浙江省高校教師崗前培訓題庫高等教育學全

1、19、關(guān)于教學與科研的敘述，錯誤的是（）.A一、單選題A,是包含與被包含的關(guān)系：B.是流與“源”的關(guān)系：D。1、下列選項中，不屬于學習過程階段的是 （）C.是教師的職貢要求：D.是有機的統(tǒng)一體B.獲得和保持階段：注意定向階段： A20、高等學校社會服 務的意義不包括（） CD.記錄階段C練習和強化階段：A.實現(xiàn)高校的價值回歸：B.有利于引領(lǐng)社會反思：。）2、按照馬克思主義的觀點，促成人的全而發(fā)展的惟一方法是C有利于教師潛心學術(shù),為學術(shù)而學術(shù)：D.有利于經(jīng)濟建設(shè)B的快速發(fā)展B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合：A.實現(xiàn)素質(zhì)教育：21、最早提出以“學術(shù)自由”和“教學和科研相結(jié)合”原 則舉辦C加強理論教學；D.

2、注重實踐教學高等學校的人是（）。BB.3、文化素質(zhì)教育不是為了 （ ） A.蘇格拉底：B.費希特：強化專業(yè)教育；B.A.提高大學生的文化品位：C.洪 堡；D.范海斯D.提高人文素養(yǎng)C.提高審美情趣：22、高校人事管理中一般不會采用（）。D。）4、關(guān)于如何改 變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（A待遇激勵法：B.事業(yè)激勵法：CC情感激勵法；D.股權(quán)激勵法開設(shè)人文學科方B.A.在整個教育活動中溢透人文教育；23、在高校戰(zhàn)略評估中，主 要采用（）：A而的課程：A自我評估：B.社會評估：在專業(yè)教育C.使人文教育在高等教育中處于支配地位：D.24、 高校中實施的學生和教師國際交流項目體現(xiàn)了當代高等教

3、育中補充人文教育的內(nèi)容的發(fā)展趨勢是（）；CC八主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）5A.法治化；B.終身化： A個人本位論：B.馬克思主義 關(guān)于人的全面發(fā)展學說；C.國際化：D.民主化D.政治統(tǒng)帥論C.社會本位論：25、不屬于我國北宋時期“天 下四大書院”的教學特色的是（），“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育、6C者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接A.教學與研究相結(jié)合；B.自由講學：A。,這是我 國的（班人” ）C.教師強調(diào)講授法；D.自由聽講A.教育方針：B.教育目的：26、若某個國家的而等教育毛 入學率為50%以上.則該國的高等D.教育工作原

4、則C.高校培養(yǎng)目標：教育發(fā)展階段處于O。D、學校領(lǐng)導的管理方式和工作作風、人際關(guān)系、校風、學風、7 A精英高等教育發(fā)展水平：B.精英與大眾之間的高等 教育B班風是一種 28、通過研究進行教學”是（）。CA郝欽斯：B.阿德勒：A中世紀大學的特色；B.哈佛大學首創(chuàng)的原則：布魯納；貝格爾D.C.C.洪堡提出 的辦學思想：D.我國占代書院確立的原則以問題為中,10、主張課程內(nèi)容應該困繞一系列的社會問題來選擇29、對 于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重B心設(shè)計核心課程的課程理論是要，這表明/（）o AB.改造主義課程觀：永恒主義課程觀；A A.文化對高等教育的影響：B.高等教育對文化的影

5、響：科學主義 課程觀；CD.結(jié)構(gòu)主義課程觀C.高等教育的文化功能：D.高等教育對文化的傳承功能C） 11、教案編寫的主體部分是（30、高等教育的領(lǐng)導權(quán)主要取決（九DB.選擇教學方法：A.確定鼻士布點：A經(jīng)濟因素；B.文化因素： 設(shè)計教學過程：C.D.教學反思C.市場因素：D.政治因素D八關(guān)于案例教學 的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）123k我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BB.擴大學生的實際知識：加強理論與實際的結(jié)合：A. A追求同質(zhì)化：B.避免過度綜合化：利于學生獲得完整的知識體溝通學校與社會的聯(lián)系： C.D.C,提升研浣生教育層次的水平：D.加大應用型學科門類系的比重C、在我國最早提倡

6、“學分制”的是（13 32、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（1 D B竺可楨：A.蔣夢牘：A. 教學者角色：B.研究者角色：C.蔡元培：D.胡適C.服務者角色；D.領(lǐng)導者角色C、關(guān)于課堂教學的優(yōu)點，下 列表述錯誤的是（14。）33、根據(jù)教學關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的B.提高教學效率：A.增強 教學的計劃性：是（），AC因材施教；有利于培養(yǎng)學生的集體精神D. A自我表現(xiàn)：B.學科內(nèi)容；B 、學校整個教學的中心環(huán)節(jié)是（15：） C.學生反應；D.物理環(huán)境 備課：B.上課；A. 34、優(yōu)秀教師的個性特征不包括（KD D.考試：C.畢業(yè)論文（設(shè) 計）A.學科知識豐富：B.表達清楚：C、非

7、課程性教學環(huán)節(jié)是（16） 。C.組織得當：D.教學手段先進 B. A. 課堂講授：習題課：35、大學教師的角色具有多樣性，其根本角色是（），A C.軍事訓練：D.實驗課A數(shù)學者角 色：B.研究者角色；、高等院校立足本校、服務本校而對院校自身進行的研究屬于17c.服務者角色：D.應用者角 色B ）（。36、終身學習具有3A特點.但一般不包括（）。C .質(zhì)的研究：AB.院校研究；A.任何時間（anytime）； B.任何地點（anywhere）：D .行動研究：C .敘事研究C任何材料（anything）； D.任何方式（anywayD18）、 最早確立并實踐服務職能的是（。37、主張學習是個體對

8、事物經(jīng)認識、辨別、理解從而獲得知識的,哥廷根大學：B.柏 林大學：A過程的學習理論是（） D,哈勒大學；CD 威斯康星大學建構(gòu)主義學習理論：B.行為主義學習論：A.C人本主義學習理論：D.認知主義學習理論全面發(fā)展的人的唯一方法57、素質(zhì)的涵義是（工38、由于學習差異導致學生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而DA.素質(zhì)就是文化素質(zhì)：要求教師在教學上遵循什么樣的原則？（）CB.素質(zhì)就是思想道飩素質(zhì)：C素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)：D.素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括A.理論聯(lián)系實際：B.直觀性：思想道能素質(zhì)和文化素歷，又包括專業(yè)素質(zhì)：既包括身體素歷，C因材施教；D.科學性與思想性結(jié)介 又包括心理素質(zhì)，）,A39、

