急診醫(yī)學(xué)發(fā)展及醫(yī)院急診科建設(shè)與管理共54張幻燈片

1、急診醫(yī)學(xué)發(fā)展及醫(yī)院急診科建設(shè)與管理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生急診醫(yī)學(xué)發(fā)展及醫(yī)院急診科建設(shè)與管理急診醫(yī)學(xué)發(fā)展及醫(yī)院急診科建設(shè)與管理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒有公眾輿論

2、的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生急診醫(yī)學(xué)發(fā)展及醫(yī)院急診科建設(shè)與管理北京積水潭醫(yī)晚急診科趙試2013年2月急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)傷戰(zhàn)傷死率高達(dá)8.4%二戰(zhàn)傷死率4.5%朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)傷死率25%交通意外傷害心源性猝死突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)社會(huì)需要而生 農(nóng)村留守生是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略演進(jìn)與制度轉(zhuǎn)軌的產(chǎn)物。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)差距,農(nóng)民的生存理性以及社會(huì)管理體制變革,由面朝黃土背朝天的世代耕種中解放出來,釋放了億萬農(nóng)民的人生價(jià)值,更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市,走向世界。當(dāng)今 留守生教育給學(xué)校帶來了新的挑戰(zhàn),如何

3、讓這些花季少年健康存長(zhǎng),洞察其產(chǎn)生的深刻動(dòng)因,探求問題的解決路徑,對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都具有重要而深遠(yuǎn)的歷史意義。 “人之初,性本善”是一個(gè)普遍的認(rèn)知規(guī)律,隨著人的知識(shí)和閱歷不斷增長(zhǎng),就會(huì)有不同的結(jié)果結(jié)局,是名垂千古,還是遺臭萬年,是陳規(guī)陋俗,還是開拓創(chuàng)新,人的個(gè)性起決定性的作用。心理學(xué)大辭典中對(duì)人格的定義是:人格也稱個(gè)性,指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。表現(xiàn)為個(gè)性適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀汽質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合,具有動(dòng)態(tài)的一致性和連續(xù)性。在心理學(xué)家看來,人格具有下列特征:整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、社會(huì)性。人格形成和

4、發(fā)展是在個(gè)體成熟和社會(huì)化中實(shí)現(xiàn)的。生物因素和社會(huì)因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。生物因素主要有先天氣質(zhì)、體貌體格、成熟速率等,而社會(huì)因素中對(duì)兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時(shí)間最長(zhǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境,在兒童最具可塑性的時(shí)候,主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對(duì)孩子的人格產(chǎn)生著長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的影響。在本世紀(jì)初我校就進(jìn)行了一次調(diào)查問卷和初樣分折,發(fā)現(xiàn)我校留守兒童占到了百分之四十二,而留守兒童又有兩個(gè)極端現(xiàn)象:一是一小部分留守生品學(xué)兼優(yōu);而大多留學(xué)生比較偏激、易猜疑、孤獨(dú)、內(nèi)向、缺乏自信,容易悲傷,自覺性不如別人。從性格類型來說,留

5、守兒童不穩(wěn)定、不適應(yīng)類型占了28%,穩(wěn)定、適應(yīng)但是消極適應(yīng)型占了21%。學(xué)校只要是發(fā)生了不良的事情,間到肇事者,教師們就會(huì)開玩笑的說:又是沒有父母的(父母在外打工的)。面對(duì)層出不窮的矛盾沖突,我校走過了由“打工潮”對(duì)農(nóng)村孩子思想道德影響的對(duì)策研究到今天的農(nóng)村初中思想道德教育研究、農(nóng)村初中留守生個(gè)性培養(yǎng)研究。 一、量化德育工作管理,抓個(gè)性規(guī)范教育 英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)把兒童心靈比作“白板”,提出著名的“白板說”,認(rèn)為成人在上面寫什么就會(huì)有什么。初中時(shí)期是人生發(fā)展的重要階段,是人生觀逐步形成的時(shí)期,也是塑造健康人格的關(guān)鍵時(shí)期。所以,學(xué)校加強(qiáng)對(duì)接納的“留守生”及時(shí)地科學(xué)地進(jìn)行個(gè)性行為規(guī)范教育,就顯得格

6、外重要。 制訂德育工作目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)每學(xué)期要制訂德育教育計(jì)劃。在實(shí)施過程中,每個(gè)階段要有鮮明的主題,明確的目標(biāo)和清晰的思路。政教處要深人班級(jí)指導(dǎo)、檢查,對(duì)存在的問題要分析研究,協(xié)助尋求解決問題的方法和措施。 強(qiáng)化德育管理層的工作效能。校長(zhǎng)要有新的育人觀和從嚴(yán)治校的管理理念。一個(gè)校長(zhǎng)的工作作風(fēng)和人格魅力決定著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。行為規(guī)范教育,校長(zhǎng)要主管,政教處和班主任要主抓,班團(tuán)干部要行為示范作出表帥。德育工作管理要加強(qiáng)內(nèi)部工作配合,層層深人,把工作落到實(shí)處,充分發(fā)揮管理效能。 營(yíng)建育人氛圍。學(xué)校要定期舉辦行為規(guī)范主題教育的專題廣播講座;利用廣播站、黑板報(bào)、墻報(bào)等校園媒體進(jìn)行行為規(guī)范知

