教育科研論文主要類型的結(jié)構(gòu)

1、教育科研論文主要類型的結(jié)構(gòu).調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告是對教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過整理分析后的記錄。調(diào)查報(bào)告不是情況的羅列年、材料的 拼湊，而是揭示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質(zhì)的東西，是對材料的再加工再創(chuàng)造。調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般由導(dǎo)言、正文和結(jié)論三部分組成。其形式有描述性報(bào)告、解釋性報(bào)告和建議性報(bào)告 或描述與對象相結(jié)合的綜合性報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個(gè)組成部分：題目應(yīng)以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。導(dǎo)言亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍等。 要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交待清

2、楚，使讀者了解概況，初步掌握報(bào)告主旨，引起關(guān)注。調(diào) 查方法要詳細(xì)說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查(重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查)，是隨機(jī)取樣、 機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會還是訪問或問卷，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性， 體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。主體這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述， 做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強(qiáng)說服力， 一目了然。寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來寫；按被調(diào)查單位 的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)

3、其規(guī)律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣， 找出其差異；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。討論或建議依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點(diǎn)，提 出建設(shè)性的意見。結(jié)論歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。列出參考資料即在寫調(diào)查報(bào)告過程中，參考、引用了哪些資料(將篇目名稱、作者、出版單位、日期)目的在于對所 寫報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，即經(jīng)歷和體驗(yàn)，本原是指本人實(shí)踐中親身感受的感性知識、體驗(yàn)。作為一種科學(xué)研究方法，則不 能停留在

4、感性階段，要上升到理性，把握事物的規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要指能反映規(guī)律的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)， 更偏重實(shí)踐中的作法和自身感受。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要體現(xiàn)三性：實(shí)踐性、概括性、個(gè)性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類型大致分匯報(bào)式、報(bào)告式、理論式。其寫作格式如下：題目根據(jù)是否全面的經(jīng)驗(yàn)、專題目的經(jīng)驗(yàn)或點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)來確定題目的大小，要找出作者印象最深、成效最大， 富有新意的東西來標(biāo)題。初學(xué)寫總結(jié)的作者題目要宜小不宜大，如教三年級學(xué)生練習(xí)使用冒號、引號， 一個(gè)教師要寫小學(xué)教學(xué)整體改革這樣大的題目就不切實(shí)際。前言有四種寫法：介紹背景。作者總結(jié)的緣由、時(shí)間、環(huán)境、內(nèi)容提示。單刀直入，提出需要解決的問 題。介紹本單位基本情況，成績和效果。綜合上述三

5、種寫法。正文有四種構(gòu)思：按工作的過程寫，報(bào)流水賬，最后講些體會；按解決的問題寫，提出一個(gè)問題、采取 相應(yīng)的辦法，把做法寫出來，必要時(shí)可對問題的原因、及辦法的根據(jù)加以說明；按體會來寫，把問題、 過程、作法、感受結(jié)合起來，夾敘夾議，哪幾點(diǎn)體會最深就寫哪幾點(diǎn)，講清內(nèi)部聯(lián)系更好，不講也可以， 但體會不能抄別人的，是自己的真情實(shí)感，用自己的語言寫出特色；按理論性的歸納來寫，這是比較深 層的總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)抓本質(zhì)、抓聯(lián)系、抓規(guī)律，如怎樣上好閱讀課提出要處理好的幾個(gè)關(guān)系：文與道 的關(guān)系，傳授知識與培養(yǎng)語文能力的關(guān)系，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系等。結(jié)尾對正文的表述再一次概括，是總結(jié)的總結(jié)，是經(jīng)驗(yàn)的精髓，因此語言要

