初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀策略

1、-. z初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略欒川縣合峪鎮(zhèn)初中 471514王鐵旺 ：【摘要】 隨著任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。但是，小組合作學(xué)習(xí)從整體上看還有許多低效現(xiàn)象，教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的熟悉和反思，大多數(shù)實(shí)踐操作還處于經(jīng)歷的水平，小組合作學(xué)習(xí)的潛力亟待開(kāi)發(fā)，有待我們進(jìn)一步的研究和挖掘。本文就教學(xué)實(shí)踐中所碰到的合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象提出自己的見(jiàn)解和優(yōu)化初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作實(shí)效性的策略?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)效 合作精神評(píng)價(jià)一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開(kāi)展學(xué)生的

2、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)成了在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際操作中，由于種種原因，卻出現(xiàn)了不少低效現(xiàn)象1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂上，有時(shí)教師拋出一個(gè)話題之后，教室里鴉雀無(wú)聲，許多學(xué)生沒(méi)有真正參與討論，只是低頭單獨(dú)思考，合作學(xué)習(xí)成了一種形式，沒(méi)有發(fā)揮小組合作

3、的優(yōu)勢(shì)。2.分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分在時(shí)間有限的課堂教學(xué)里，教師片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)展認(rèn)真的設(shè)計(jì)。有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下完畢了，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，合作交流不深入小組成員沒(méi)有明確的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，沒(méi)有作預(yù)先的預(yù)備，想到哪說(shuō)到哪，致使小組合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)去，而且小組成員各自為政，成員間缺乏深層的思想交流與碰撞。4.學(xué)生層次不同，合作參與不均衡由于學(xué)生本身的語(yǔ)言表達(dá)能力有強(qiáng)弱，小組部各成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成

4、績(jī)差的學(xué)生要么一聲不響地聽(tīng)別人說(shuō)，要么做與合作學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。這樣，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由發(fā)言時(shí)機(jī)不均衡，而且小組意見(jiàn)往往只以優(yōu)秀者的意見(jiàn)為主流，而無(wú)視了成績(jī)差的學(xué)生的意見(jiàn)。5.各組成員分工不到位小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，很少考慮每個(gè)組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個(gè)體差異的均衡搭配；而且，成員分工不到位，各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧葦M固定，往往由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言，而無(wú)視了表達(dá)能力較差學(xué)生的鍛煉時(shí)機(jī)。6.教師思維固定化，扼殺學(xué)生思想火花在實(shí)際課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧＝處煵皇且粋€(gè)引導(dǎo)者而成了控制者。教師只是在按照既定的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好了的教學(xué)框

5、架里趕。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)靈活處理的能力，很多時(shí)候教師反而成了學(xué)生思想火花的扼殺者。在舉行的第七期全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)研討會(huì)上，龔亞夫作的Task-based lessons for school-Process and Problems主題報(bào)告中也指出了小組合作學(xué)習(xí)中存在的6個(gè)問(wèn)題：1、No negotiation of meaning.缺乏真正意義上的交流2、Most students not involved.多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參加3、Speaking Chinese用漢語(yǔ)交流4、No help from teacher教師沒(méi)有提供幫助，僅是一個(gè)紀(jì)律的維持者5、No

6、 enough time時(shí)間缺乏6、No oute evaluation缺少反應(yīng)二、產(chǎn)生低效現(xiàn)象的原因分析1.學(xué)習(xí)容的激趣效能低下和難度不適影響合作學(xué)習(xí)的效果在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師所選的教學(xué)容往往吸引力不夠，容激不起學(xué)生討論的愛(ài)好，教師偏重于合作學(xué)習(xí)這種形式，而無(wú)視了合作教學(xué)的真正目的和價(jià)值取向。采用小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)形式的教學(xué)容不是隨意的，而需要教師的精心備課與挑選。既然合作是多個(gè)學(xué)生一般為46學(xué)生共同討論與合作，則，合作學(xué)習(xí)的容應(yīng)該具有合作的價(jià)值，能夠引起學(xué)生積極討論的愛(ài)好，能夠留給學(xué)生豐富的想象空間，能夠?qū)W(xué)生引入最正確狀態(tài)，激起他們的興奮，刺激他們討論和合作的熱情。隨意性的學(xué)習(xí)容會(huì)

7、對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式起到反作用，出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。2.小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)容的量影響合作學(xué)習(xí)的效果在課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間是很有限的，課堂教學(xué)既有集體學(xué)習(xí)，又有小組合作學(xué)習(xí)。由于教學(xué)容多、任務(wù)重，教師往往擔(dān)憂完成不了教學(xué)任務(wù)，因此不能留給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不充分，使討論停留在表層理解而缺乏深度。學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開(kāi)，所研究的問(wèn)題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論。時(shí)間的不充裕直接制約了小組合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。另外，從量上看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)容不宜過(guò)多，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，到達(dá)合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。3.小組成員的認(rèn)

8、知能力、合作能力影響合作學(xué)習(xí)的效果合作學(xué)習(xí)是一種小組互助的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人、接納他人、完善自己、學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為到達(dá)共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面坐在一起，卻各忙各的事，無(wú)法交流，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，熟悉水平、交往水平、自律水平是逐漸開(kāi)展提高的過(guò)程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)。三、消除低效現(xiàn)象、優(yōu)化小組合作的對(duì)策則怎樣才能克制以上問(wèn)題，優(yōu)化初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢.本人通過(guò)研究和實(shí)踐證實(shí)，

