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文檔簡(jiǎn)介
1、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 年級(jí)七年級(jí)學(xué)科 地理授課時(shí)間第 周 第 節(jié) 授課教師高爽授課題目第三章 第二節(jié) 海陸的變遷 授課方式(打)新授課 習(xí)題課 實(shí)驗(yàn)課 講評(píng)課 復(fù)習(xí)課 其他學(xué)習(xí)目標(biāo)利用圖片、視頻等多種方法,使學(xué)生了解地球表層處于不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。運(yùn)用大洲拼圖,熟練掌握各大洲的位置,再現(xiàn)魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說的過程。指導(dǎo)板塊構(gòu)造學(xué)說,說出世界著名山系與火山、地震分布及板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)舉例說明地球表面海陸是處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化中的,了解魏格納的大陸漂移學(xué)說。板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)及突破 運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界主要山系及火山、地震的分布。教學(xué)資源多媒體課件、視頻節(jié)選過程設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)
2、計(jì)意圖新課導(dǎo)入:師:在正式講課以前,先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段動(dòng)畫片播放一段麻姑三次看見東海變桑田的動(dòng)畫片,讓學(xué)生了解滄海桑田的含義,由此引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容海陸的變遷。師:請(qǐng)同學(xué)用幾句簡(jiǎn)短的語言描述一下剛才的這段動(dòng)畫生:重點(diǎn)內(nèi)容海洋變成陸地,陸地變成海洋師:這位同學(xué)概括的很好,這就是本節(jié)課我們要探究的問題海陸的變遷。播放一張課件板書一:海陸的變遷 滄海桑田新科講授:師:我們剛才觀看的那段動(dòng)畫本身就具有一定的神話色彩,缺乏科學(xué)依據(jù),你想一想,世界上存在可以活幾萬年的人嗎,所以這個(gè)滄海桑田的估計(jì)對(duì)于海陸可以變遷的事實(shí)缺乏說服力,那么你能從我們的生變找到證明海陸變遷的證據(jù)嗎?如果同學(xué)們一時(shí)間想不出來,老師提
3、醒你們一個(gè)喜馬拉雅山上有海洋生物的殘骸,有沒有同學(xué)能給大家解釋一下啊。(提示:是海洋生物游到了山上,還是什么其他的原因)東部海域海底有人類生活的痕跡荷蘭國(guó)土面積在不斷擴(kuò)大這種變化只是局部的、小規(guī)模的,還必須遵循自然規(guī)律,否則就會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。練習(xí)題:ppt造成海陸變遷的主要原因(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用白板連線,然后課件展示正確答案)過渡:剛才我們提到的幾個(gè)例子,只能說明在一些局部的地方海陸是可以變遷的,那么從全球來看,現(xiàn)在的海陸分布是固定不變的還是在不斷變化的呢?師:在探討這個(gè)問題以前我們先來做一個(gè)小游戲,上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七大洲,那么你能不能快速的拼出各大洲的相對(duì)位置。生:學(xué)生上臺(tái)拼圖師:這幅圖
4、呈現(xiàn)的是現(xiàn)在各大洲的相對(duì)位置,然而有一位科學(xué)家認(rèn)為:全球的陸地原本是連在一起的,但是后來因?yàn)槟撤N力的作用之下才緩慢的漂移分離開,逐漸形成現(xiàn)在的面貌。下面我們就一起看一下這一演變過程,播放大陸漂移的演示動(dòng)畫,之后再播放一張圖片這段演示動(dòng)畫重現(xiàn)了5億年以來地球上海陸變化的過程,老師剛才介紹的這些就就是著名的“大陸漂移學(xué)說”,同學(xué)們知道這一學(xué)說是誰提出來的嗎?魏格納板書二:大陸漂移學(xué)說播放魏格納的那張ppt講故事:魏格納是一位非常了不起的科學(xué)家,當(dāng)他生病臥床休息的時(shí)候,還不忘對(duì)科學(xué)的探索。事情是這樣的:1910年,30歲的魏格納生病臥床休息,不經(jīng)意間,目光落在了墻上的世界地圖上,他發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸大陸
5、的輪廓非常吻合,為了探究原因,他搜集了很多證據(jù),最后提出了“大陸漂移學(xué)說”,但是這一學(xué)說在當(dāng)時(shí)不被大家認(rèn)可,反而被大家稱作是一種“假說”,這些都激勵(lì)著魏格納對(duì)自己的理論繼續(xù)深入研究,1930年他冒著零下65的嚴(yán)寒,在格陵蘭的雪原上跋涉了400千米,心力交瘁,最終他倒在了極地的冰原上,當(dāng)時(shí)正好是他50歲生日的前一天。提問:同學(xué)們從魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說的過程中得到了哪些啟示?總結(jié):魏格納這種發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神太值得我們學(xué)習(xí)了,在我們之前的課程中冶提到了很多為追求真理而勇于探索的科學(xué)家,同學(xué)們還記得有誰嗎?生:偉大的航海家哥倫布,他發(fā)現(xiàn)了美洲大陸
