創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目申報材料

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目申報材料一、立項依據(jù)及目標（一）現(xiàn)狀與背景分析1國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最早國家。最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的是哈佛大學，隨后出現(xiàn)了克雷頓大學、斯坦福大學等知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心。目前，在全世界世界范圍內(nèi)比較著名的有斯坦福大學創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量世界領(lǐng)先的重要原因就是，打造了一支過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等等。與美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同，歐洲的創(chuàng)業(yè)教育政府行為占了很大比例，歐盟有9 個國家或地區(qū)專門制定有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略。韓國也高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，早在1995 年就提出創(chuàng)新教育改革方案。韓國仁荷大學的創(chuàng)新研究中心在世界

2、很有影響力。日本于1996 年也提出，高校要重視培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的人才。2國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)達國家比較，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。經(jīng)過幾年的探索創(chuàng)新與積極實踐，我國各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得一定成效。特別是進入21 世紀，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷取得進步。根據(jù)時間來劃分，經(jīng)歷了“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”三個階段。1999年，首次提出了“創(chuàng)業(yè)”，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2007年，在走過了近 10 年創(chuàng)業(yè)階段后，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，成立了高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，強調(diào)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生，貫穿育人的教育教學過程中。2010- 至今，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”深入推進，先

3、后出臺了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的工作通知，國家全力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動”在高校蔚然成風。改革開放以來，我國經(jīng)濟進入高速發(fā)展階段，高校積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，勇于探索，取得了較好的成效。目前,我國主要有三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式: 一是第一課堂和第二課堂結(jié)合模式，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、開展創(chuàng)業(yè)項目和組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)；二是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模式，通過設(shè)置各種創(chuàng)新創(chuàng)科研中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實驗中心等形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；三是綜合式模式，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程、設(shè)立實踐平臺和科技園等培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神， 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。3

4、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵高等學校根據(jù)新時代的需要，積極轉(zhuǎn)變教育方式，不同于一種應(yīng)對企業(yè)“技校式”的教育，而是一種讓高校培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的教育。國家也大力支持高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，相繼出臺了關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見等文件。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，鄧衛(wèi)衛(wèi)在新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之路徑一文提出，是一種合理利用高校資源，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識的“廣義教育”的方式。所謂“廣義教育”，不僅僅是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面的教育，而且還包括整個學業(yè)期間的基礎(chǔ)課教育、專業(yè)課教育等，是一個融合體的

5、教育體系。也就是高校讓學生體驗一種“仿真式”的教學過程，經(jīng)歷基礎(chǔ)課教育、專業(yè)課教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、實踐課程等教育后，走入社會后能夠適應(yīng)用人單位特別是企業(yè)的需求、具有極強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，高效地為企業(yè)開發(fā)和設(shè)計，提高企業(yè)競爭力。4新商科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題眾所周知，全國各高校培養(yǎng)的畢業(yè)生部分會進人企業(yè)，扎根企業(yè)、服務(wù)企業(yè)。新商科背景下，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面一個最大的問題就是畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力畢業(yè)生的渴求。然而，商科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師力量不足、缺乏數(shù)智化商科實訓系統(tǒng)、教育實施環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)脫節(jié)等問題。這與建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)

6、業(yè)教育改革示范高校的要求明顯不符，必須切實加以解決。（二）研究內(nèi)容、目標、實施路徑和主要特色亮點1研究內(nèi)容及目標隨著大智移云物區(qū)等信息化技術(shù)的興起，商科教育環(huán)境發(fā)生了很大變化，商科教育如何應(yīng)對極大變化是商科教育改革的一個重要課題。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新時代，傳統(tǒng)商科教育已無法適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代創(chuàng)新、開放、融合、共享等特點，無法培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有緊迫性和必然性。從數(shù)字化經(jīng)濟時代對商科人才的需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于商科人才培養(yǎng)全過程，從教師和學生兩方面構(gòu)建雙循環(huán)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期為商科教育改革提供新的思路和框架。2實施路徑針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較薄弱的問題，要大力進行創(chuàng)