7、識(shí)宣傳;班級(jí)行為規(guī)范實(shí)行量化、考評(píng);評(píng)選文明班級(jí)、“文明之星”進(jìn)行大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)設(shè)條件,開展心理健康教育、親情課教育、感恩教育。 學(xué)校應(yīng)積極投人教育經(jīng)費(fèi)為德育工作管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。通過一系列的德育工作管理,來推動(dòng)學(xué)校的德育建設(shè),塑造孩子美好的心靈。狠抓班級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練,促使學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成。 二、抓班級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練,促學(xué)生個(gè)性規(guī)范養(yǎng)成 班主任是學(xué)校德育工作的核心。抓學(xué)生行為規(guī)范教育方法不是簡(jiǎn)單的,幾句聽厭的大道理,或是發(fā)現(xiàn)“問題生”就一陣疾風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥。這種治標(biāo)不治本的方法,只能加劇師生的對(duì)立情緒,如此下去,教師也將陷人“黔驢技窮”之窘地?！皟和潜冉炭茣?、更大、更豐富、更不容易

8、讀懂的一本書,每個(gè)兒童都有自己的故事,都有自己的心靈世界:,它需要教師花很大的精力,很多的時(shí)間去用心讀,讀懂了兒童,才能讀懂教育,才能實(shí)行人的教育。”可見,我們的班主任要管理好孩子就得先放下師道尊嚴(yán)架子了解孩子,要用心換心,要用信任、愛心贏得孩子信任,要保護(hù)孩子的自尊、培養(yǎng)自信,要通過細(xì)心地觀察、傾心地交談、耐心地幫助,去了解孩子成長(zhǎng)的煩惱、心靈的需求。善于把潛在的不良行為,根治在萌芽狀態(tài)。我校七(3)班鄧登在入學(xué)時(shí),對(duì)初中留守生生活不習(xí)慣,在他身上發(fā)生了別班分饃時(shí)用腳踩,下課時(shí),找女生顛打等,我校王應(yīng)杰教師多次同他交心,家訪,節(jié)假是同他一起度過,現(xiàn)在他那種孤度,妒忌、叛逆的個(gè)性改變?cè)S多,心態(tài)

9、好了,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了,還被評(píng)為學(xué)習(xí)積極分子。 三、建立家長(zhǎng)學(xué)校,加快學(xué)生個(gè)性的形成。 學(xué)生個(gè)性行為規(guī)范教育離不開家庭教育。家庭教育的教育者家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)先受教育。學(xué)生家長(zhǎng)大多文化程度低,參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也少,家庭教育知識(shí)缺乏。學(xué)校要逐步建立家長(zhǎng)學(xué)校,成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)校要以學(xué)校為陣地,以社區(qū)為依托,利用節(jié)假日和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的有利時(shí)機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行道德、法律、家教等知識(shí)的專題學(xué)習(xí)。授課內(nèi)容包括愛國(guó)主義、社會(huì)公德、家庭美德、科普知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)等,并給家長(zhǎng)發(fā)放家庭教育學(xué)習(xí)資料。(2)學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂家校德育共育協(xié)議,讓家長(zhǎng)明確自己的教育責(zé)任。(3)舉辦“跟我學(xué)做家長(zhǎng)”為主題的家庭教育論壇。聘

10、請(qǐng)專家、家庭教育出色的家長(zhǎng)和街道干部現(xiàn)身說法,介紹成功經(jīng)驗(yàn),接受失敗教訓(xùn)。(4)征集學(xué)校教育“金點(diǎn)子”,評(píng)選“教子有方”好家長(zhǎng)。通過學(xué)校家庭社會(huì)督促學(xué)生個(gè)性的形成。 四、通過活動(dòng),促個(gè)性張楊。 要充分利用校內(nèi)外資源,因陋就簡(jiǎn)、因勢(shì)利導(dǎo),開展校外聯(lián)誼和有本校特色的活動(dòng),諸如:拔河、故事演講、校園歌手、書畫、象棋、乒乓、籃球、足球等比賽活動(dòng),把行為道德教育寓于體技與文娛活動(dòng)的趣味之中。發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng),開設(shè)多種形式的特色班,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種興趣。要通過這些活動(dòng)來迎合他們個(gè)性特點(diǎn),張揚(yáng)他們個(gè)性,排除他們沉悶和抑郁的心理煩惱,讓他們享受學(xué)習(xí)生活的決樂和成功的喜悅。抓住兒童特點(diǎn),進(jìn)行正確導(dǎo)向,學(xué)生個(gè)性行為

