NK /2006/zhongxue/Index.html 中學生就必須具備一定的自主學習能力和良好的學習習慣，對農(nóng)村中學學生而言，通過近年的教學發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學數(shù)學教育的大致情況是，農(nóng)村的中學生具有基礎差、知識面窄、反應能力慢等特點。特別是剛升入初中的新生，他們最重要的心理特點是：面臨新的學習內容、學習階段和學習環(huán)境造成的心理適應性問題。也就是說，他們要完成一種轉變，即從小學生到中學生的轉變，伴隨著這種轉變會帶來新的心理問題，學生自身也自然有新的要求和新的追求。上課時，他們由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地聽課，又缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模擬、識記，導致學習思維遲延，跟不上教師的思路

3、，形成不想聽課，不想學習的傾向。此外，平時學習中對基礎知識把握不是太好，從而導致在解題時，缺乏條理性，造成解題思路的“亂”，“煩”和“怪”。加上學生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請教老師和同學，怕被人認為“笨”，日積月累，對學習數(shù)學存在越來越多的困難甚至討厭。因此在教學教育中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會。而學校里愛好數(shù)學、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數(shù)學生對學習數(shù)學缺乏興趣?；ǖ牧獠簧?，但成績并不好，數(shù)學成了學習的負擔，攔路虎。因此新課標所要求的“學習方式轉變”，可能為農(nóng)村中學學生學習初中數(shù)學帶來更

4、多困難和問題，而這些困難和問題將是進行新課程改革中的初中數(shù)學教師急待解決的。 21世紀人才培養(yǎng)的目標，就是培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，所謂“持續(xù)”，意為：有再提高的底蘊，堅實的基礎，有持久性、有后勁、有發(fā)展的空間。初中數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法?！苯處煈皫椭麄冊谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！庇纱丝梢?，教師不能僅僅傳授知識，更應引導學生自主獲得知識、技能、思想和方法，以提高能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁。因此，要求教師要：

5、（1）改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對學生素質培養(yǎng)的要求；（2）注意研究有效的教學方法，培養(yǎng)學生的能力；（3）有意識地培養(yǎng)學生主動學習的愿望。教師在教學中既要教給學生知識，又要發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的自主探究能力，還要教給學生學習的方法。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，把學生的主動權真正交給學生。（2）所研究的內容本課題主要是針對農(nóng)村初中數(shù)學教學中如何滲透中學生養(yǎng)成教育，在課堂中培養(yǎng)學生自主探究能力，引導學生通過自學、探究解決問題，形成自主探究能力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，體驗學習的成功和快樂，使學生具有可持續(xù)發(fā)展能力，促進學生的全面健康的成長。我校數(shù)學組要研究在課改中農(nóng)村初中學生的面臨的

6、問題及教學對策。主要從新課程下學生的自主探究、合作學習、數(shù)學與生活聯(lián)系、教學評價等方面研究學生學習數(shù)學所面臨的學習困難。（3）所要解決的主要問題1、研究數(shù)學教學中學生自主學習的方法，即“五環(huán)節(jié)”的自主探究式學習方法：進入問題情境（激起探究動作）自主探究研究（猜測驗證證明）提煉交流發(fā)表（歸納總結提煉）變式應用鞏固（發(fā)散收斂活用）反思總結提高（檢測回顧引伸）。2、改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導發(fā)現(xiàn)、探索探究性的自主學習方法，充分利用現(xiàn)代教學手段，在數(shù)學課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、合作交流、質疑、傾聽、回顧反思等將是進行新課程改革中的初中數(shù)學教師急待解決的?；顒舆^程，使學生更好地學會自主學習。3、把學習的主動權

7、真正還給學生，真正體現(xiàn)人人學習有用的數(shù)學，不同的人得到不同的發(fā)展。師生間實現(xiàn)真正的“精神交通”，采用“個人、小組、全班”三結合合作交流模式，充分調動學生參與學習的積極性和主動性，充分揭示獲取知識的思維過程，使學生在學習過程中從“學會”到“會學”，直到“要學”，提高學生思維品質，讓智慧得到最佳發(fā)揮。二、本課題在國內同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析（1）國內同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析中學生自主探究學習能力培養(yǎng)研究，是進入二十一世紀以來，教育最關注的熱點問題，在此很多教育家就如何培養(yǎng)中學生自主探究學習發(fā)表了若干爭鳴，其中有影響的，可就系統(tǒng)地闡明，指導同行，特別是一線教師怎樣恰到好處，培養(yǎng)中學生自主學習