6、準(zhǔn)確，給人印象要深，甚至起到 畫龍點(diǎn)睛的作用。如在寫總結(jié)了語文課堂啟發(fā)六法的結(jié)尾說：“教育有法，但無定法，貴在啟發(fā)”有的 在談四步法教學(xué)之后說：“教學(xué)方法的好壞，關(guān)鍵在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能調(diào)動的就是好方法氣 結(jié)尾也可以概要說明本經(jīng)驗(yàn)之不足，及需要完善的地方。.實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告是反映實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的書面材料。實(shí)驗(yàn)分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，類型不一樣，表達(dá)的 方式也不同。探索性實(shí)驗(yàn)是對所研究的領(lǐng)域尚屬空白，或認(rèn)識貧乏所進(jìn)行的開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，其報(bào)告一般用探 討性語句。而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是對巳有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，或同類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行移植，以驗(yàn)證某些結(jié)論，報(bào)告多用決 斷性語句，無論哪種實(shí)驗(yàn)，其報(bào)告的組成部分有：

7、題目除簡練、明確外，還要反映出教育的特點(diǎn)如初中化學(xué)“探究法”教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告點(diǎn)名是“教改”，教改在“初 中”段，是初中的“化學(xué)”科。有的題目就含混不清，如探討法實(shí)驗(yàn)報(bào)告。單位、作者要寫真實(shí)姓名，集體研究要逐一寫清，如果研究者多，可寫主研人員或執(zhí)筆人，在注腳中標(biāo)明研究者。問題的提出揭示實(shí)驗(yàn)的背景、目的、意義。對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要具體明確，一語破的。如果擴(kuò)展開來可以把本實(shí)驗(yàn)問題 的國內(nèi)外研究進(jìn)展和水平介紹一下，本課題在哪個(gè)方面，或哪個(gè)環(huán)節(jié)上有所突破。實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)交代怎樣選擇實(shí)驗(yàn)對象；實(shí)驗(yàn)的組織類型是單組、等組或是輪組；測量標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)措施即自變量包含哪些內(nèi)容，如對一年級學(xué)生聽說能力訓(xùn)練的初步探索，其實(shí)

8、驗(yàn)措施有：設(shè)立聽說訓(xùn)練課， 從每周語文課中抽出一課時(shí)；編寫20課聽說訓(xùn)練教材；設(shè)計(jì)興趣激發(fā)，視聽想象、要點(diǎn)復(fù)述、辨析訓(xùn)練等 方法進(jìn)行訓(xùn)練。對無關(guān)因素的控制用什么方法，控制了哪些無關(guān)因素。實(shí)驗(yàn)結(jié)果這部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)鍵，最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要核實(shí)準(zhǔn)確，注意用圖表的正確格式， 用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來說明自變量與因變量的關(guān)系，典型要有說服力。分析與討論由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問題；對結(jié)果進(jìn)行理論上分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理 論有何意義；把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究相比較，找出得失成敗，對實(shí)驗(yàn)中有爭論的問題提出見解；本實(shí)驗(yàn)有 待深入研究的問題和不足之處。結(jié)論是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，并回答實(shí)驗(yàn)

9、提出的問題。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，結(jié)論運(yùn)用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。(10 )附錄與參考文獻(xiàn)“附錄”是格內(nèi)容太多的材料不便寫入總的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的材料，如測試題、原始數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。參考文獻(xiàn) 指引用別人哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書刊名、頁碼。4.測查報(bào)告這里所說的測查報(bào)告主要是指，一項(xiàng)普教科研課題完成、結(jié)題之際，對課題研究過程中收集數(shù)據(jù)、資料， 檢驗(yàn)效果等測查、統(tǒng)計(jì)工作所作的報(bào)告。測查報(bào)告的目的在于向課題管理、評審機(jī)構(gòu)說明、論證有關(guān)數(shù)據(jù)、 資料來源的客觀性、科學(xué)性、公正性、可靠性，并對測查結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)分析。測查報(bào)告通常內(nèi)課題管理機(jī) 構(gòu)委托有關(guān)部門會同課題承擔(dān)單位共同完成，以確保其權(quán)威性、客觀性和科學(xué)性。