11、規(guī)范教育就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。 五、學(xué)科滲透,凸現(xiàn)個(gè)性。 各學(xué)科根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)性顯現(xiàn)。抓住學(xué)生的特點(diǎn)贊美,學(xué)生感到一種滿足,會(huì)全面地審視自己,會(huì)意識(shí)到自己的不足,同時(shí)能接受別人的意見,產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。如人文學(xué)科,加強(qiáng)人文教育、情感教育,理科的思維訓(xùn)練等。上課時(shí)一句的激勵(lì)性的話語(yǔ);科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法;科學(xué)的思維訓(xùn)練;探究性的學(xué)習(xí)方法都是個(gè)性形成的主要方法和途徑。 學(xué)生的個(gè)性形成是一個(gè)綜合性教育工程,因材施教,采用有效方法和途徑,使學(xué)生的個(gè)性形式到個(gè)性的張揚(yáng),需要教育特別是全社會(huì)的呵護(hù),只有潤(rùn)物細(xì)無聲,才能春色滿園關(guān)不住。相信我們大家都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎? 信息技術(shù)課作為教

12、育教學(xué)過程改革的重要媒體學(xué)科，它具有工具性、能源性和動(dòng)力性的特征。信息技術(shù)課的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為學(xué)生的現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)和將來發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用和價(jià)值，也是學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的重要組成部分。 一、信息技術(shù)課教育教學(xué)目標(biāo)的原則 信息技術(shù)課教育教學(xué)目標(biāo)原則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 課程教學(xué)目標(biāo)原則。主要目標(biāo)是插入圖 片、藝術(shù)字、圖文混排。 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用原則。借用多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的條件，運(yùn)用星藍(lán)軟件、多媒體課件、投影儀等信息技術(shù)工具，完成教學(xué)目標(biāo)。 課程重點(diǎn)、難點(diǎn)目標(biāo)。重點(diǎn)是在word文檔中插入圖片、藝術(shù)字，達(dá)到會(huì)制作圖文并茂、生動(dòng)活潑的文章、簡(jiǎn)報(bào)、刊物等；難點(diǎn)是文字環(huán)繞方式，即圖文混排。通過制

13、作圖文混排作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。 二、過程方法目標(biāo)原則 （一）過程與目標(biāo)原則，是指現(xiàn)代信息技術(shù)課在教育教學(xué)過程改革的條件下，把課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，構(gòu)成了過程方法目標(biāo)原則的重要內(nèi)容。教學(xué)方法目標(biāo)是通過現(xiàn)代信息技術(shù)課自身的特點(diǎn)，制作對(duì)比性的圖文混排案例進(jìn)行對(duì)比。采用的教學(xué)過程是第一步展示文字材料；第二步讓學(xué)生修飾美化文字材料；第三步展示教材所給樣例；第四步比較、分析討論，理清修飾作品的基本思路，先整體再局部，最后細(xì)節(jié)修飾；第五步讓學(xué)生完成分解的三個(gè)任務(wù)任務(wù)1.文檔的整體設(shè)置分欄； 設(shè)置圖片作為背景；任務(wù)2.文本格式的

14、設(shè)置：設(shè)置藝術(shù)字標(biāo)題；設(shè)置字體為楷體； 設(shè)置每段文字顏色；設(shè)置第一段“首字下沉”；任務(wù)3.為文檔配置插圖完成作品：插入圖片設(shè)置環(huán)繞方式；調(diào)整圖片的大小和位置；第六步展示、評(píng)價(jià)作品。 （二）突出重點(diǎn)的教學(xué)原則。運(yùn)用學(xué)生已知的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)的方式，把握和理解文字內(nèi)容；讓學(xué)生把文字材料變?yōu)閳D文混排材料；運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，掌握?qǐng)D文混排的基本思路和基本技能，進(jìn)而有效地突出教學(xué)重點(diǎn)。 （三）突破難點(diǎn)的教學(xué)原則。運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)造原理和信息技術(shù)基本操作技能相結(jié)合，通過創(chuàng)新性思維指導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)為自己較完美和比較完美、甚至是完美的圖文混排作品，進(jìn)而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目標(biāo)。 （四）突出重點(diǎn)和突破難