9、我國占代學者關(guān)于學習過程的五階段論是（58、對于學術(shù)型人才與應用型人才的關(guān)系， 應當理解為（B.學、辨、何、思、行：）。C A學、問、思、辨、行：A. C.問、學、思、辨、行：D.學、問、辨、行、思學術(shù)型人才與應用型人才是兩個不I可層次的人才類型：B.學術(shù) 型人才的勞動是高水平的，而應用型人才的勞動是低水平，B40.教師教與學生學的本質(zhì)就是解決（）的：A.教師的 尊重與被尊重的矛盾：B.學生的知與不知的矛C學術(shù)型人才偏重于學術(shù)理論的創(chuàng)造.應用型人才偏重于知識盾；的應用：C師生之間的平等與不平等的矛盾；D.師生之間的民主D.W校應以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主59、根據(jù)工作方式和任務，可以將人才劃分為（）

10、。B與不民主的矛盾41、高等教育的培養(yǎng)目標是（），CA.精英人才 與合格人才：B.學術(shù)型人才與應用型人才；C通才與專才：技術(shù)人才：A. B.學者：D.杰出人才與通用人才60 D.研浣型人才、規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限和學年編制、課程設(shè)置和C.高級專門人才：學時分配、主要教 學活動等的指導性文件是（）。（M2,不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學特色的是，ACA.教學計劃：B.教學大綱：BA.教學與研究相結(jié)合；,自由講學：C.教材：D.課程方案D.自由聽講C.教冊強調(diào)講授法：61、高校課程改革中,麻省理I：學院（MIT）模式的主要特征是（）。B43、老年 大學的出現(xiàn)體現(xiàn)了當代高等教育的發(fā)

11、展趨勢是O BA.以學群、學類為組織進行綜合知識教學：B.跨學科A.法治化：B.終身化：選課：C.國際化：D.民主化 C.通過狂合課程將文、理學科融為一體；D.44、而等教育層次不包括（B加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)B .博士后階段： ?？平逃篈62、高校課程改革中D.研究生教育，牛津模式的主要特征是（）。C .本科教育；CA.以學群、學類為組織進行綜企知識教學：45、教育的基本規(guī)律涉及到（1 DB.跨學科選課；A教育與社會發(fā)展的關(guān)系：B.教育與人的發(fā)展的關(guān)系：C通過安合課程將文、理學科融為一體；D.加強基礎(chǔ)和C.教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系：D. AB ，淡化專業(yè)、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示廣（）。D

12、4663、關(guān)于學分制與學年制的差異,下列哪一項是錯誤的？（ A.教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律：B,教育的兩大基本規(guī)律：） DA學年制重過程管理,學分制重目標管理：C.教育的外部關(guān)系規(guī)律：D.教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律B.學年制的教學 計劃較為固定，學分制的教學計劃彈性較大:D 47、下列有關(guān)教師職業(yè)的說法，不正確的是（）C.學年制強調(diào)共同性， 學分制強調(diào)個體性：一種專門職業(yè)：D.學年制采用A,職業(yè)的一種：B.導師制，學分制則采用班主任的管理方法C.學術(shù)性職業(yè)：實踐性專業(yè)D.64、主張教育是學生自我實現(xiàn)的過程.這種教育質(zhì)量觀是（48.教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）A , B教研結(jié)合；B.終身學習：AA外適所量：B.個

13、適質(zhì)量:：D.反思經(jīng)驗創(chuàng)新實踐：C.C內(nèi)適質(zhì)量：D.控制質(zhì)量B 49、決定教師學術(shù)水平和1：作成效的核心要素是（）。65、下列哪一項不是上好課的必 要條件？（）D 溝通能力：A.B.教學能力和研究能力：A.目的明確：B.內(nèi)容正確：組織管理能力道德水準： C.D.C.方法得當：D.F段先進B 50、取得高等學校教師資格的最低學歷應是（。）66、下列關(guān)于高校的教學與實踐 之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是 AB.本科：?？疲海ǎ?。CC碩士；博士 D. A二者關(guān)系甚為密切：B.理論性知識需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知D ，、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段下列 我述正確的是（），51識，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的生產(chǎn)力：AB.有階段的：

14、終身的：C將理論應用于實踐將會降低理論的價值和意義：D.實踐以上全是創(chuàng)新的：CD.對學校教學具有很大的價值和意 義B 52、下列選項中，屬于影響學習的客體因素的是（）.67、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（A 思維 力；A.B.學習目標：A.培養(yǎng)人才：B.科學研究： 興趣D.記憶力；CC,服務社會：D.普及教育、主張 學習是動物和人在活動中受外在因素的影響.求得或改5368、高校社會服務職能架始產(chǎn)（h AA ）。變行為的過程 的學習理論是（A,美國：B.德國：B. A行為主義學習論：建構(gòu)主義學習理論：C.占希胎：D.英國D. C. 人本主義學習理論：認知主義學習理論69、高校精品課程建設(shè)的核

15、心是（）。A、主張學習是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的54 A改革教學內(nèi)容和課程體系：B.建設(shè)高水平的師資隊 伍：C過程的學習理論是（）.C.高標準的教材建設(shè)：D.配備現(xiàn)代化教學方法和手段 B.行為主義學習論；認知信息加 工學習理論：A70.高校被略規(guī)劃的核心是（）：B C.D.人本主義學習理論：認知主義學習理論A.戰(zhàn)略分析：B.確定戰(zhàn)略目標：D 55）、通識教育一般理解為（。C.實施戰(zhàn)略：D.評估戰(zhàn)略 通識教育就是寬口徑教育：A.B.通識教育就是厚基礎(chǔ) 教育;71、教師績效考評的首耍原則是（）。A通識教育不僅強調(diào)寬口徑，C.通識教育排斥職業(yè)教育：D. A客觀公正：B. 分類考核：