9、以為可以采取以下策略：1、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，構(gòu)造合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，沒(méi)有把成績(jī)檔次不同的學(xué)生分配到不同的小組，有時(shí)甚至讓學(xué)生自己組成合作小組，這就往往導(dǎo)致好的學(xué)生集中在一塊，差的集中在另一塊，由此形成了合作小組之間的水平差距，使小組之間缺乏橫向比擬的公正性。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循組異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，同時(shí)又可以增加小組間的可競(jìng)爭(zhēng)性。小組合作一般以 4 至 6 人為宜。分組時(shí)合理搭配優(yōu)等生和

10、學(xué)困生，假設(shè)是4人合作小組，一般以一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有上下，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。而且這樣的編排也有利于結(jié)對(duì)幫困活動(dòng)的開(kāi)展，減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師要?jiǎng)討B(tài)化變更小組成員，活潑合作學(xué)習(xí)的氣氛。一般以56周調(diào)換一次或每學(xué)期換12次為理想。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位。即有的始終處于控制地位,在小組中承當(dāng)重要工作,而有的學(xué)生始終處于附屬地位，給每位學(xué)生提供開(kāi)展的時(shí)機(jī)。另外，教師要留意觀察，了解學(xué)生。有些學(xué)生可能不喜歡與被

11、分的同一組的*個(gè)同學(xué)合作，這樣的話，教師要及時(shí)調(diào)整，否則會(huì)影響到整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的良性發(fā)揮。在對(duì)一個(gè)新的班級(jí)進(jìn)展分組之前，我通常進(jìn)展一次學(xué)習(xí)小組分組的調(diào)查。調(diào)查表如下： 學(xué)習(xí)小組分組調(diào)查表1.你希望的小組人數(shù)是：A. 2 B. 46C. 8102.你希望的位置形式是：A.馬蹄形B. 圓桌型 C. 傳統(tǒng)型二人并坐3.你希望的組合方式是：A.自由組合 B. 由教師安排 C. 隨機(jī)組合4.你希望的活動(dòng)形式是：A.結(jié)對(duì)活動(dòng) B. 小組活動(dòng) C. 全班活動(dòng)5.你希望你的組員與你的水平 A.相當(dāng) B. 稍遜 C. 略強(qiáng) D. 無(wú)所謂通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇 46 位與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)展小組活

12、動(dòng)；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡自由組合。但在教師講清楚小組活動(dòng)的意義和目的后，同學(xué)們對(duì)由教師安排具體的組員表示贊同。2、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承當(dāng)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的時(shí)機(jī)明顯較多，而另一些學(xué)生則習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，從而出現(xiàn)了Most students not involved多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。首先教師要說(shuō)明小組的非凡意義，讓學(xué)生明晰自己在小組的職責(zé)為整個(gè)小組的成功奉獻(xiàn)力量；讓他們明

13、晰假設(shè)小組有一人落伍，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個(gè)小組可以推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，小組中的角色又不是永遠(yuǎn)固定的，角色可以而且應(yīng)該經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有時(shí)機(jī)擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)角色所應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感。為更好地執(zhí)行以上學(xué)習(xí)規(guī)則，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展合作技能的教授和練習(xí)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，過(guò)慣了小皇帝的生活，家庭環(huán)境促成了他們自私，不善于與人合作，不愿與人分享成功的心理，

14、從而在合作學(xué)習(xí)中以自我為中心，與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教師要不斷教他們學(xué)會(huì)尊重、承受別人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)展關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互理解，彼此支持。除此之外，教師必須培養(yǎng)學(xué)生有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：1獨(dú)立思考的習(xí)慣，以防止人云亦云，盲目從眾的現(xiàn)象。2積極參與，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。3認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。4遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。3、調(diào)控積極的合作學(xué)習(xí)過(guò)程1.設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題在難度適中的根底上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造，不超越學(xué)生當(dāng)前的熟悉能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須要對(duì)小組合作

15、學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對(duì)問(wèn)題有了一定的思考和預(yù)備，以實(shí)現(xiàn)合作過(guò)程中的充分性和深入性。例如人教版新目標(biāo)七年級(jí)上第 10 單元介紹了各類(lèi)Club,于是我要求學(xué)習(xí)小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)一個(gè)心儀的 Club，以下問(wèn)題可供參考：1.Choose a name for your club. 2.Why do you want to organize such a club 3.What activities will you have 4.What can you provide the members with

16、 (such as service) 5.What should the members do 6.How to make more people join your club設(shè)計(jì)結(jié)果大大出乎筆者意料，學(xué)生設(shè)計(jì)的 Club 既實(shí)用又豐富多彩，有 Pet Club，Weight-losing Club，Adventure Club，Laughter Club，Anti-stealing (反扒) Club 等等。其中最受歡送的是 Anti-stealing Club，組織者把該 Club 的必要性和預(yù)備組織的活動(dòng)作了生動(dòng)闡述，激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的正義感和責(zé)任心。學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言能力，同時(shí)在歡聲笑語(yǔ)中

17、承受了德育教育，可謂一舉兩得。2.進(jìn)展適時(shí)有效的治理我們經(jīng)?？吹剑?dāng)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的時(shí)機(jī)，只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒(méi)有正確把握好自己的角色，沒(méi)有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外，教師要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時(shí)間。3.及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作成果教師對(duì)小組合作成果應(yīng)及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)和肯定。小組合作學(xué)習(xí)注重小組合作成員間意見(jiàn)的交流，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。在目前的小組合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)以一個(gè)終極決定者的身份出現(xiàn)，更不能以自己認(rèn)為唯一正確的答案來(lái)評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)所得出來(lái)的各種不同的結(jié)論，否則就會(huì)抹殺學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好，久而久之，甚至?xí)饾u遏制學(xué)生的開(kāi)放型思維。另外，在每次交流完畢時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還可以有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組間合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得：并非只有聰明人才能成功，而是能吸取別人意見(jiàn)、會(huì)與他人合作的人才能成功。4、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的