7、新創(chuàng)業(yè)教育改革，盡量拋棄或者改進應(yīng)試模式和唯分數(shù)論，在發(fā)揮基礎(chǔ)教育的作用的同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在課程設(shè)置上，針對全校師生不定時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在各學院內(nèi)則根據(jù)不同專業(yè)特點設(shè)置具有針對性的創(chuàng)新培養(yǎng)方案。同時，任課教師從激發(fā)引導學生創(chuàng)新興趣著手，改變課堂傳統(tǒng)講授理論知識單一的教學方法，創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容。授課過程中，強調(diào)以學生為本，將課堂主體轉(zhuǎn)為學生，讓學生在教師的引導下作為課堂的主體，與教師進行積極互動，將理論課和實踐課緊密結(jié)合、有效銜接，將枯燥的理論知識情境化、情感化、生動化，通過理論課上情境式、案例

8、式教學等模式，讓學生掌握專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念。針對部分專業(yè)采用互動式小班教學進行分組討論，通過師生互動的形式完成案例或主題作業(yè)，提高學生的參與度和創(chuàng)新激情；同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與當前流行的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，充分利用慕課、學校在線學習網(wǎng)站等新興教學平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，讓學生在網(wǎng)上深度參與和分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，分享創(chuàng)業(yè)團體的成功經(jīng)驗，從而實現(xiàn)教學效果的有效發(fā)揮。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師力量不足的問題，要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拓展與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開實踐教學的熏陶，更離不開“校外職業(yè)導師”的指引。高校要打造一支既具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的校內(nèi)外導師隊伍，實現(xiàn)校內(nèi)導師與

9、校外導師的優(yōu)勢互補，聯(lián)合促進商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。如，商科院校針對企業(yè)比如數(shù)字科技公司需求作出相應(yīng)師資培訓。一方面，應(yīng)從校內(nèi)選聘一批具備專業(yè)能力的教師專門從事課堂教學，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心教訓團隊，如：具備實踐經(jīng)驗和教學能力強、理論知識豐富。同時，為了幫助教師了解產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，應(yīng)通過頂崗實踐、培訓學習等方式，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和理論知識水平。另一方面，應(yīng)引進國外等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先行區(qū)域的專家學者、吸收企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和實踐技術(shù)骨干，形成學校的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃的問題，要營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，積極開展系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，引進優(yōu)秀的人

10、才，引導學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。適時適用地建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，積極搭建“眾創(chuàng)空間”等一系列孵化平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基地平臺支持。充分發(fā)揮“大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”等高校社團的作用。通過開展系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地和發(fā)揮“大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”的“三管齊下”舉措，有力地營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。針對數(shù)智化商科實訓系統(tǒng)缺乏的問題，要建設(shè)商科數(shù)智化綜合實訓系統(tǒng)，要積極建設(shè)校內(nèi)商科數(shù)智化實訓平臺系統(tǒng)，打造高集成高擴展的商科教學平臺，通過豐富的產(chǎn)業(yè)資源與真實應(yīng)用案例，充分支撐學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐練習。以對企業(yè)戰(zhàn)略管理和業(yè)務(wù)流程進行大數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)為教學貫穿主線；以在線開發(fā)教學平臺

11、為統(tǒng)一教學管理平臺，為學生提供進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析的真實商業(yè)環(huán)境，融匯使用信息技術(shù)和商科專業(yè)知識，在模擬的市場競爭狀態(tài)下進行戰(zhàn)略決策、業(yè)務(wù)分析和流程改造，掌握企業(yè)經(jīng)營管理體系和價值鏈整合工具方法，掌握企業(yè)經(jīng)營風險和財務(wù)風險的防范與應(yīng)對策略，適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的激烈競爭環(huán)境。針對教育實施環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)脫節(jié)的問題，要構(gòu)建獨具特色的人才培養(yǎng)體系。新商科背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注小眾學生群體個性化需求和全體學生成才的一般性、綜合性需要，建立起“頂天立地” “三位一體”的“金字塔”教育目標體系。具體來說，應(yīng)從知能培育上，關(guān)注全體新生，側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格、特性和能力，向