8、，但主動探索的做法太少。僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，中學生自主性學習能力培養(yǎng)問題。就如何在中學生中，特別是對農(nóng)村中學生培養(yǎng)自主學習的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此，著眼于學生的未來，強化農(nóng)村中學生自主探究學習能力的培養(yǎng)研究，構建良好的、有序對策和具體的實施操作方法是十分必要的。二、課題研究的實踐意義與理論價值本課題的選題適應時代發(fā)展和社會的要求，體現(xiàn)了較高的規(guī)范性、科學性和創(chuàng)新性，為農(nóng)村中學學生自主探究能力的培養(yǎng)提供了時間和理論總結，為轉變教育觀念、教育思想，提高和改進教育方法、教育質量、教育環(huán)境提供了強有力的支持。課題的實踐意義在于：1、是完全符合

9、了當前基礎教育的精神，把農(nóng)村中學學生自主探究能力的培養(yǎng)重要地位加以重視。2、是對“基礎性課程”的開設和“研究性學習”的開展起到推波助瀾的作用，自主探究能力的培養(yǎng)非常講究自主發(fā)現(xiàn)、自主學習和協(xié)作學習，學生在斑斕多姿的學習方法中的求知欲望被激發(fā)到最高境。3、是本課題成果對我校乃至我縣的教學具有一定的影響。在日趨成熟的知識 經(jīng)濟時代，自主學習越來越多地影響著知識學習。本課題的研究成果會為傳統(tǒng)數(shù)學學習進行一次革新，還會對其他學科的知識實施提供有實踐意義的運作原則和方法四、完成課題的可行性分析1、課題是在充分研究文獻、了解現(xiàn)狀的基礎上提出的，對于課題研究的初步方案向有關教科研部門提出申請，因此本課題符合

10、當前素質教育、課程改革改革的方向，具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學。2、本課題研究理論假設合理，目標內容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3、學校一直致力于學生自主探究能力培養(yǎng)方面的研究，有一定的研究基礎。4、本課題組成員有多年的教育教學管理經(jīng)驗，樂于和善于進行理論總結，曾有多篇教育管理論文獲獎及出版，近幾年又多次參加教育教學等培訓，有能力完成本課題的研究。同時為此專題已潛心研究了很長時間，積累了大量有關材料，能夠比較準確地、全方位地把握該課題的研究方向。五、課題研究設計報告1課題界定與支撐性理論課題界定：（1）自主探究：所謂“自主探究”，即在

11、教學中充分發(fā)揮學生的主體性，以“學生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動探究”代替“被動接受”，學生以研究性學習、探究性學習、合作性學習和自主性學習等多種方式參與學習，教師則以一種“導演”的身份參與、指導學生的學習過程，讓學生主動地獲取新知。（2）自主探究能力：所謂學生自主探究能力就是以尊重信任和發(fā)揮學生的能動性為前提，在課堂教學活動中，讓學生掌握學習的主動權，操縱和控制自己的學習行為而進行的負責任、有意義的學習能力。 支撐性理論： （1）建構主義教學觀。建構主義理論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下通過意義建構的方式而獲得知識。（2）主體性教學理論。主體性在一定意義上可

12、以說是人最基本的屬性，培養(yǎng)學 生的主體性，激發(fā)學生的自主探究能力，這是主體性教育的最終追求。（3）關于人的全面發(fā)展的觀點。教育的根本目的在于促進學生發(fā)展，發(fā)展的目的，應著眼于主體性的生成和潛在智能的開發(fā)。2.理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化） （1）通過本課題的研究與實踐，探索農(nóng)村初中數(shù)學學生自主探究能力的培養(yǎng)的途徑和方法；（2）通過本課題的研究與實踐，總結并形成初中數(shù)學學生自主探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學模式；（3）通過本課題的研究與實踐，探索農(nóng)村初中數(shù)學學生自主探究能力的培養(yǎng)的基本理論、模式和經(jīng)驗。13研究內容設計（1）所謂“探究性學習”，籠統(tǒng)地說，即是指學生通過主動探索，相對獨立地作出

13、科學發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，包括由此而獲得科學活動的實際體驗和經(jīng)驗。它是從學科領域或現(xiàn)實社會生活“選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學科(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。因此現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學生學習數(shù)學的自主探究學習方法，在教師引導下積極主動、自覺性觀察比較、傾聽、質疑、獨立自學、群體議論、合作交流、歸納反思等各項綜合能力的培養(yǎng)。 （2）充分發(fā)揮學生在學習上的主體作用，促進學生更好的自主學習，最終產(chǎn)生三種力量：（a）激發(fā)動作的力量，使無能