10、測查報(bào)告一般由六個(gè)部 分組成：測查目的。要求簡明扼要說明測查的目的。測查對象及施測單位。說明所測對象身份以及施測單位。測查內(nèi)容。有關(guān)調(diào)查項(xiàng)目、種類；測查主要內(nèi)容及題目的來源，以及編擬測查題目的依據(jù)、原則和 程序。測查方法。關(guān)于測查對象取樣的方法，測查的操作方法和步驟，數(shù)據(jù)、資料的整理、統(tǒng)計(jì)方法。測查結(jié)果。用恰當(dāng)?shù)膱D、表和文字對整理、統(tǒng)計(jì)好的同查結(jié)果加以呈現(xiàn)。測查結(jié)論。對測查的客觀性、公正性、科學(xué)性和可靠性，以及測查的結(jié)果作簡明扼要的結(jié)論。撰寫測查報(bào)告要注意四個(gè)問題：一是客觀公正。測查人員和測查報(bào)告撰寫者要保持客觀公正、中立的態(tài)度，掌握標(biāo)準(zhǔn)一視同仁，不偏不 倚，不帶個(gè)人主觀好惡傾向，力求用事實(shí)、

11、客觀、中立的語句來描述。二是真實(shí)可靠。撰寫測查報(bào)告一定要實(shí)事求是，報(bào)告中的各種數(shù)據(jù)和資料都必須是有根有據(jù)，真實(shí)可靠 的，不能有絲毫的夸大和縮小，更不允許出于某種功利目的，人為地篡改數(shù)據(jù)、資料的行為。三是科學(xué)準(zhǔn)確。測查報(bào)告撰寫中要求測查、統(tǒng)計(jì)方法科學(xué)，有科學(xué)的理論根據(jù)，措辭要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。四是簡明扼要。測查報(bào)告行文要簡潔明了，力求精煉，避免繁瑣冗長。尤其是測查目的，測查對象及施 測單位，調(diào)查結(jié)論等部分都要盡可能簡明扼要。測查內(nèi)容、測查方法、測查結(jié)果等部分則要比較詳盡。 測查報(bào)告同實(shí)驗(yàn)(研究)報(bào)告有聯(lián)系，也有區(qū)別，不能混同。測查報(bào)告?zhèn)戎亍皵[事實(shí)”客觀地呈現(xiàn)課題研究 中收集的數(shù)據(jù)資料和整理統(tǒng)計(jì)結(jié)果，實(shí)

12、驗(yàn)(研究)報(bào)告?zhèn)戎刂v道理”，即對測查報(bào)告得到的結(jié)果做出說明、 解釋和理論概括。這是撰寫測查報(bào)告者必須明確的。5 .研究工作報(bào)告研究工作報(bào)告是課題從開題到結(jié)題，課題研究報(bào)告的客觀記錄，進(jìn)程回顧和主要大事的匯總，它是研究 情況的高度概括和研究按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。一般來講，研究報(bào)告除簡單介紹課題名稱，隸屬和周期外， 應(yīng)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容：課題的研究目的、指導(dǎo)思想(原則)，研究方法這部分內(nèi)容基本同方案有關(guān)內(nèi)容。但必須簡明了解方案的主要內(nèi)容。課題的研究進(jìn)程這部分是工作報(bào)告的主體部分。按研究計(jì)劃，明確研究所經(jīng)歷的主要階段和實(shí)施步驟，準(zhǔn)備階段、研究 階段和總結(jié)所進(jìn)行的主要工作。在準(zhǔn)備階段作了那些基礎(chǔ)工

13、作，包括調(diào)查摸底、落實(shí)分工、擬定計(jì)劃、后 勤保證等。在研究階段，緊緊圍繞方案的主要內(nèi)容和措施，把“怎樣做”的主要工作，包括觀摩、活動、研 討等如實(shí)反映出來，困難、問題、進(jìn)展和成果等也要回顧進(jìn)去。總結(jié)階段，重點(diǎn)進(jìn)行測查、收集材料、撰 寫報(bào)告等，根據(jù)研究情況確定題形式等。研究的組織與管理課題研究的組織與管理是實(shí)施的重要保證。整個(gè)研究過程中，課題組的組建、管理制度的落實(shí)、各級領(lǐng) 導(dǎo)的重視和支持，經(jīng)費(fèi)的開支和籌集等也是不可缺少的內(nèi)容。最后要扼要介紹課題研究所取得的主要物化成果和主要的經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)研究過程自始至終給人以完整、 清晰的印象。6.評審意見教育科研成果是廣大教育理論工作者和實(shí)際工作者辛勤勞動的