16、 而且重視不同學科知識的融會貫通C.注重實效；D.科學合理D 、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說 并不認為（56）。72、為替代“而等教育”這一概念,國際組織有時采用的概念有分工與私有制使 A.人的發(fā)展與社會 的發(fā)展是一致的；B.（）, B人片面發(fā)展：.第三級教育和中學后教育：B中學后教育和成人教育：A.生產(chǎn)勞動是造成D現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求 人的全面發(fā)展；C.C,成人教育和繼續(xù)教育；D.大學教育和社區(qū)教育92、大學的學術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到（）。BA.C牛津大學：B.中世紀大學：73、從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是O.學前教育：B.初等教育：C.哈 佛大學：D .劍橋大學A93、時我國近百年高等教育

17、的發(fā)展影響較大的國家是（）:C C.中等教育：D.研究生教 育A.意大利和法國：B、有關(guān)我國的高等教育體制.下列表述正確的是 ）.A . 口本和印度：74C. 口本、德國、 美國和前蘇聯(lián)：A國家和政府的力量較強：B.市場的力量較強：D.英國和法國 94,社會服務職能是高校（.學者所代表的學術(shù)力量較強），AC.高校自身的力量較強：DA75、我國高校的辦學自主權(quán)必須進一步（）。B教學和科研職能的延伸：B.教學 職能的延伸；C.科研職能的延伸；DA收歸上級高等教育管理部門：B.擴大：,創(chuàng)收的借口95、大學教師的首要職貢是（D.減少）。A .保持：CA.教書育人：76、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特

18、點是（A B科學研究：C.服務社會：D. A以培養(yǎng)實用型人才為主；B.以發(fā)展學術(shù)為主；引領(lǐng)社會96、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（D.以教學和科研為主要任務）。C C.以發(fā)展科研為主；A.。77、與“贈地學院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）B教育性：B.組織性:C合法性：A科研：B.社會服務：D.白主性97D.知識創(chuàng)新、在教學活動中.學生的學習表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.教學：）78、高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在（.AA自然發(fā)展的過程：B.被動發(fā)展的過程：C自主建構(gòu)的過程；A高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)：B.高校是培養(yǎng)政治精英的推D.被動生成的過程98籃；、學習策略的不同會導致學習質(zhì)量、學習效果的不同，下列哪

19、一種學習策略會最大限度招助理解知識結(jié)構(gòu)的更 雜性？（） C.高校是文化傳承的基地：D.高校是受教育者實現(xiàn)社會化BA.再認策略：B.意義策略：的場所）o DC.目標策略：D.組織策略79、教師職業(yè)不屈于（99、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（ A腦力勞動：B.第三產(chǎn)業(yè)：）。BA.精英人才與合格人才：B. C.專門職業(yè)范畸：D.普通職業(yè)范的學術(shù)型人才與應用型人才：C通才與專才：D.杰出人才與通用人才80.主張學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學習理100、高校 課程改革中，筑波模式的主要特征是（BKA論是（），A以學群、學類為組織進行綜合知識教學：B.招學科選A行為主義學習論：B.建構(gòu)主義學習

20、理論：課；人本主義學習理論；C. D.認知主義學習理論C通過笈合課程將文、理學科融為一體：）81、大學生的身份權(quán)包括：（0C D.加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)B.A生命權(quán)：人 格權(quán)：101身體權(quán)、高校課程的設(shè)置和組織超越以往對學科知識的系統(tǒng)性和邏D.C.榮譽權(quán)；輯性的過分強調(diào)，越來越.重視與學生未來的工作和生活相聯(lián)系，、82根據(jù)比格斯的研究，工具性動機、學習動機可分為 三種類型：這種傾向指的是（ 內(nèi)在動機和成就動機.這三種動機分別對應于哪三種學習策略？。DA課程內(nèi)容綜合化：B.課程實施多樣化：）（AC.課程方向人文化；D.意義策略、再認策略、意義策略和組織策略：A. B.組織策課程性質(zhì)職業(yè)化102、教學

21、計劃編制的首要任務是（A略和再認策略：A.確立課程目標：B.選擇課程內(nèi)容：意義策略、C.再 認策略、組織策略和意義策略：D.組織策C.實施課程方案：D.進行課程評價略和目標策略103、教學計劃目標表述中的主語應該是（B ）. A . 83、在自主性學習中，大學生在學習過程中的地位是（）A學 習者：B.教師；B.客體；A主體：C管理者；D C.學生依賴教師：教師代替學生思考D教育者104、課程性教學環(huán)節(jié)是（C ）、教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是（84。）。CA入學教育：A.確定重點難點；B.選擇教學方法：B.軍事訓練：D.C.設(shè)計教學過程；教學反思C.考查考試；D.社會實踐105C

22、 ）、實施學分制的必耍條件是（S5八根據(jù)教學是否為學生后續(xù)知識學習做了充分準備來判斷教學質(zhì)量:，這種教育 質(zhì)量觀是1B.A.過程管理：班組管理：CA.外適質(zhì)量：B.個適質(zhì)量：D. C.杼師制：百分制C內(nèi)適質(zhì)量：）（下列哪一種教學方法更有利于學生掌握系統(tǒng) 的知識？、86A D.控制質(zhì)量106講授法：AB.、下列選項中,不屬于課外的科研活動形式的是（）多媒體教學法：。CA.聽取校內(nèi)外專家的學術(shù)報告：B.案例教學法討論法：CD.參加學生社團的學術(shù)研究活動：87.下列哪一種教 學方法更能對學生的需要作出敏感反應？（）BC參加教學實習：D.IR據(jù)白己的興趣獨立進行的研究活動討論法：B.A.講授法：107

23、.關(guān)于高校教學方法的特點，下列表述錯誤的是（）。C案例教學法D.多媒體教學法：C. A強調(diào)學生自學能力培養(yǎng)：B.重視學生研究能力培養(yǎng)：C 、目前我國高校普遍采用的是（SS, C.強調(diào)傳授前人已獲得的知識：D.倡導學生合作精神的 A.完全學分制： 學年制：B.培養(yǎng)C學年學分制:D.美國學分制108、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和B ）、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（S9。手段的研究即（）。B改革教學內(nèi)容和課程體系：A建設(shè)高水平的師資隊伍：B.A.基礎(chǔ)研究：B.發(fā)展研浣：C.高標準的教材建設(shè)；配備現(xiàn)代化教學方法和手段D.C.理論研究：D.應用研究B90.（）、高校組織的結(jié)構(gòu)特征