14、的手變成萬能的手；（b）引活思想的力量，請大家的頭腦出來做雙手的司令官；（c）釋放創(chuàng)新的能量，創(chuàng)造更“新”價值的力量。 （3）探究性自主學習的目的在于改變學生以單純教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合運用與實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，其關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。初中數(shù)學探究性學習，就是學生在教師引導下以探究的方式學習數(shù)學。這種教學方法強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分自由表達、質疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識并應用知識解決問題，目的是使學生在創(chuàng)新能力、情

15、感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。對不同的教學內容和教學要求，幫助學生選擇有效的自主學習方法，優(yōu)化個性發(fā)展，滲透思想教育，提高學生的數(shù)學養(yǎng)。 六、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）（一）起始階段（2007年1月2007年3月）課題準備階段1、主要采用文獻法、調查法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行全面、深入的論證。這個階段的主要研究內容及成果是：加強理論學習，學習現(xiàn)代教育技術理論，學習創(chuàng)新教育理論。對學生進行問卷調查，收集相關材料并進行分析。（一）問卷調查的數(shù)據(jù)分析.1.自主探究的學習方式對數(shù)學學困生學習的影響問卷調

16、查結果顯示，32.8%的學生喜歡接受性學習方式，但在教師講授式教學里只占10.6%。有46.4%的學困生選擇自主學習，在自主學習中認為老師有引導只占37.3%。在學生自主學習中，如果沒有教師引導，大多數(shù)學困生就會對問題無從下手，這是造成部分學生學習數(shù)學困難原因之一。教師提出問題時，要求學生馬上回答問題占42.8%。教師在教學中提出很簡單的問題就等于沒問，假如問題比較復雜，學困生沒有經(jīng)過獨立思考怎能立即回答？喜歡通過自己獨立發(fā)現(xiàn)問題的學困生占43.0%，選擇老師提示、引導學生如何解答問題的占63.2%。這說明學困生也喜歡獨立思考，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，而不喜歡老師把知識直接灌給他；在解決不

17、了問題時，希望老師提示和引導。如果長期接受教師灌輸性的學習，則會造成學生的惰性，形成新的學困生。有43.6%的學困生選擇先練習，后講解的教學方式，所以教師在教學中應該采用讓學生嘗試性教學的方法，學困生才理解得比較深刻，記得牢固。2.合作學習的學習方式對數(shù)學學困生學習的影響 。新課程倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，究竟合作學習的學習方式對數(shù)學學困生的學習有什么影響？問卷調查結果表明： 32.8%的學生認為教師大小問題都要合作學習，有51.2%的教師認同這個觀點，認為這樣做才符合數(shù)學課程標準的精神。有68.5%的學生認為，教師在教學中提出問題后，立即讓學生合作學習。其結果是：學生由于準備不足

18、，無從下手，往往長時間課堂鴉雀無聲，這種現(xiàn)象在教學中是常見的。這也是新課程造成學生學習成績兩極分化的主要原因之一。因為在這個時候個別優(yōu)秀生往往搶著回答問題，而后進生還不明白，但教師認為學生全懂了。長此下去，后進生的學習積極性受到了很大的打擊，自然就造成了學生的兩極分化。有39.5%的學困生表明他們在合作學習中只做聽眾。在合作學習中我們要求學生既學會傾聽，更要學會分享。如果只看或聽一位好學生的操作或發(fā)言，沒有學生間的互動，不分享，優(yōu)秀生與學困生就很難共同成長。有44.3%的學生認為，在合作學習中教師沒有及時引導，在訪談中有68.3%教師認為沒有必要引導。有的學生說“過去的教學我們還沒有來得及思考

19、老師就把問題灌輸給我們了，現(xiàn)在提倡合作學習，我們經(jīng)過獨立思考，小組合作學習還沒有得到結論時候，是多么希望老師給予引導??！”如果沒有老師的及時引導，優(yōu)等生可能靠自己的努力會解決問題，但學困生往往是一知半解，這也是學困生越來越多的另一題的學困生占43.0%，選擇老師提示、引導學生如何解答問題的占63.2%。這說明學困生也喜歡獨立思考，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，而不喜歡老師把知識直接灌給他；在解決不了問題時，希望老師提示和引導。如果長期接受教師灌輸性的學習，則會造成學生的惰性，形成新的學困生。有43.6%的學困生選擇先練習，后講解的教學方式，所以教師在教學中應該采用讓學生嘗試性教學的方法，學困生才