14、結(jié)晶，對課題研究成果的評價(jià)是十分重要 的。它不僅關(guān)系到正確評定研究人員的勞動成果、肯定成績、表彰先進(jìn)，而且還直接關(guān)系到科研成果的推 廣和應(yīng)用。對研究成果的評價(jià)要遵循綜合評價(jià)的原則，實(shí)踐檢驗(yàn)的原則和實(shí)事求是的原則，對課題水平、 資料水平、研究方法、研究結(jié)論、影響范圍、與同類研究成果對比等都要進(jìn)行客觀的評價(jià)。一般來講，撰 寫評審意見主要包括以下內(nèi)容：（1）課題隸屬關(guān)系、周期。（2）主持評審單位，評委的組成及權(quán)威性。（3）評審過程簡介。（4）研究取得的主要經(jīng)驗(yàn)和成果。（5）研究的主要特點(diǎn)。（6）概括研究的目的、方法、資料的方向性，科學(xué)性和全面性。（7）研究的創(chuàng)新及在同類研究中所達(dá)到的水平。（8）建議

15、和希望。7 .教育案例教育案例（或稱教育個(gè)案）研究，在我國剛剛起步，教育案例研究的根本目的，在于認(rèn)識、提示寓于教 育個(gè)案中的教育規(guī)律。這既是教育理論工作者所必需的，也是每一個(gè)教育實(shí)踐工作者所必須的。教育個(gè)案 研究，既是廣大教育實(shí)踐工作學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用教育理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的有效途徑，也是實(shí)行進(jìn) 一步使理論向?qū)嵺`靠攏的一個(gè)具體措施。（1）案例與案例研究案例，又稱個(gè)案或?qū)嵗?，它是真?shí)發(fā)生過的有價(jià)值的事例，是案例撰寫者對特定條件下從事實(shí)踐活動的 人們的行為形態(tài)的客觀描述或介紹。正如列寧所提出的；“這種客觀實(shí)在是人感覺到的，它不依賴于我們的 感覺而存在，為我們的感覺所復(fù)寫、攝影、反映。”案例的價(jià)

16、值在于可靠地概括事實(shí)，在于從各種表面的全 部的教育事實(shí)的總和中，清晰地描述事物發(fā)生發(fā)展過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，成為探索事物運(yùn)動發(fā)展規(guī) 律的確證性依據(jù)。教育案例或教育個(gè)案，是一個(gè)介紹特定教育組織內(nèi)部事情的故事，它描述一個(gè)有價(jià)值的有關(guān)教育、教學(xué) 或教育管理行為的具體情景，其中有事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，有人物、情景與氣氛。一般說來，一個(gè)案例 介紹一個(gè)完整的故事，但也可以通過若干故事介紹某一教育組織內(nèi)部的整個(gè)情景。案例的基本特征是它的客觀性。它是確巳發(fā)生過的事實(shí)的復(fù)寫或攝影，不是杜撰、虛構(gòu)與主觀臆想的產(chǎn) 物，它是對客觀事實(shí)的一種樸實(shí)無華的白描。因此，它要求作者自己擺在“局外人”的角色位置，來觀察事 物

17、，亦即從案例中主要人物各自的角度來觀察和處理有關(guān)問題，盡可能客觀地、全面地介紹有關(guān)背景和情 景。案例中有關(guān)教育組織和人名在案例發(fā)表時(shí)根據(jù)需要可作掩飾性處理，但這并不失實(shí)例的真實(shí)性。案例的另一個(gè)基本特征是它的典型性。所謂典型性，一般是指最有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價(jià)值 的實(shí)例。亦即在事物的個(gè)性中蘊(yùn)含著共性，在矛盾的特殊中蘊(yùn)含著矛盾的普遍性。誠然，案例描述的事實(shí) 巳非原來的可以即在相關(guān)類似的情景、條件下，在不同的時(shí)間里有可能“相似”或“近似”他再現(xiàn)，并為人們 所公認(rèn)。案例的基本特征，要求案例的撰寫者既要具有實(shí)事求是的精神，又要學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)科的研究成果，以擴(kuò) 大知識面和提高認(rèn)識水平。因?yàn)橹挥辛?/p>