24、是109.提高高校師資學術(shù)水平的基本途徑是（工CB.學術(shù)性：A 分散性：A.教學改革：B.社會實踐：二元性：C.安雜性D. C.科學研究：D.學歷提升D、在我國.數(shù)量最多的高校類型是91（）。110大學要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經(jīng)濟、社 研究型： AB.教學研究型：會、政治等方面的問題看作是大學的重要任務之一:這體現(xiàn)r 本科教學型：CD.高職高專型C .）大學的（.A.科學研究職能：B.培養(yǎng)人才職能：C.洪堡：D.范海斯 129、高校組織的權(quán)力特征是（）；C C.社會服務職能：D.終身學習職能A學術(shù)性：B.、不屬于個案研究法的特征的是）。B模糊性；111 C.二元性：A.研浣對象的

25、特殊性：B.研究結(jié)果的普適性：D.史雜性130、學校定位的核心是（）D.資料來源的多元化。AC.實施方法的綜合性：A.辦學特色定位：112,在高校教師的激勵管理中，應遵循的驚則是0。D B.辦學目標定位；C辦學原則定位：D.辦學類型定位 人激勵的多樣性原則：B.激勵的遞進性原則：131、雅典的第一個永久性高等教育機構(gòu)是（）;B C.激勵的協(xié)調(diào)性原則：D.以上全選A希波克拉底醫(yī)學校：B.113.大學（university）的歷史長達0。B柏拉圖的學園：C呂克昂：D.士坦丁堡大學 A.大約一萬年：B.大約一T年；132c.大約五百年：、專業(yè)人員要依存專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因為D. 一百多

26、年（）B114,可提供高等教育的兩類院校是（）。CA.專業(yè)的服務性：A大學和科研院所：B.大學和其他各類高等院校：B.專業(yè)的高深性：C專業(yè)的倫理性：D. C.大學和自考機構(gòu)：D.大學和企業(yè)培訓機構(gòu)專業(yè)的教育性 133、學校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。D ）- B115、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（A. B.專業(yè)態(tài)度：顯性課程：B.照性課程：A.專業(yè)意識：C.核心課程：C.專業(yè)品質(zhì)：D.專業(yè)技術(shù)D.活動課 程134D、具體規(guī)定某一學科的教學目的、任務、內(nèi)容、范用、體系、）八教師專業(yè)的基本特點不包括（116教學進度和 教學法要求的指導性文件是（A角色多樣性：B.工作神怪性：）BA教學計劃

27、：B.教學大綱：C.勞動創(chuàng)造性：D.成效即時性C教材：D D.課程方案）117、不屬于大學生權(quán)益特征范畸的是（135、正確處理教學與科研的關(guān)系，應是（）專屬性：B. SC規(guī)則性：A.A.以教學為主：私有性C.法定性：D. B. 以科研為主：C教學與科研兼顧；118,制定高校培養(yǎng)目標的依據(jù)是AD.按學?？己藖砣∩?36,以教行現(xiàn)象為研究對象，以探索我育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性B個人本位論：A.烏克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說；認識活動即（C社會本位論：D.政治決定論）。BA.科學研究：。119、主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）A B.教育研究：C.實臉研究：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說；

28、個人本位論：AB D.管理研究 137、規(guī)模大、學科全、層次高的高校一般傾向丁采用的組織站興趣決定論社會本位論：C. D.構(gòu)是120、下列對于高 校培養(yǎng)目標性痂的表述.錯誤的是（）3 DB ） A_直線制組織結(jié)構(gòu)：B.A.高校培養(yǎng)目標具有主觀性與客觀性：高校培養(yǎng)目標具B.職能制組織結(jié)構(gòu)：C直線一職能制組織結(jié)構(gòu)：有抽象性與統(tǒng)一性：D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)138、介理配置人力資源和實施教師職務聘任制的前提是O高校培養(yǎng)目標具C.高校培養(yǎng)目標具有穩(wěn)定性與動態(tài)性：D.0BA.公平公正：B.有具體性與多樣性科學定編定崗：C.戰(zhàn)略規(guī)劃；D.分類考核促使大學課程專門化的課12k主張大學要培養(yǎng)學問家和科學家，139C

29、、我國近現(xiàn)代大學誕生于（）:B,程觀是（）A.鴉片戰(zhàn)爭時期：B.中口甲午戰(zhàn)爭之后：改造主義課程觀：永恒主義課程觀；AB C.民國時期：結(jié)構(gòu)主義課程觀科學主義課程觀：C.D.D. 1949年之后的新中國140.北京大學的前身是（）122、體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)也是學校教育和教學I：作的指導性文，AA.京新大學堂：A）件的是（ B,中西學堂：B.A.教學計劃：教學大綱；C.京師同文館：D.南洋公學14k教師專業(yè)發(fā)展的根本是（課程方案D. ）。BC.教材：123、反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導閱讀經(jīng)典著作，A_終身學習：B.教研結(jié)合和創(chuàng)新實踐： C.提升專業(yè)知識：弘揚傳統(tǒng)文化的精華，彌補受教育者

30、的精神空虛和人格缺陷，這D.反思經(jīng)險142種思潮反映/高校課改的（、教師的基本能力是（C）,B。）A溝通能力：B.課程內(nèi)容綜介化趨勢：A.課程實施多樣化趨勢：B.教學能力：C課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢 課程方向人文化趨勢；D.研究能力：D.組織管理能力C.143124.關(guān)于教學與科研之間的關(guān)系，下列表述錯誤的是（、學高為“師”身正為“范”強調(diào)廣教師專業(yè)特點的（工 D。） B一個好教學沒有科研做底子，就是沒有靈魂的教育：AB.人角色多樣性：B：作神圣性：教師應既是研究者又是教育者：C.勞動創(chuàng)造性：D.成效滯后性教學是必要的要 求，不是充分的要求，充分的要求是科研：C.144、下列選項中.屬于影響學習的主

31、體因素的是（D D.教學與科研很難兩全其美A學習目標：B.學習任務： D 、一般認為,案例教學法首創(chuàng)于（125.） C.學習材料：D.興趣A.斯坦福大學：牛津大學：B.145、根據(jù)知識面和職業(yè)適應面可以將人才劃分為（XC哈佛大學D. C.北京大學：A精英人才與合格人才：B. 學術(shù)型人才與應用型人才：A ,）、不屬于行動研究類型的是（126C通才與專才；D.杰出人才與通用人才調(diào)查研浣：A.科學的行動研究：B.146、高校課程內(nèi)容的推陳出新、教學與科研的緊密結(jié)合使科研C. D.實踐的行動研究：批判的行動研究成果轉(zhuǎn)化為課 程內(nèi)容，科研又從教學中汲取營養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課、高校與有關(guān)部門合作或單獨成立的聯(lián)