20、理解得比較深刻，記得牢固。2.合作學習的學習方式對數(shù)學學困生學習的影響 。新課程倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，究竟合作學習的學習方式對數(shù)學學困生的學習有什么影響？問卷調查結果表明： 32.8%的學生認為教師大小問題都要合作學習，有51.2%的教師認同這個觀點，認為這樣做才符合數(shù)學課程標準的精神。有68.5%的學生認為，教師在教學中提出問題后，立即讓學生合作學習。其結果是：學生由于準備不足，無從下手，往往長時間課堂鴉雀無聲，這種現(xiàn)象在教學中是常見的。這也是新課程造成學生學習成績兩極分化的主要原因之一。因為在這個時候個別優(yōu)秀生往往搶著回答問題，而后進生還不明白，但教師認為學生全懂了。長此下

21、去，后進生的學習積極性受到了很大的打擊，自然就造成了學生的兩極分化。有39.5%的學困生表明他們在合作學習中只做聽眾。在合作學習中我們要求學生既學會傾聽，更要學會分享。如果只看或聽一位好學生的操作或發(fā)言，沒有學生間的互動，不分享，優(yōu)秀生與學困生就很難共同成長。有44.3%的學生認為，在合作學習中教師沒有及時引導，在訪談中有68.3%教師認為沒有必要引導。有的學生說“過去的教學我們還沒有來得及思考老師就把問題灌輸給我們了，現(xiàn)在提倡合作學習，我們經(jīng)過獨立思考，小組合作學習還沒有得到結論時候，是多么希望老師給予引導??！”如果沒有老師的及時引導，優(yōu)等生可能靠自己的努力會解決問題，但學困生往往是一知半解

22、，這也是學困生越來越多的另一個原因。2.初步提出核心概念和基本觀點，撰寫相關論文。 3. 完成前期現(xiàn)狀調查報告 （二）分析階段（2007年6月2007年9月）本課題正式立項后，將根據(jù)教研員提出的建議進一步明確研究方向、理清研究內容、調整研究方案。 （三）實踐階段（2007年9月2008年8月）依據(jù)初步提出的行動研究方案，開展課題研究。課題組成員既是研究者，又是行動者；在不斷的實踐中反思、調整，探究相對優(yōu)化的策略，總結每一點行動研究的經(jīng)驗。（四）結題階段（2009年9月2009年12月）將課題的研究成果再進行匯總、整理，最終完成整個課題的研究目標。1.撰寫農(nóng)村中小學課堂自主探究教學的研究與實踐報

23、告。2.展示農(nóng)村中學數(shù)學學生自主探究能力培養(yǎng)的課堂教學案例。3.展示學生自主探究能力研究下的系列成果。4.申請結題，進行成果推廣和運用 七、研究方法設計（對應研究目標、內容過程進行某一方法的具體設計）本課題的研究主要綜合采用文獻法、調查法、檢測法、和經(jīng)驗總結法。在研究程中，善于抓典型、樹榜樣，以點帶面。堅持邊學習、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷及時總結經(jīng)驗，經(jīng)過再研究上升到理性的認識。 1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、參觀訪問等途徑，創(chuàng)新理論方面的論文、經(jīng)驗總結等，借鑒前人研究成果以指導課題研究，夯實課題研究的理論基礎。、調查法。通過調查數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及對學生進行問卷調查，找出課堂教學中

24、不利于學生自主探究、主動發(fā)展的癥結所在，找準實驗的最佳切入口和有效途徑。、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前學生的探究能力、技能和非智力因素等發(fā)展狀況，通過實驗，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實實驗的效果。4、經(jīng)驗總結法。將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關論文。 八、完成本課題研究任務的保證措施1、課題組成員的知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術的能力，學校給予充分的時間，足夠的研究經(jīng)費作為保障。2、加強理論學習和具體操作的培訓。認真學習有關文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務，積累

25、資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結、教改論文等。3、縣教研員到校進行理論指導和運用指導；同時，有機會外出參觀訪問、培訓學習，推動課題研究的進程。九、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）（一）準備階段：（2007年1月2007年3月底）（1）加強理論研究。（2）填寫申請書。（3）起草課題實驗方案。（二）實施階段：（2007年4月2008年8月）制定實驗計劃、論證理論假設、學習現(xiàn)代教學 理論、實施實驗計劃、研究實驗方法、年度小結。（三）總結階段：（2008年9月2009年12月）按方案進行總結，整理資料，撰寫論文、實驗報告，編輯典型教案、展示學生創(chuàng)新思維系列成果。通過結題鑒定并推廣成果。九、