18、解了的東西才能更深刻地去感覺它，才能從對事實(shí)的科學(xué)研究中總 結(jié)經(jīng)驗(yàn)并豐富和發(fā)展有關(guān)理論。傳統(tǒng)的教育科學(xué)研究，一般運(yùn)用從理論到理論的演繹模式和通過對事實(shí)的觀察對所收集的材料的分析而 建立理論的歸納方法。但正如毛澤東同志所指出的：“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實(shí)際抽出 來又在客觀實(shí)際中得到了證明的理論，沒有任何別的東西可以稱得起我們講的理論?！泵撾x實(shí)際的似是而非 的理論很可能將研究引入歧途；根據(jù)片斷的隨便挑出來的事實(shí)得出的結(jié)論，那也只能是一種兒戲或者甚至 連兒戲都不如。案例研究就是把握證據(jù)確鑿的事實(shí)，把握實(shí)事的全部總合，把握事實(shí)的聯(lián)系，并從中得出 規(guī)律性認(rèn)識的過程。這是一種實(shí)事求是的實(shí)證

19、性的研究方法。但正如前面所說，案例是人們根據(jù)自己對客 觀存在的感覺而“復(fù)寫、攝影、反映”客觀存在的文字資料或聲像資料，無論是從某一角度、某一側(cè)面去描 述特定條件下的教育情景，還是綜合地完整地描述某一組織內(nèi)部情景，都必將受案例編撰者的知識條件“復(fù) 寫、攝影、反映”事物的技巧水平所制約。案例研究或個(gè)案研究，是研究行為問題的一種重要方法。個(gè)案通常是指一個(gè)人（學(xué)生、教師、校長等）、 一個(gè)班集體、一所學(xué)校、一個(gè)學(xué)區(qū)、一個(gè)教育行政機(jī)構(gòu)。搜集各種有關(guān)個(gè)實(shí)行為或特性方面的資料，包括 現(xiàn)在的和過去的，縱向的和橫向的，然后探溯其發(fā)生這種行為的各種原因，再對癥下藥，施以補(bǔ)救或矯治。 從學(xué)校教育而言，個(gè)案研究是對個(gè)別

20、學(xué)生所作的綜合研究，所有有關(guān)該生的背景、環(huán)境以及詳細(xì)地縝密地 觀察、分析、研究、解釋，以了解學(xué)生發(fā)展的潛質(zhì)或發(fā)掘?qū)W生困難的原因，進(jìn)而予以有效的指導(dǎo)和矯治。 從這個(gè)角度來說，個(gè)案研究是個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教的重要技術(shù)之一。值得提出的是：大量問題行為學(xué)生個(gè) 案的積累，就可以按其特點(diǎn)、成因進(jìn)行分類，分析比較對各類問題行為學(xué)生的教育對策、措施與效果，這 不僅可以診斷和鑒別問題行為學(xué)生，而且可以采取措施預(yù)防學(xué)生問題行為的產(chǎn)生。根據(jù)國內(nèi)外教育實(shí)踐效 果看，個(gè)案研究有利于增進(jìn)師生間被此了解和情感；有利于幫助學(xué)生的內(nèi)趨動力，形成和增強(qiáng)其自信心、 自尊感；有利于對學(xué)生因材施教，發(fā)展個(gè)性，補(bǔ)救班級教學(xué)“見林不見樹”的