32、合體.如科技工業(yè)園127程的（工B.區(qū)、服務中心、咨詢中心等，體現(xiàn)高校社會服務職能的（）A.專業(yè)性：B.前沿性：C.專業(yè)性：AC.高深性：合作性：BD.基礎(chǔ)性147 .實體性：C、提倡發(fā)現(xiàn)法教學的課程理論是（）,廣闊性D。DA.永恒主義課程觀:、最早提出以“學術(shù)自由”和“教學和科研相結(jié)合”原則舉128 B.改造主義課程規(guī)：C.科學主義課程觀：B .）辦高等學校的人是（D.結(jié)構(gòu)主義課程觀、既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實踐結(jié)合的中介14S ,剪希特：B .蘇格拉底：A是（） DC創(chuàng)新實踐：D.反思經(jīng)驗165、以學群、學類為組織進行綜合知識教學的筑波模式，以跨B.發(fā)展研究：A.基礎(chǔ)研究：學科

33、選課為主要特征的麻省理工學院（MIT）模式，以及通過史C.痂性研究；D.應用研究合課程將文、理學科融為一體的牛津模式,149、研究人員和實際1：作者結(jié)合起來解決某一實際問題以提高三種模式體現(xiàn) 了課程改革的（A M A教師素質(zhì)的研究方法是（A.課程內(nèi)容綜合化趨勢：A.行動研究：B.實驗研究：B.課程實施多樣化趨勢：C課程方向人文化趨勢：D.課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢C.院校研究：D.敘事研究166150、高等學校戰(zhàn)略管理的首 要問題是（）,A、改造主義課程理論的代表人物是（）。DA.利文斯通：B.A.辦學定位：B.戰(zhàn)略制定：貝格爾：C施瓦布：D.布拉梅爾餡C.大學使命：D.大學精神167151、高?？茖W

34、研究職能的確立起始于（）。A、高校的核心競爭力是（），DA.柏林大學：BA學科綜合：B.規(guī)模效應：.哥廷根大學：C哈勒大學；D.威斯康星大學 C.經(jīng)費充裕：D.辦學特色168、高校組織的管理特征是（）,D。152、高校培養(yǎng)目標的定向作用是指（）BA.學術(shù)性：B.A高校培養(yǎng)目標對教育活動起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用：B.模糊性：C二元性：高校培養(yǎng)目標對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約D.笈雜性169、196s年法國爆發(fā)的“五月風暴”體現(xiàn)廣當代高等教育的發(fā)作用：展趨勢是C.高校培養(yǎng)目標是衡量和評價高等教 育實施效果的根本依據(jù)和O； DA.D.標準：痣校培養(yǎng)目標矩評價教師教學質(zhì)量的價值標準法治化

35、：B.終身化：C.國際化：153、對于高等教育階段的通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認D.民主化170；） D、我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學府被認為屬于（）：D為是（通識教育與專業(yè)教育相互排斥：A BA我正的大學；通識教育與專業(yè)教育是B.單一的學術(shù)研究機構(gòu)：C.單一的教學機構(gòu)：瑞等教育兩個獨立的部分；D.杰出的占代學術(shù)中心和教育機構(gòu)171、我國加大政府對高等教育調(diào)控力度的方式是（）D.C.以專業(yè)教育為主，通識教育為鋪： 通識教育是專業(yè)，C A.間接調(diào)控： B.宏觀調(diào)控：教育的延伸與深化C.間接的和宏觀的調(diào)控：）中所D.直接調(diào)控包括物質(zhì)環(huán)境、154,學生在學習環(huán)境（社會環(huán)境和文化體系172學習

36、到的非預期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度八主張高 校課程應注重反映各學科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教學應著重傳授各門學科特有的基本概念和過程的課程理論是，B ）這類課程稱為（） DBA核心課程：隱性課程：A.永恒主義課程觀：B.改造主義課程觀：DC技性課程：活動課程C科學主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀A、教學計劃管理包括（155173、高校組織的本痂特征是（）,教學計劃的制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、坪估等環(huán)節(jié)：B.教學計A A A學術(shù)性：劃的監(jiān)督；B.模糊性：C教學計劃的執(zhí)行、監(jiān)督與坪教學計劃的監(jiān)督與評估：C. D二元性：D.型雜性174,高校被略管理常用的“SWOT估分析法”的四個英文字母分別代表

37、組織的（）B ）- C、制定教學計劃的前提是（156B.培養(yǎng)目標和規(guī)格：A.優(yōu)勢一機會一劣勢一威脅：B.機會一威脅一優(yōu)勢一劣勢：A.課程設(shè)置：C.教學環(huán)節(jié)；C.優(yōu)勢一劣勢一機會一威脅；D.劣勢一威脅一優(yōu)勢一機會D.教學反思175、中世紀大學的重要特征是B）。（）。B、高等學?？茖W研究最技著的特點是（157A .個體研究和集體協(xié)作的結(jié)合：A高等教育大眾化：B.宗 教性和國際性：B .教學和科研的結(jié)合：C.以發(fā)展科研為主要職能：D.以服務社會為主要職能DC科學研究和教育研究的站令：.學術(shù)員任和學術(shù)自 由176、我國第一所新式高等學堂是的結(jié)合（）,BA.北京大學：B.京師同文館：。158、高校精品課

38、程建設(shè)的核心是（）AC清華大學；D建設(shè)高水平的師資隊伍：改革教學內(nèi)容和課程體系：A.B.天津大學 177、高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高級專門人才的教育手段是（配備現(xiàn)代化教學方法和手段高標準的教材建設(shè)：C.D. ）. DA“ 、與柏林大學的誕生有關(guān)的院校職能是（）A單鴕教學：B.單卷科研：159科研：A. C.單弁社會實踐：D. 儂到教學、科研與社會實踐三結(jié)合B,社會服務：177 .知識創(chuàng)新D、哪一種學習策略會實現(xiàn)在學生看來與高分相關(guān)的任何日C .教學：標？(160 )、大學教師的(能 力具有加速器或催化劑的功能.合理使用DA再認策略：B.意義策略：的功效。1+1可以收到2DC目標策略：教學能力；溝通能