26、研究成果推廣的范圍和取得的社會效益 展示成果，擴大影響。積極組織選送優(yōu)秀作品參加各類評優(yōu)活動。教師撰寫論文、教育案例等五十多篇，獲縣級獎3篇，獲市級獎15篇，自治區(qū)級以上獎5篇，擬送參評23篇。2.組織參與研討，實現(xiàn)交流互動資源共享。幾年來，學校堅持舉辦教學活動，選送教師外出學習。我組教師積極參加教研活動，。參加校級優(yōu)質課比賽，有潘靜、何志、張海珍三位教師獲獎。3.將研究成果呈現(xiàn)給廣大中小學教育工作者：熊貴宣所寫的論文淺談數(shù)學課堂教學導入的作用發(fā)表在新華教育研究2008.04第三卷2期、論文淺談數(shù)學課堂教學結束藝術發(fā)表在中央民族大學出版社2008.05基礎教科研成果集、論文淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)

27、新思維能力的培養(yǎng)發(fā)表在2009.06現(xiàn)代教育出版社現(xiàn)代教育理論與實踐指導叢書；何志所寫的論文淺談初中生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)發(fā)表在中國教育教學叢書評委會2007年第9期，取得良好的社會效益。十、主要研究成果目錄序號成果名稱（標題）作者姓名成果形式字數(shù)時間或完成年月出版單位或發(fā)表報刊、日期、期號獲獎或轉載；縣以上大會介紹等情況1淺談初中生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)何志論文2007.9中國教育教學叢書評委會2初中數(shù)學小組合作方式的探究潘靜論文2007.12二等獎，象州縣教育和科技局3校級優(yōu)質課比賽潘靜課堂教學獎2007.12三等獎4也談初中數(shù)學教學反思黃日奇論文2007.12一等獎，象州縣教育和科技局

28、5淺談新課程理念下進行探究式教學覃安前論文2007.12二等獎，象州縣教育和科技局6初中數(shù)學教學中的素質教育羅國群論文2007.12二等獎，象州縣教育和和科技局7淺談培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力張海珍論文2007.12二等獎，象州縣教育和科技局8怎樣提高學生的數(shù)學成績熊貴宣論文2007.12三等獎，象州縣教育和科技局9淺談如何轉化數(shù)學差生陳曉春論文2007.12三等獎，象州縣教育和科技局10談在數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位韋秋梅論文2007.12三等獎，象州縣教育和科技局11把課堂還給學生韋國幸論文2007.1212淺談數(shù)學課堂教學導入的作用熊貴宣論文2008.04新華教育研究第3卷2期13淺

29、談數(shù)學課堂教學結束藝術熊貴宣論文2008.05中央民族大學出版社基礎教科研成果集14淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力潘靜論文2008.12二等獎，象州縣教育和科技局15部分初中生數(shù)學現(xiàn)狀及學法指導羅國群論文2008.12一等獎，象州縣教育和科技局16初中數(shù)學的開放教學張海珍論文2008.12三等獎，象州縣教育和科技局17應重視數(shù)學課堂教學結束環(huán)節(jié)熊貴宣論文2008.12一等獎，象州縣教育和科技局廣西社會心理學會18談談初中后進生的成因及其對策韋國幸論文2008.12一等獎，象州縣教育和科技局19淺談數(shù)學課堂教學的互動黃日奇論文2008.12一等獎，象州縣教育和科技局20淺談數(shù)學教學中學

30、生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)熊貴宣論文2009.6現(xiàn)代教育出版社現(xiàn)代教育理論與實踐指導叢書21關注小學生心理健康徐永紅論文2008.03三等獎，來賓市教育科學研究所、來賓市教育學會22克服嫉妒心理盤鳳芳教學設計2008.03二等獎，來賓市教育科學研究所、來賓市教育學會23淺談如何對小學生進行心理健康教育李德燕論文2008.03二等獎，來賓市教育科學研究所、來賓市教育學會24“爸爸、媽媽我想對您說”書信比賽李德燕指導獎2008.05優(yōu)秀指導獎，象州縣實驗小學25“你有一位好父親”李德燕教育案例桂中日報第三2006.05.1126如何對小學生進行心理健康教育李德燕論文桂中日報第三2006.08.0927加強感恩教育 提高育人效果李德燕論文中國教育創(chuàng)新2008年第2期第90頁28淺談問題學生的教育方法盧佩玲2009.06.29單親家庭學生更需要關愛和親情吳玉蘭2009.06.30淺談品德課程對低年級學生行為習慣