6、、麥哲倫環(huán)球航行證明地球是一個(gè)球形的師:下面我請(qǐng)同學(xué)們感受一下當(dāng)科學(xué)家的感覺,我們順著魏格納的研究路線繼續(xù)進(jìn)行,但是有人質(zhì)疑這個(gè)學(xué)說是一個(gè)假說缺乏科學(xué)依據(jù),那么你的意見是什么呢,你覺得這是一種空想還是有科學(xué)依據(jù)的呢?如果是有科學(xué)依據(jù)的,你能提供一些證據(jù)來證明他的科學(xué)性嗎?(請(qǐng)同學(xué)參考P40頁的活動(dòng)題來思考)生:要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言描述資料中提出的證據(jù),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,總結(jié):大西洋兩側(cè)古老地層的相似性;在兩塊大陸的相對(duì)位置都有同類不能越洋的動(dòng)物存在。播放ppt 思考?生:發(fā)表意見同學(xué)們發(fā)表意見之后,教師進(jìn)行總結(jié),播放兩張ppt師:既然我們已經(jīng)找出很多證據(jù)證明“大陸漂移學(xué)說”的科學(xué)性,納悶?zāi)隳懿荒?/p>
7、運(yùn)用這一學(xué)說幫我們解釋一下下面這一現(xiàn)象拓展思考:在寒冷的南極地區(qū)怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)煤呢?(提示:煤形成的原理)學(xué)生自己思考:簡(jiǎn)單解釋過渡:魏格納的理論體系存在一個(gè)致命的缺陷,那就是它無法解釋驅(qū)動(dòng)大陸漂移的那股力量來自于哪里?隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高,新技術(shù)被應(yīng)用于海洋的勘探上,新的發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn),在1968年,法國(guó)科學(xué)家提出了新的學(xué)說板塊構(gòu)造學(xué)說。板書三:板塊構(gòu)造學(xué)說播放ppt 六大板塊分布圖這是我們現(xiàn)在看到的海陸分布狀況,但是板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為,地球表層是有很多個(gè)板塊拼合而成的,大致分為六大板塊,這些板塊的位置不是固定不變的,至今仍在緩慢的變化之中。關(guān)于這六大板塊要求同學(xué)們一定要記住它們的名稱和位置,思考
8、一下你有什么記憶六大板塊名稱和位置的技巧嗎?思考一分鐘,請(qǐng)同學(xué)描畫,并各抒己見記憶技巧播放ppt 板塊邊界的標(biāo)示不同,箭頭的方向不同提問:我們仔細(xì)看這一幅圖,會(huì)發(fā)現(xiàn)在板塊的交界處有很多小箭頭,這些箭頭有什么區(qū)別?生:學(xué)生描述箭頭的狀態(tài),相對(duì)的箭頭表示板塊的碰撞,箭頭相反則表示板塊的張裂。師:介紹什么是板塊的碰撞和張裂圖示演示完成“做一做”,用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些現(xiàn)象過渡:這種碰撞和擠壓發(fā)生在板塊與板塊的交界處,相比較而言,板塊的內(nèi)部則比較穩(wěn)定, 正是因?yàn)榻唤绲貐^(qū),地殼的不穩(wěn)定,才形成了很多火山和地震。播放ppt 點(diǎn)出火山、地震的分布再次證實(shí)他們發(fā)生在板塊的交界處,從圖中我們可以找出火山和地震比
9、較集中的地帶是哪里了環(huán)太平洋火山地震帶,還有一個(gè)比較集中的是地中海-喜馬拉雅火山地震帶。播放靜態(tài)火山地震帶,直觀落實(shí)這兩個(gè)地震帶。師:下面我們觀看一組有關(guān)火山和地震的照片。火山的噴發(fā)和地震給人類帶來巨大的災(zāi)難,講到這我想起了龐貝古城,這是一個(gè)被火山吞噬的意大利城市,請(qǐng)同學(xué)們觀看這段視頻。地震同樣也給我們帶來不小的痛苦,播放圖片,你知道一些防震減災(zāi)的小常識(shí)嗎?生:請(qǐng)同學(xué)發(fā)言師:到這里我們就完成了整節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),下面我們通過幾道題來檢測(cè)一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的成果。 吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念,激發(fā)思考思想品德教育故事能夠引人入勝通過名人事例感染學(xué)生,使學(xué)生受到相應(yīng)的思想道德品質(zhì)教育,避免語言的直
10、白說教。學(xué)習(xí)有用的地理,能夠解釋一些地理現(xiàn)象,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。運(yùn)用白板描畫板塊,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。滿足學(xué)生的獵奇心理。課堂小結(jié)我們已經(jīng)了解我們所居住的地殼是在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中的,造成滄海桑田變化的是地殼的變遷或海平面的升降,人類活動(dòng)對(duì)海陸變遷的作用只是局部的和小規(guī)模的,并且這種活動(dòng)一定要遵循自然規(guī)律。本節(jié)還學(xué)習(xí)了一個(gè)假說魏格納的大陸漂移學(xué)說。雖然魏格納的大陸漂移學(xué)說有它的不完善之處,但為后人的研究提供了很好地依據(jù)。地球的陸地原本是一個(gè)整體,經(jīng)過漫長(zhǎng)的演變才變成現(xiàn)在的樣貌,這就是著名的板塊構(gòu)造學(xué)說。課后作業(yè)識(shí)記六大板塊的名稱、主要山系火山及地震的分布。完成練習(xí)題。板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 海陸變遷滄海桑田大陸漂移學(xué)說魏格納板塊構(gòu)造學(xué)說六大板塊教學(xué)反思課前反思:講本節(jié)前,學(xué)生已有了七大洲四大洋的知識(shí)基礎(chǔ)。但是要憑空想象來理解地
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