39、力；AB. D.組織策略178研究能力：C.、制定教學計劃的出發(fā)點，也是實施教學計劃的歸宿的是()組織管理能力D.。A 、教師能與學生取得共同語言,并能使教育影響深入學生的161A.培養(yǎng)目標：B.課程設(shè)置：C內(nèi)心世界的做法是 C.時間分配：D.學年編制A.操縱學生：把白己的知識灌輸給學生：B.179,讓學生獲得直觀知識的實臉是()。A C.樹立正確的學生理：監(jiān)督學生DA演示性實驗：B.臉證性實臉：D、馬克思主義 關(guān)于人的全面發(fā)展學說并不認為362 o) C.設(shè)計性實驗：D.操作性實臉分I：與私有制使B.人的發(fā)展與社會的發(fā)展 是一致的：A ISO、終身教育應體現(xiàn)于()；D 人片面發(fā)展：A大學教育

40、和成人教育中：B.大學教育中： 生產(chǎn)勞動是造成 現(xiàn) 代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展：C.D.C.基礎(chǔ)教育中：D.整個教育體系和個體的各個發(fā)展階段中 全面發(fā)展的人 的唯一方法A()。1SL教師管理的根本問題是D()八我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學府被認為屬F 163營造和 睦相處的氛圍：激勵教師勃奮工作：A B. A.我正的大學：B.單一的學術(shù)研究機構(gòu)：D.提高教師待遇C.提 升教師學歷：D.杰出的古代學術(shù)中心和教育機構(gòu),單一的教學機構(gòu)：CD182.國家對高等教育的控制或影響逐漸加強出現(xiàn)于()：D164)、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是o .占羅馬：B ,占 希騰；A教研結(jié)合：B.終身學習：AC,中世紀：

41、D.現(xiàn)代國家興起之后 C社會效益和學術(shù)水平相統(tǒng)一的原則：D.基礎(chǔ)研尢和應用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原 則：、說到底，高校的辦學特色主要體現(xiàn)在()，A183 E.個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則 A.高水平的教師和高質(zhì) 量的畢業(yè)生：B.先進的辦學理念： 17、高等學?？茖W研究的意義是(D.優(yōu)勢學科,ABCDEC.校長的卓越領(lǐng)導和創(chuàng)新實踐：A高等學?？茖W研究在國家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位：B.科學研究是提高高校師資水平的基本途徑：C.科學研 究是促進學生全面發(fā)展的重要手段；D.科學研究是新學科產(chǎn)生的基礎(chǔ)：E.科學研究是高校服務于社會的主要渠道 二、多選題18、激勵應遵循的原則有()，ADEABDL 中世紀大學具

42、有的理要特征包括。、A.多樣性原則：B. 物質(zhì)性原則；B.宗教性和國際性；A.大學自治和學術(shù)自由：C.多多益善原則：D.遞進性原則：,科研性和服務性；C D.專業(yè)性和學術(shù)性E.協(xié)調(diào)性原則ABCD。2、學習高等教育學的意義在于有助于我們()19、高校 成略管理具有以下特征()。ABCDEA.B,更好地理解高校：形成職業(yè)觀：A.在本質(zhì)上.是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應性的把握：形成專業(yè)發(fā)展觀,認識高等教育；C D. B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性：BCD高等教育國際化體現(xiàn)于3、(),C在作用上具有綱領(lǐng)性：D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全 A培養(yǎng)學生的終身學 習能力；B.開設(shè)雙語課程：同性： ,學生出

43、國留學：D.吸引國外留學生CE、在時間上.具有長期性、前瞻性。 BCD。(4、高等教育受社會發(fā)展制約一般是指受制于社會的)20.我國高校教師聘任制的核心是()。ADE AB,經(jīng) 濟因素：負面因素：A按需設(shè)崗：B.公開招聘：,文化因素.政治因素：C DC.平等競爭：D.擇優(yōu)聘用：BC ) 5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表現(xiàn)在(E.公I司管理 高等教育是B. A.經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育發(fā) 展水平：21、高等教育民主化表現(xiàn)在()，ABD勞動力再生產(chǎn)的手段：A入學機會均等：B.教職員工參與院校管理：,經(jīng)濟發(fā)展速度影響高D C.高等教育是 科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；C.開設(shè)選修課程：D.學生參與院校管理等教育發(fā)

44、展22、中世紀的一些著名大學主要出現(xiàn)于 (),ABCABCD 。6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有()A.意大利：B.法國； B.教研結(jié)住 A終身學習： C.英國：D.拈臘 D.反思經(jīng)臉：C.創(chuàng)新實踐：23、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是()o BCD E.教學 相長 A國際因素：B.市場調(diào)節(jié)：ABCD 7、專業(yè)屬性或標準可概括為(C.國家宏觀調(diào)控；D.高校自 主辦學服務性與倫理性；專門性與高深性：B.A. 24.我國高等教宮層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括()o BCD D. 合法性與自主性：C教百性與組織性：A停止高等教育大眾化：B.繼續(xù)逐步擴大高等教育三個層次E.他律性與 發(fā)展性的總體發(fā)展規(guī)模：

45、ABC。8、大學生主體地位的表現(xiàn)有（）C.提升博士教育質(zhì)量：D,培育?？平逃厣?A學習的主體：交往的主體：B.25、從西方中世紀起就已存在的占老專業(yè)是（）。ABCD 獨立的個體D.C.白我發(fā)展的主體：A醫(yī)師：B.教師：教師如果將自己的意志強加紿學生,可能會造成怎樣的結(jié)、9 C.律師：D. 牧師：ABC果？（ ）E.工程幃扼殺他們的學習興建：.挫傷學生的主動性、積極性：AB.26.學習的內(nèi)部條件包括（AB引發(fā)學生的抵觸情緒：C.使學生次得更多的知識。D.A.智力因素：B.非智力因素：AD）制定高校培養(yǎng)目標的依據(jù)有哪些？（、10 C.學習目標：D.學習材料 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說：B.個