15、點(diǎn)的教學(xué)過程是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，教育媒體和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)體。不但當(dāng)堂完成了課內(nèi)作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也同時(shí)達(dá)到了教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教與學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新性思維培訓(xùn)的課堂延伸，是通過讓學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境，自制出圖文混排的新作品來，并要求在下一節(jié)課前進(jìn)行展示和交流。 三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法原則 教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的。教是為學(xué)服務(wù)的，學(xué)是為用服務(wù)的。教的目的是為了讓學(xué)生通過教學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)能力、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)造；學(xué)，是需要學(xué)會(huì)老師教給的學(xué)習(xí)方式和方法、認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，提高自我思維方式轉(zhuǎn)換的能力，并在與教師交往的過程中達(dá)到師生情感交流與自我生活體驗(yàn)情感的自然交融。教與學(xué)構(gòu)成

16、了教育體系發(fā)展的主旋律。 “授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的是關(guān)于教學(xué)方法的基本原則。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式方法是學(xué)法教育的重要內(nèi)容。 教學(xué)方法要遵循的原則是緊緊把握住教材的目標(biāo)而確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教材目標(biāo)的要求去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和過程目標(biāo)；通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力確定學(xué)習(xí)的方式和方法。教材目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是教與學(xué)所依賴的先決條件。教材目標(biāo)是教的依據(jù)、也是學(xué)的根本和基礎(chǔ)。教法與學(xué)法都是依據(jù)教材這個(gè)基本條件展開的。在教材的基本條件下，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是一種創(chuàng)新性的勞動(dòng)行為。 教法原則是需要解決好課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序問題；學(xué)法原則分

17、為三個(gè)方面內(nèi)容。一是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法對(duì)學(xué)生能力產(chǎn)生影響；二是思維的方式和角度對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生的影響；三是學(xué)習(xí)方式方法的行成對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)課能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)工具能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新操作能力完美結(jié)合。主要運(yùn)行的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式是“分析體驗(yàn)接受任務(wù)自主學(xué)習(xí)嘗試操作合作交流綜合運(yùn)用”，能夠達(dá)到教與學(xué)和諧與完美的統(tǒng)一。 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法原則是指處理好教材與教師、教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、教師與學(xué)生共同提高的關(guān)系。急診醫(yī)學(xué)發(fā)展及醫(yī)院急診科建設(shè)與管理北京積水潭醫(yī)晚急診科趙試2013年2月急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)傷戰(zhàn)傷死率高達(dá)8.4%二戰(zhàn)傷死率4.5%朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)傷死率25%交通意

18、外傷害心源性猝死突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)社會(huì)需要而生急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展知識(shí)積累、技術(shù)進(jìn)步展示出疾高急性發(fā)生、加重、惡化危重期有不同于平時(shí)的規(guī)律,傳統(tǒng)學(xué)科已不能涵蓋疾病全過程醫(yī)學(xué)專業(yè)的特征確定的醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展而生有獨(dú)特專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)有自身特點(diǎn)的臨床思維有自身特點(diǎn)的診療措施有自身特點(diǎn)的管理結(jié)構(gòu)模式我很少見到疾病只局限在某一個(gè)臟器張孝騫急診醫(yī)學(xué)的歷史雖然急診醫(yī)療的提供和醫(yī)學(xué)具有等長(zhǎng)的歷史,但急診醫(yī)學(xué)作為專業(yè)卻只有50年歷史1961年,以 James d,Mi為首的4位醫(yī)生在正歷山大市成立了一家急診室密西根州龐提亞克城23位醫(yī)生發(fā)起了急診醫(yī)學(xué)“龐提亞克和亞歷山大”計(jì)劃點(diǎn)燃急診醫(yī)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科的圣火急診

19、醫(yī)學(xué)的歷史急診醫(yī)學(xué)專業(yè)可以解決即使在最大的醫(yī)院,所有的?？漆t(yī)生也不可能什么時(shí)候都在醫(yī)院,缺少了急診醫(yī)學(xué)專業(yè),患者很少能在凌晨或節(jié)假日得到及時(shí)的專業(yè)治療臨床表現(xiàn)不典型或復(fù)雜的疾病本身非典型的表現(xiàn)可能會(huì)讓患者得不到相應(yīng)?？萍爸獾闹委煏r(shí)間對(duì)于患者而言是有害甚至是致命的急診醫(yī)學(xué)的歷史1966年美圓聯(lián)邦高速公路法頒布,第一次為救護(hù)車救援培訓(xùn)設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)1968年由8位醫(yī)生在密執(zhí)根州蘭辛市宣布成立美國(guó)急診醫(yī)師學(xué)會(huì)(ACEP)發(fā)展急診醫(yī)學(xué)的教學(xué)會(huì)議編寫教科朽和培訓(xùn)資料得到專業(yè)委員會(huì)的地位和認(rèn)可n1972年美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)認(rèn)可急診醫(yī)學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)急診醫(yī)療服務(wù)應(yīng)該是由具有資質(zhì)和證書的急診醫(yī)師擔(dān)任急診醫(yī)學(xué)的歷史1970年,D. Bruce Janiak在辛辛那提州立大學(xué)成為了第個(gè)急診住