12、學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)職業(yè)知識，使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理論和方法;從理念塑造上，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、開放思維和國際化視野，激發(fā)起學生敢冒風險、直面挑戰(zhàn)的決心和勇氣;從項目實戰(zhàn)層上，應(yīng)有針對性地，通過傾斜化的資源配置，尤其是為了幫助具有強烈創(chuàng)業(yè)欲望的學生參與成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)對其進行個性化的創(chuàng)業(yè)指導和幫扶。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，建設(shè)高檔次的實驗室。實驗室建設(shè)的好與壞，能夠直接體現(xiàn)一個高校的教育實力。所謂上檔次，不是單純指設(shè)備昂貴，而是指高檔次的實驗設(shè)備能夠體現(xiàn)和滿足學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的需要。早期的實驗設(shè)備陳舊老化，僅能應(yīng)付一下驗證型試驗的需要，對于

13、設(shè)計型、綜合型和具有創(chuàng)新型的實驗項目無法滿足，因此，必須更新一些能夠反映現(xiàn)代化發(fā)展的高精尖的設(shè)備。重視課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，以前高校教育，對于課設(shè)和畢設(shè)，重視程度不夠，對于學生來說是一種應(yīng)付，對老師來說是一種機械式的知識教授，完全不考慮學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高校對于課設(shè)和畢設(shè)的認識不足、定位不準，近年來隨著高校教學培養(yǎng)的革新，讓我們重新認識了課設(shè)和畢設(shè)的定位，認識到了新時期二者的作用是把學生在校期間學到的理論知識和實踐能力轉(zhuǎn)化為分析問題、指導問題和解決問題的能力。要想達到這樣的效果，就要求指導教師在課設(shè)和畢設(shè)的選題上，嚴格做到理論聯(lián)系實際，要以企業(yè)實際的需求為依托，不能空對空地理論探討，

14、企業(yè)需要解決什么問題，我們就設(shè)計什么題目，讓學生根據(jù)實際需要來設(shè)計內(nèi)容、培養(yǎng)學生分析問題的能力，讓學生合作完成，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。3主要特色亮點為了解決傳統(tǒng)商科教育存在的問題，從數(shù)字化經(jīng)濟時代對商科人才的需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于商科人才培養(yǎng)全過程，重點從教師和學生兩方面構(gòu)建雙循環(huán)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即教師通過“科研引領(lǐng)教學熏陶實訓指導實踐升華”的循環(huán)來促進學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維商業(yè)倫理知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的循環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識和能力主要包括以下幾個方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具有的正確價值主張。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)該具有正確的價值觀，要解決經(jīng)濟社會現(xiàn)實問題并為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做貢

15、獻。數(shù)字化經(jīng)濟時代更強調(diào)企業(yè)之間的協(xié)同合作與共生共贏，因此商業(yè)倫理與職業(yè)道德顯得更為重要。二是激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)知識。盡管商科人才是專業(yè)性人才，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動涉及知識廣泛，只有具備廣泛的自然、社會、管理和商業(yè)知識，才能夠有開闊的視野、敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才活動所具備的實踐能力。信息獲取能力、系統(tǒng)管理能力、商業(yè)模式創(chuàng)新與價值鏈重構(gòu)能力是數(shù)字化時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的重要能力。通過數(shù)字化技術(shù)挖掘商業(yè)環(huán)境有用信息，對企業(yè)內(nèi)部進行業(yè)務(wù)重組和改造，驅(qū)動企業(yè)價值創(chuàng)造；對企業(yè)外部商業(yè)伙伴進行整合，重構(gòu)價值鏈以促進商業(yè)模式創(chuàng)新。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的基本素質(zhì)。團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵要素之一，創(chuàng)新

16、創(chuàng)業(yè)需要學會與不同學科人才進行溝通交流、團隊合作，商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更要發(fā)揮領(lǐng)導才能，凝聚團隊力量。而為了適應(yīng)快速變化的數(shù)字化商業(yè)環(huán)境，商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還需要具備不斷學習、終身學習的能力。（三）預期效果與具體成果新商業(yè)概念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相一致，其旨在培養(yǎng)有自我價值觀念的終身學習者，關(guān)注社會發(fā)展變遷、面向未來。新商科不但注重學生批判思維的培養(yǎng)，還注重表達與思考能力、終身學習能力等的培養(yǎng)，追求教育的新境界。高校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是未來高等教育發(fā)展的大趨勢，培養(yǎng)具備高素質(zhì)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能獨立思考和分析問題、解決問題來滿足企業(yè)需求的人才，才是新時代高校教育的培養(yǎng)目標。通過新商科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，然后針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標，提出了改進的方法和措施，通過革新教育方式，會培養(yǎng)出大批適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的