46、 人本位論；A 27、基本的學習過程有哪幾個階段？（）ABCD社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一D.C.社會本位論: A注意定向階段：B.扶得和保持階段：ABC . 11 ）高校培養(yǎng)目標主要有哪些層次？（ C練習和強化階段：D. 遷移階段 國家層次：B.學校層次：A 28、對于高校培養(yǎng)目標的表述，下列選項中正確的是（）.ABCD D.專 業(yè)層次；C.社會層次A培養(yǎng)目標體現(xiàn)為一種具體的教育預期和標準：B.培養(yǎng)目CDE。）高校課程的特點是（.12 標是整個教育實踐活動的理論指南：職業(yè)性：B.基礎(chǔ)性：A. C.培養(yǎng)目標是具有普遍指導意義的育人標準：D.培 養(yǎng)目標決 而深性：C. D.前沿性：定若教育實踐活

47、動的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向?qū)I(yè)性E.29、高校培養(yǎng)目標的作用包括（）。ABCABCDE13、。） 鉆研教材包括鉆研（A.定向作用；B.調(diào)控作用；A.教學大綱：教科書；B.C.評價作用：D.引領(lǐng)作用 相關(guān)的學術(shù)雜志：D. C.相關(guān)的本專業(yè)專著：30、科學主義課程思潮對大學課程帶來 的變化有（M ABD E.相關(guān)的學術(shù)網(wǎng)站A_促使大學內(nèi)容學問化：B.促進大學課程向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變：ABCD高校 教學組織形式有（14、。）C促進大學課程以問題為9向：D.促進大學課程更加專B.課堂教學；A.課外活動：門化：社團活動：C. D.社會實踐E.促使大學課程注重經(jīng)典ABC,）高校教學過程的特點是（、1531、高校隨性

48、課程的建設(shè)應著重抓好哪幾個方面的工作？（） B.教學與科研緊 密結(jié)合：A 師生教學關(guān)系具有相對獨立性：ACD更加強調(diào)間接知識的教學與實踐的聯(lián)系更為緊密：CDA優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境：B.大量開設(shè)選修課：學習C.加強 顯性課程與附性課程的結(jié)合，開發(fā)課堂教學中潛在的總性ABCDE.）高等學校科學研究的原則有（、16課程：D.培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神；教學與科研相結(jié)學術(shù)費 任和學術(shù)自由相結(jié)合的原則：A. B E.增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè) 合原則：ABC.）多媒體課件按功能主要可以分成（、32.A講授模式：B.自學模式：C.以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標：D.建立在中等教育基礎(chǔ)上討論模式：D實臉模 式

49、C.50.我國最早的一批近現(xiàn)代大學包括（）9033、美國學者博耶在20世紀年代提出了一種新的學術(shù)觀CDA太學：）.B.書院：認為學術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（ACDEC.京師大學堂（北大的前身）：D.天津中西學堂（天津B.討論的學術(shù)：A.發(fā)現(xiàn)的學術(shù)： 大學的前身）D.應用的學術(shù)：C.綜介的學術(shù)： 51、學生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCDE.教學的學術(shù)A.素質(zhì)：B.學習能力；ABCE ）.高等學校社會服務的類型和方式主要有（34、 C.研究能力；D.實踐能力 科研性服務：A教學性服務；B.52、教師專業(yè)的基本特點是（）。ABCD 社會性服務；D.綜合性服務：C. A角色多樣性

50、：B.工作神圣性：生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科研E.建立教育C.勞動創(chuàng)造性：D.成效滯后性； ABCE 35、我國高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式（）：E.發(fā)展?jié)u進性B.職能制組織結(jié)構(gòu)；直線組織結(jié)構(gòu)：A 53、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個兒時期？（） 平衡型組織結(jié)構(gòu)；職能制組織結(jié)構(gòu)；D.直線C.-ABCDE A入職期：E.矩陣式組織結(jié)構(gòu) B.穩(wěn)定期：C.實驗與無估期：D.平靜和保守期：馬斯洛的層次需求理論認為任何人都有以下哪些方面的36、 E.退出教職期需要（）。ABCDE54、影晌學習的主體因素有哪些？（生存的需要：A. B.生理的需要：）ABCA.觀察力：B.想彖力：愛的需要：C. D.莪

51、得尊重的需要：C.意志：D.自我實現(xiàn)的需要E.學習任務55、37、當代世界高等教育的發(fā)展趨勢包括（）。BC從依賴性學習到自主性學習的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn) ABDA學習觀的變化：,終身化；自由化；A. B B.學習方式的變化：C學習內(nèi)容的變化：D.行政化.國際化：C D師生關(guān)系的變化56,） ABC、以學科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ),分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教38、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑 包括（育是.適度綜合化：A合理分類和定位明確：B（）o ABA.高等教育：B.以民辦院校為主導,特色化發(fā)展：C D專業(yè)教育：C職業(yè)教育：D.基礎(chǔ)教育。39、對于青年教師來說.終身學習的主要方式有（）ABCD20世紀50

52、年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)捏和實B.A多讀書.讀好書：向老教師和優(yōu)秀教師學習：施的多樣化趨勢，實現(xiàn)途徑主要為（為人師表）。BCDDC.做中學:A增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)：。ABCD B.開設(shè)大量選修課，或加大選）、40教師專業(yè)的從業(yè)要求包括（ 修課程的比例：A資格證書：B.知識：C.運用新信息技術(shù),使課程實施方式多樣化：D.D.C能力；道德開設(shè)自由研浣課程.使謖程形式多樣化：）專才教育以往多見諸于（.BE 、41 E.計劃經(jīng)濟國家：A.市場經(jīng)濟國家：B.加強實踐教學環(huán)節(jié) 58,當今各國高校課程改革中的幾個共I可趨勢是（美國；C發(fā)展中國家；D. ）. ABCDEA課程內(nèi)容綜令化： E.前蘇

53、聯(lián)B.課程實施多樣化；C課程方向人文化：符合永恒主義課程理論的有（）。ACDE D.課程性質(zhì)職業(yè)化：、42課程的 課程過去、現(xiàn) 在、未來都應該是“不變的學問” A： BE.隱性課程愈益重要59、高校教學方法改革的趨勢主要表現(xiàn)在（核心在于改造社會；，ABCDA.以教師學生的多邊活動作為出發(fā)點來設(shè)計教學方法：DC.提出了 “閱讀百部名著”的計劃： 是對學校課程功B. 由重視傳授知識轉(zhuǎn)向重視教會學生學會學習：利主義的批判：C注重培養(yǎng)人的理性E.在教學方法的選擇與使用上強調(diào)多樣性和綜合化：D.以發(fā)展非認知因素為手段，突出了教學 的情感性ABC 43、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。60、課堂教學的

54、優(yōu)點是（B.A.教學計劃：教學大綱：）。ABD入提高教學效率：課程方案：C.教材：D. B.增強教學的計劃性： 課程目標E.C.因材施教：D.有利于培養(yǎng)學生的集體精神。61、44、柏林大學主要的辦學特色是（）.）下列關(guān)于教學方法的敘述，正確的有（。ACD BDA. B.是為教學目的服務的：A是教學模式：開門辦學：B.學術(shù)自由：C.服務社會：D.教研結(jié)合方法的選用須注意到學生的特點D. C.須以教學內(nèi)容為我體：62、ABCD ,）、關(guān)于學年制的缺點敘述，正確的有（目前.我國高校已經(jīng)普遍實行教冊職務聘任制，其內(nèi)涵是（）。 45ABCDEA.要求單一、缺乏彈性：B,不利于因材施教：A.按需設(shè)崗：B.

