高效課堂中教師如何實現(xiàn)高效引領(lǐng)

1、PAGE PAGE 6關(guān)于“高效課堂中教師如何實現(xiàn)高效引領(lǐng)”的思考棗陽市高級中學(xué) 胡效芳目前以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力為特征的高效課堂教學(xué)模式中，如何更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師的高效引領(lǐng)達(dá)到課堂教學(xué)的高效率呢？在一線教學(xué)中，這一問題始終是我深深思考的問題。高效課堂教學(xué)是根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程的理念，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為終極目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式。從教學(xué)過程來看，應(yīng)該是在教師主導(dǎo)下的課前預(yù)設(shè)、課中體驗生成、課后評價激勵的統(tǒng)一。從教與學(xué)的主體來看，包括教師自主、智慧地教和學(xué)生自主、智慧地學(xué)。教師主導(dǎo)下的高效課堂離不開教師的高效引領(lǐng)，但絕不是傳統(tǒng)的教師代替

2、、灌輸。教師主導(dǎo)下的高效課堂應(yīng)具有以下特點：第一，是個性化的課堂。教師根據(jù)新課標(biāo)的要求、個人的知識積累和對學(xué)生的了解，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行個性化的教；學(xué)生根據(jù)自己有的知識和社會經(jīng)驗，對新教材進(jìn)行積極地建構(gòu)。第二，是民主性的課堂。師生之間進(jìn)行著知識的傳授與反饋，情感的交流與激勵，教學(xué)相長，課堂里充滿著民主的氣息。第三，是充滿生氣的課堂。教師精神振奮，豪情滿懷，指點江山，激揚(yáng)文字，揮灑自如；恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，初生牛犢不畏虎，感想、敢說、敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。師生的腦細(xì)胞都處于被激活的狀態(tài)，思維活躍。第四，是和諧的課堂。師生之間、生生之間感情融洽，課堂氣氛活躍而不混亂，爭論激烈而不傷感

3、情，活而有序，活而有度，活而有方。第五，是以思維為中心的課堂。教師要采用問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題，分析問題，解決問題，反思問題。啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。第六，是高效的課堂。由于師生的個性得到了最大限度地張揚(yáng)，積極性和主動性得到了充分地發(fā)揮，教與學(xué)策略的有效運(yùn)用，課堂教學(xué)效果是高效的。高效課堂的核心就是“自主、合作、探究”。目標(biāo)是：知識的獲取、能力的生成、情感的體驗。其特點是：立體式、快節(jié)奏、大容量、低耗時、高效益?！敖逃蟹ǎ鵁o定法”。在高效課堂這艘大船上，作為船長的教師要實現(xiàn)高效引領(lǐng)，我們要具備并不斷提升自己多方面的能力，不妨從以下幾個環(huán)節(jié)入手：首先是課前引導(dǎo)（學(xué)案引領(lǐng)）：高

4、效課堂教學(xué)的學(xué)案制定是課堂能否高效的關(guān)鍵。教師通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，來引導(dǎo)學(xué)生自主、合作獲取知識，通過小組內(nèi)的互幫互學(xué)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)目的。高效課堂教學(xué)的學(xué)案制定要求教師在備課時充分獲取與本節(jié)知識相關(guān)的內(nèi)容（備知識），充分考慮學(xué)生接受知識的差異特點（備學(xué)生），充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題（備課堂）。因此，備課即導(dǎo)學(xué)案的制定凸顯的是教師駕馭知識、駕馭學(xué)生、駕馭課堂的綜合素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案其主要功能不是為了“學(xué)會”，而是為了會學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是學(xué)習(xí)能力的源頭，因而導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集。這一點很重要，導(dǎo)學(xué)案必須能夠生成能力，而前提是它首先要讓知識之間具有必要的聯(lián)系，

5、要呈現(xiàn)出知識問題化，問題層次化，導(dǎo)學(xué)案的核心是學(xué)生、學(xué)情和學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”，而案是教學(xué)流程的設(shè)計。其次是課上指導(dǎo)（課中點撥）：教師的課中指導(dǎo)主要體現(xiàn)以下四個方面。一是體現(xiàn)在課堂的追問上。若“課堂氣氛沉悶”，老師欠缺的是“課堂提問的技巧、設(shè)問時機(jī)的把握”這類專業(yè)技能。我們要注重研究有效課堂提問的價值取向與標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)，力求通過有效提問，引起學(xué)生適度的緊張，使他們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思考主動參與，不斷提出問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的思維從無序向有序提升，從疏漏向精密提升。在課堂上教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行追問，使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入化。二是體