21、缺陷，使面向全體學(xué)生、全面 提高教育質(zhì)量的要求真正落到實(shí)處。（2）教育案例的編寫教育案例的分類方法因分類角度不同而異。如從其應(yīng)用角度分，有研究用案例和教學(xué)用案例，用于教學(xué) 的案例內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)校干部、教師培訓(xùn)的教學(xué)目的要求，配合系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，在不違背常情和確實(shí)合 乎邏輯的前提下，允許在情節(jié)上適當(dāng)作些刪節(jié)、合并等典型化處理，以求達(dá)到使人物、事例更典型、更集 中，表述更精練的目的。從其篇幅大小分。有短篇案例和長篇案例（1500字以上）。從其內(nèi)容覆蓋面的寬 窄分，有一事一例的專題型和多側(cè)面描述的綜合型案例。從其內(nèi)容性質(zhì)分，有經(jīng)驗(yàn)型案例和問題型案例， 從其內(nèi)容表現(xiàn)形式分，有書面文字案例和影視表演或?qū)?/p>

22、錄案例等等。案例，主要由標(biāo)題、正文、附錄及案例評析等要素所構(gòu)成。案例的各部分應(yīng)圍繞一個(gè)主題以一個(gè)統(tǒng)一的 整體起作用，亦即把經(jīng)過篩選的有價(jià)值的教育、教學(xué)或管理的真切情景，按照事物內(nèi)部的聯(lián)系組織起來， 進(jìn)行客觀地描述，使讀者產(chǎn)生猶如身臨其境、親歷其事之感。案例的標(biāo)題是案例的重要組成部分，俗話說：“題好文一半”，好的標(biāo)題可增強(qiáng)案例的可讀性。案例的標(biāo) 題力求真實(shí)、正確、具體、形象、樸實(shí)無華。標(biāo)題要與案例內(nèi)容相符合，既不能脫離開案例事實(shí)本身去擬 題，又要分寸掌握適宜，切合實(shí)際，力戒概念化、模式化。案例標(biāo)題一般多以案例事實(shí)點(diǎn)題，如“一分之差”、 “讓他體驗(yàn)到成功的喜悅”等案例標(biāo)題。也可采用提問式，即標(biāo)題就

23、是一個(gè)問題，而這問題正是案例所陳述 的具有價(jià)值的實(shí)例，正是讀者所關(guān)心的感興趣的問題。此外，標(biāo)題還可以采用口語式，如安樂技長”、“學(xué) 校辦得真好等，如此命題，真切、生動、諧趣，可以吸引讀者的閱讀興趣。正文是案例的主體。對特定教育組織內(nèi)部某一情景的描述，一般應(yīng)交代發(fā)生的背景、時(shí)空環(huán)境，以及事 態(tài)發(fā)展的過程和結(jié)果，它要求通過準(zhǔn)確、具體、生動的事實(shí)材料，來襯托和反映案例的主題思想。關(guān)于正 文的格式即形式，幾乎沒有什么嚴(yán)格要求可言，內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容。一般認(rèn)為，正文導(dǎo)語應(yīng)起 到點(diǎn)明案例梗概、要領(lǐng)和誘發(fā)讀者興趣的作用。有的案例正文則開門見山，沒有開場白，全文一氣呵成， 也能發(fā)生好的整體效果。至于正

24、文的結(jié)尾，既可對全文作精辟的總結(jié)，使案例結(jié)局達(dá)到高潮，給讀者以深 刻的印象；也可以不要結(jié)尾，使正文嘎然而止，“無疾而終”，不寫結(jié)果，不附評說，使其收到意猶未盡、 令讀者回味無窮之效果。關(guān)于案例正文的主題思想，是案例描述的人物行為、事件所顯示出來貫穿于全篇的基本思想，它是案例 撰寫者對事例經(jīng)過深入了解、綜合分析，以及對案例題材、背景的處理與提煉而得出來的思想結(jié)晶，是案 例的靈魂。案例撰寫者應(yīng)在把握事實(shí)整體及事實(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，從事例的本質(zhì)上或從人物行為的個(gè)性上去 提煉案例主題，去尋求最能表現(xiàn)人物行為及事物內(nèi)涵的根本性東西。在案例正文編寫過程中，必須為讀者 提供充分而又必要的背景材料。所謂背景材料，是指人物行為或事件發(fā)生的歷史條件、現(xiàn)實(shí)環(huán)境及其周圍 事物的聯(lián)系。任何人物行為或事物都不是孤立的，都會有其發(fā)生發(fā)展的過程，都有它特定的客觀