部編版《曹沖稱象》PPT精品課件31

1、曹沖稱象 稱官員堵chnggunyund(稱象）(官員）(隊員）（堵塞）議桿秤沿Y gn chng yn(議論）(筆桿）(秤桿）（井沿） 操艘舷割造宰摘蘋果，讀生字 輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？ 這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。 說一說想一想課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？用“”畫出文中的句子，并根據文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” 1、這頭大象怎么樣？（又高又大）2、你是從哪些話中看出大象又高又大？（身子像一堵墻，腿像四根柱子。）

2、 1、請你說說“身子像一堵墻，腿像四根柱子。”的意思。2、“像 像 ”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。3、請你仿照這個句子說一說：( ）像（ ），（ ）像（ ）。 看看說說 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像 ，鼻子像 ，尾巴像 。兩把大扇子 一個長長的鉤子一根小小的辮子 要求：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？ 曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊 的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。 誰

3、有那么大的力氣提得起這桿大稱呢？誰都沒有力氣提得起這桿大稱。 （陳述句）比較句子，讀一讀 （反問句）造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。想一想：官員們都有哪些稱象的辦法？ 1、曹操聽后態(tài)度怎么樣？直搖頭 2、為什么直搖頭？因為曹操對官員們提出的辦法不贊同，而且非常的不滿意。 小組合作學習1、組內同學互相說一說曹沖是怎么稱象的？并用橫線劃出來。2、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？ 曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為

4、止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了?！?曹沖說：“我有個辦法?！毕劝汛笙筅s到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。 看看說說再把大象趕上岸, 往船裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。 看看說說然后，稱一稱船上的石頭。 =三種方法：1、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。2、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。3、把大象趕到船上，用船來稱。 哪一種方法更好呢？ 曹沖為什么能想出這么好的稱象方法呀？因為曹沖聰明 、善于觀察事物、愛動腦筋。 曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最

5、不傷害大象！ 課堂練習:在括號里填上合適的詞。一（ ）大象 一（ ）墻 一（ ）柱子 一（ ）大秤一（ ）大船 一（ ）石頭 拓展：1、結合現在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來？2、給爸爸媽媽講故事。教學過程（一）、談話引入，揭示課題1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！2、揭示課題山雨，帶著各自不同的感受讀題。（二）、初讀課文，理清文脈1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。3、這篇文章是

6、按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）（三）|學習“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？2、練習說話，朗讀品評。來得突然跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的）（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。（四）、學習“雨中”，感悟神奇1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。4、有側重地交流、品析、朗讀。像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近（1）體會“由遠而近，由遠而近”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。（2）在自由讀的基