55、公開招聘：C.D.不利于學生個性發(fā)展：易于造 成學生時間和精力的浪費C.平等競爭：D.擇優(yōu)聘用：ABCDE、46。）科研管理1：作者應具備的基本素質(zhì)有E.合同管理 愛崗敬業(yè)：A. 一專多能；B.63、高等教育法對高校領(lǐng)導體制內(nèi)涵的規(guī)定,包括0。ACD 團結(jié)協(xié)作：C.乘公辦事；D.A.黨委集體領(lǐng)導：B. 校務委員會領(lǐng)導下的校長負貢制：服從大局E.C校長負貢：D.民主管理和監(jiān)督ABCD教師績效考核應當遵循如下原則、47,（）64.世界著名大學在辦學特色形成過程中，必不可少的因素是B.客觀公正；A.分類考核：（） ABCDE 注重實效；C. D.科學合理：A鮮明的時代性和社會性：B.凝練的辦學理念：

56、量化為主E.C.優(yōu)勢學科：D.優(yōu)秀的教師和畢業(yè)生：ABC 。（）高校辦學特色必須具備的特征是、48E、杰出的大學校長A.獨特性：B.輻射性：65、高等教育學的研浣財象為（）. ABC D. C.累枳性：超前性A. 高等教育的現(xiàn)象：B,高等教育的問題：BCD49高等教育的內(nèi)涵是指、。（）高等教育的規(guī)律D.高等教育的矛后：C由大學和其他各類高等院校提供：B.培養(yǎng)實用型人才：A 66、近年來，我國高等教育一直在（），ACC.知識經(jīng)濟與高教大眾化的影響；D.現(xiàn)代教育學和心理學的研究成果：乩加強大學生素質(zhì)教育：B.全面推行教育 產(chǎn)業(yè)化；E.加強行政化互聯(lián)網(wǎng)在教學中的應用C.促進國際化：DS5、高等教育的

57、政治功能主要表現(xiàn)在（九ABD課程內(nèi)容的選擇應遵循如下原則（）。ABCDE67、A.適時原則；B.完整原則：A.使受教育者政治化：B.培養(yǎng) 政治精英和政法人才：C.經(jīng)濟原則； D.促進政治民主化D.實踐原則：C.創(chuàng)新文化：E.況力和滿足原則68、按照高校的三大職能， 教師職業(yè)角色主要是（）.ABD86、關(guān)于講授法的缺點，敘述正確的有（B.研究者角色：）。ACDA教學者角色：A是一種單向性的思想交流方式：C.管理者角色：D.服務者角色：B.不利于課堂的管理：C不能使學生直接體驗所學知識：D.記憶效果差,尤其是時E.創(chuàng)業(yè)者角色間較長的講授課CD69、“一日為師，終身為父”反映師生關(guān)系中的（87、高校

58、精品課程建設(shè)的策略有（）。ABCDEB.A.教學關(guān)系；法律關(guān)系；C.道德關(guān)系；D.師道詠嚴A.改革教學內(nèi)容和課程體系：B.建設(shè)高水平的師資隊伍:C高標準的教材建設(shè)：）70、當代大學生的主要特征有（。ABCDD.配備現(xiàn)代化教學方法和手段：E. B.開放性：加大投入和創(chuàng)新管理機制 A.多元性；88、C.實用性：D.迷茫性關(guān)于院校研浣的敘述,正確的有（）.ABCDEA.目的在于立足本校、服務本校：71、全面發(fā)展教育包括（）。ABCDEB.是白我研究：C是管理研究；D.是咨詢研究：A德育：B.智育：E.是應用研究DC體育：美育：S9、高校戰(zhàn)略評估的主要內(nèi)容包括O， E.勞動技術(shù)教育ABCDA.明確評估

59、目的：、72下列有關(guān)高校師生關(guān)系中.學生的相對獨立性和白主性的B.制定評估標準：ABCD敘述，正確的有（）.C選取評估指標：D.組織實施評估：E.由于白我意進行故略分析A.學生學習的相對獨立性仍需要教師的指導：B.90,高等學校的組織特征是（）。識和 反省水平不斷提高，學生需要獨立自主：ABCDEA學術(shù)性：高校的教學形式和方法促進廣大學生學習自主性的發(fā)展：C. B.分散性：C.模糊性：D.大學生學習自主性是社會發(fā)展的客觀要求D.二元性：？E. ） ABCD紅雜性73、關(guān)于學年制的優(yōu)點敘述，正確的有（91、B.A.有規(guī)模效益：有較強的專業(yè)性； 高校 教師培養(yǎng)的形式主要是（）, ABCA在職培養(yǎng)：

60、D.C.教學管理比較簡單：便于開展集體活動 B一脫產(chǎn)研修：C特殊培養(yǎng)：）、74高等學校社會服務的特點有（，ACDE D.合作培養(yǎng)：E.終身學習 A專業(yè)性：B.學術(shù)性：92、教學反思的具體方法有如下幾種（）。ABCDE C.合作性：D.實體 化；A反思日記：.直接性B.觀摩教學：EC.專業(yè)發(fā)展；ABCD。 D.行動研究：可提供高等教育的機構(gòu)包 括、75（）A.大學：E.接觸新知 B.而等職業(yè)技術(shù)學院93、教冊命題時,應注意 .民辦高校：CD.企業(yè)內(nèi)的 高等教育培訓機構(gòu)），ACDA.命虺的指向性：（）76、與高等教育終身化相關(guān)的概念包括。AC B.命期的能通性：C.終身教育：A B.學會生存：命虺