《燭之武退秦師》一等獎教案設(shè)計(jì)精選

1、燭之武退秦師一等獎教案設(shè)計(jì)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。教學(xué)目標(biāo)：、掌握左傳的體例、別名和先秦散文的特點(diǎn)。、概括全文內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語后置句、賓語前置句、判斷句。別動句和省略句。、學(xué)習(xí)燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力；掌握實(shí)詞、虛詞等文言知識。教學(xué)難點(diǎn)對古今異義詞、被動句的掌握。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入：曾有詩這樣稱贊三國時(shí)期的一員虎將：長坂

2、橋頭殺氣生, 橫槍立馬眼圓睜。一聲好似轟雷震, 獨(dú)退曹家百萬兵。大家知道這員將軍是誰嗎？（張飛）張飛他羅貫中筆下有萬夫不擋之勇, 百萬軍中取上將首級如探囊取物耳。喝退曹操的虎狼之師, 不足為奇。今天我們來認(rèn)識一位書生, 他居然也能憑一己之力退敵, 救國于危難。(板書課題:燭之武退秦師選自左傳)一、首先, 我們來了解一下左傳左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。作者左丘明, 記敘了東周前期240多年前的歷史, 經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容, 具有研究先秦歷史的史料價(jià)值, 又有很大的文學(xué)的價(jià)值。左傳突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令, 記事條理清楚, 敘述精確, 詳略合宜, 委曲簡潔；寫人簡

3、而精, 曲而達(dá), 婉而有致, 人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句, 就能使讀者如見其人, 如聞其聲。左傳是一部編年體史著, 什么是編年體呢？我們可以從字面意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織、記敘歷史事件的體例。如春秋、資治通鑒等。先秦歷史散文除了編年體外, 還有國別體和紀(jì)傳體兩種形式。國別體是區(qū)分不同的國家, 再按照時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如國語、戰(zhàn)國策等；紀(jì)傳體則是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體。比如史記、漢書等。補(bǔ)充：春秋三傳左傳全稱是春秋左氏傳, 又名左氏春秋。傳（zhun, 解說義）, 由此看出, 左傳是對孔子編著的春秋的詮釋, 解說。另外還有兩本書也是對

4、左傳的闡發(fā)春秋公羊傳、春秋谷梁傳。因此我們把這三本書叫做春秋三傳。二、講解生字、詞氾（fan）南佚（yi）名夜縋（chui）而出若不闕（que）秦杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與, 不知（zhi）三、整體感知（）閱讀分析課文第一段：問侯伯是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識？）明確：春秋時(shí)期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個(gè)爵位, 等級依次有高低。問以是什么用法？它還有哪些用法呢？明確：以是因?yàn)榈囊馑? 它還有根據(jù)（田家侯之, 以興農(nóng)事）、把（醫(yī)之好治不病以為功）、用（屠暴起, 以刀劈狼首）、來（意將隧入以攻其后也）。問第一段中兩個(gè)于的用法是否相同？試具體說說它們各是怎樣的意思？明確：不

5、同, 前一個(gè)是對, 后一個(gè)是向。問第一段中兩個(gè)軍字是什么意思？它用法是什么用法？明確：都是名詞作動詞, 駐軍。問晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國？明確：因?yàn)猷崌痪粗貢x侯, 又依附楚國。問你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢？明確：不正當(dāng), 鄭國的做法是出于為自己的國家安全著想, 并沒有不對的地方。問作者開頭指明原因有何用意？明確：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。本段用簡要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因, 為下文燭之武退秦師設(shè)伏, 這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分。（）分析第二段：問第二段中四個(gè)之是什么用法？怎樣翻譯？明確：第一個(gè)是代詞, 代佚之狐的意見；第二個(gè)之是取消句子獨(dú)立性, 結(jié)構(gòu)

6、助詞；第三個(gè)之是結(jié)構(gòu)助詞的；第四個(gè)之是代詞, 代鄭伯。問第二段中的人物稱呼怎么理解？明確：公對諸侯王的稱呼；臣是官員。百姓帝王面前的自稱, 子是對別人的敬稱；寡人是古代帝王自謙的稱呼。問這一段作者既有對燭之武的直接描寫, 又有對他的間接描寫, 請指出來。明確：通過佚之狐來寫燭之武是間接描寫, 說明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫, 表現(xiàn)燭之武自謙, 通情達(dá)理、忠誠愛國的品質(zhì)。問鄭伯有著怎樣的品格？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武, 這種寫法又叫什么？明確：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠；這種寫法是側(cè)面描寫, 起襯托作用。本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。（）作業(yè)：練習(xí)一（

7、背誦課文）第二課時(shí)一、朗讀課文, 復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。（）翻譯1.2段。（）背誦并說說前四段大意。二、分析閱讀第三段：問本段中的三個(gè)亡字意義和用法有何不同？明確：第一個(gè)亡是滅亡、亡國之意思, 動詞；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅, 使滅亡的意思, 作使動詞。問若舍鄭以為東道主與且君嘗為晉君賜矣中的兩個(gè)為字的意思是否相同？為字還有哪些用法？明確：不同, 前者是當(dāng)作的意思；后者是給予的意思。這兩處都是動詞。為還有的用法是：為了（故為之說, 以俟乎觀人風(fēng)者得焉）做（向吾不為斯役, 則久已病矣）認(rèn)為（愚以為宮中之事, 事無大?。┙凶? 是（秦氏有好女, 自名為羅敷）。問本段中東道主往來行李等與現(xiàn)代漢語是否相同？

8、明確：東道主行李跟現(xiàn)代漢語不同, 東道主是東方道路上的主人；行李是出使的人。往來則與現(xiàn)代漢語相同。問這一段有三個(gè)通假字, 請找出來, 具體說明。明確：共其乏困的共通供, 意思是供給；何厭之有的厭通饜, 意思是滿足；秦伯說中的說通悅, 意思是高興。問燭之武是怎樣勸服秦伯的？明確：燭之武說話站秦國的利益上, 說明鄭亡對秦國的重大影響, 使秦伯不敢參與圍鄭。問燭之武勸說秦王用了哪些道理？明確：鄭亡對晉有利, 對秦反而有害。晉國受了秦國恩怨, 反而對秦有防范之心。鄭國滅亡后, 秦國也將受到晉國的侵略。這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結(jié)局。三、分析閱讀第四段：問微文中的意思是什么？我們曾經(jīng)哪一篇課文學(xué)過這個(gè)詞？明確：沒有的意思；曾經(jīng)岳陽樓記中學(xué)過這個(gè)詞即微斯人, 吾誰與歸。問因人之力而敝之中因的用法是什么？我們還學(xué)過它的用法嗎？明確：因的用法是介詞, 意思是依靠。它的用法還有：于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼, 鬼無重）根據(jù)（因地制宜）問以亂易整中的易的意思是什么？這個(gè)詞還有哪些用法？明確：易的意思是代替；此外易字還有：變更（寒暑易節(jié), 始一返焉）容易（人之為學(xué)有難易乎）改換（一客數(shù)敗, 嗤其失算, 欲易置