6、現(xiàn)在教師對于重點知識的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)上。這樣使學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更加全面，更加系統(tǒng)。三是體現(xiàn)在對于教學(xué)難點的點撥上。在突破教學(xué)難點時，當(dāng)學(xué)生討論研究都無法解決，遇到瓶頸的時候，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥，這里老師的講解起到點睛的作用。四是教師的指導(dǎo)還體現(xiàn)在規(guī)范性的指導(dǎo)上。如理科的作圖，教師最好一邊講，一邊畫，并點出學(xué)生在作圖時需要注意的地方，盡量做到作圖規(guī)范化。這樣處理起到了規(guī)范示范的作用，也體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的重要性，不可替代性。五是知識框架的構(gòu)建上。導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”，但知識點零碎，不利于學(xué)生對知識系統(tǒng)全面地掌握，教師可利用板書，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識框架。高效課堂需要教師有較強(qiáng)的課堂操

7、作能力。1教師要有高超的教學(xué)組織能力。教學(xué)包括了教與學(xué)兩方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師則是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用對教學(xué)雙方的活動進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和控制，使師生雙方按一定的要求共同參與教學(xué)活動，完成指定的教學(xué)任務(wù)。教師能否實現(xiàn)主導(dǎo)作用與其組織教學(xué)能力密切相關(guān)。教師組織教學(xué)可采用不同的方法和策略，如采用不同的導(dǎo)入方法（故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等）；采用不同的課堂組織形式（班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)等）；也可以采用不同的教學(xué)方法（接受法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法以及各種相關(guān)方法）組織教學(xué)。其次，要注意自己的語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中教師要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己：語言內(nèi)部特征（內(nèi)容及結(jié)

8、構(gòu)）的構(gòu)建及表達(dá)能力，課堂教學(xué)語言能力要求標(biāo)準(zhǔn)、簡潔、清楚、生動；語言的外部特征（音色、音量、語聲、語調(diào)、節(jié)奏等）的駕馭能力；教師課堂教學(xué)一般語調(diào)、音量、語速適中，語調(diào)節(jié)奏富于變化，語言的停頓應(yīng)適當(dāng)?shù)确矫?，使語言富于表現(xiàn)力、感染力即所謂的要有“言語表情”；身體語言能力，教師適應(yīng)自己會的面部表情和身姿表情（體態(tài)語）等非詞語信息來加強(qiáng)語言的效果。再次，要注意培養(yǎng)自己的板書能力。板書可以形象地呈現(xiàn)教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)、重點、難點，對整個教學(xué)內(nèi)容起著提綱挈領(lǐng)的提示概括作用。教師可以借板書控制教學(xué)速度，組織學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與理解及引起學(xué)生對某些重要的題目深入思考。因此，教師應(yīng)要求自己：板書字

9、跡規(guī)范（清楚美觀、圖表設(shè)計扼要醒目）；結(jié)構(gòu)條理清晰、詳略得當(dāng)、重點突出；板數(shù)量適當(dāng)。最后，教師要熟練適應(yīng)多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)是利用計算機(jī)所具有的屏幕顯示文字和圖像、聲音、計算、控制、存儲等功能來幫助教師教學(xué)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體教學(xué)特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達(dá)的模型，青年教師要主動學(xué)習(xí)多媒體課件制作知識，大膽在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)。當(dāng)然，課堂上要注意講時要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏輯性，多和學(xué)生進(jìn)行互動。2、提高教師課堂教學(xué)的管理能力首先，對學(xué)生注意力的培養(yǎng)管理。課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力狀況與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的重要性、趣味性有關(guān)，與

10、教學(xué)速度、難度等教學(xué)的因素有關(guān)，還與教師對學(xué)生注意力的培養(yǎng)管理有關(guān)，所以教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多種注意交替使用，還要應(yīng)用某些策略對學(xué)生的不良狀態(tài)進(jìn)行管理，比如：提問要求學(xué)生回答，提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，突出的停頓或語調(diào)的變化，含蓄的批評或眼神交流等。其次，對學(xué)生恰當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)。教師要對學(xué)生參與教學(xué)活動的各種反應(yīng)進(jìn)行恰如其分、靈活多變的表揚(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自覺維護(hù)課堂秩序。再次，要對不良行為進(jìn)行控制。課堂中，當(dāng)學(xué)生“開小差”時，教師要及時提醒制止，可以采取多種形式：不點名批評或用眼神提醒；讓開小差的學(xué)生回答問題做示范；表揚(yáng)其他同學(xué)，提供榜樣；表揚(yáng)開小差學(xué)生某個階段或某些方面的較好表現(xiàn)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自我約束力。第三是課后輔導(dǎo)（達(dá)標(biāo)檢測）：任何一種課堂形式最終的目的是要看學(xué)生是否學(xué)會了，是否會學(xué)了。所以課堂教學(xué)效果的檢驗就尤為必要了。課后教師還要輔導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理（筆記本）、對錯誤