小學(xué)合作學(xué)習(xí)心得體會（3篇）精選

1、小學(xué)合作學(xué)習(xí)心得體會（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小學(xué)合作學(xué)習(xí)心得體會 第一篇：最近這一段時(shí)間, 因?yàn)閭兊膶W(xué)習(xí)進(jìn)步不太明顯, 所以老師改進(jìn)了學(xué)習(xí)的方式方法, 給們班級的同學(xué)進(jìn)行了分組, 讓們進(jìn)行小組的學(xué)習(xí), 這樣的上課方法以前也聽上初中的姐姐說過, 沒想到也能夠體驗(yàn)這樣的上學(xué)模式。所謂的小組合作學(xué)習(xí)并不是說們小組自己給自己學(xué)習(xí)就夠了, 們上課的時(shí)候還是一樣的上課的, 但是在上課的時(shí)候老師會給們設(shè)置一些問題, 然后讓們小組里面進(jìn)行討論, 每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)上面來, 們每一個(gè)人都針對問題說出自己的看法,

2、 然后再小組里里面進(jìn)行討論, 大家商量著誰的解法是合理的是最憂解, 然后們么一個(gè)小組都要上來回答自己在小組對這個(gè)問題的探討和結(jié)果。那么作為小組合作學(xué)習(xí)的第一方的, 上了這么久的課有什么樣的感受呢？一、小組合作學(xué)習(xí)可以增加們思考問題的能力這樣的上課方式不僅僅是老師講課們做好筆記學(xué)習(xí)就行, 而是上課的四十_大家一起努力, 大家變得更加的團(tuán)結(jié)了, 大家一起為自己的小組獲得更好的評價(jià)而加油, 增強(qiáng)了大家積極進(jìn)取的心。三、好處的同時(shí)帶來了不好的影響因?yàn)榇蠹叶紖⑴c到了討論中來, 所以大家自己思考問題提出自己看法的同時(shí), 教室就會變得嘈雜, 而如果有自制力比較差的同學(xué)就有可能利用這樣的氛圍來講小話而不是在參

3、與討論, 用大家討論的聲音了自己說話的聲音, 反而影響了他們自己的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)了這么久的小組學(xué)習(xí), 給的收獲是大于影響的, 所以個(gè)人還是比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式的, 當(dāng)然也希望老師能夠想辦法改善里面不好的地方, 讓們班級的同學(xué)變得更加優(yōu)秀, 成為全年級最好的班。小學(xué)合作學(xué)習(xí)心得體會 第二篇：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)起源于美國。20世紀(jì)90年代, 中國的部分中小學(xué)開始參與研究并使用小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)之所以可以沿用至今, 并成為目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方法, 被人們譽(yù)為近幾十_大的優(yōu)勢呢?這還需要認(rèn)清小組合作學(xué)習(xí)的利與弊。一、

4、小組合作的優(yōu)勢1.有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是一線教師的難題。尤其是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué), 教師不充裕, 班容量較大, 很大一部分是留守兒童, 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是難上加難。小組合作學(xué)習(xí)最終的目的是使成績較好的學(xué)生發(fā)揮其最大的優(yōu)勢, 帶動(dòng)后進(jìn)生。相對于教師的講解來說, 同學(xué)之間更加了解, 語言、思維更加容易理解、接受, 有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。而且在此期間, 優(yōu)等生實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值, 得到了很大程度的肯定, 兩全其美。2.提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力 傳統(tǒng)的課堂上, 多是教師講解, 學(xué)生跟著教師的思路, 尤其是數(shù)學(xué)課堂中, 教師的思維就代替了學(xué)生的思維, 學(xué)生很少有表達(dá)交流的機(jī)會, 以至于學(xué)生不

5、愿表達(dá), 羞于表達(dá), 不會表達(dá), 從而學(xué)生慣于傾聽, 懶得思考與表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)恰好能夠有效地解決這個(gè)問題。在小組合作學(xué)習(xí)中, 師生之間, 生生之間的交流活動(dòng)是多邊的, 這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生去探求新的方法去解決問題, 開拓學(xué)生的思維, 表達(dá)自己的想法。3.便于教師的教學(xué)管理 學(xué)生都是有思想的生命個(gè)體, 個(gè)體之間就存在著差異。要使每個(gè)學(xué)生各盡其才, 有所進(jìn)步, 在管理起來著實(shí)有些困難。而充分了解學(xué)生后, 對其分類管理, 問題就會迎刃而解。無疑, 小組合作學(xué)習(xí)使教師的教學(xué)管理便系統(tǒng)化、層次化、清晰化, 便于教師的教學(xué)管理。4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和責(zé)任感 現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多, 孩子們逐漸養(yǎng)

6、成了自私、獨(dú)斷的個(gè)性, 不利于孩子的成長。讓學(xué)生在集體的環(huán)境中, 明確自己的職責(zé), 學(xué)會分享, 學(xué)會合理競爭, 提高學(xué)生的集體意識, 增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題1.小組合作學(xué)習(xí)形式化(1)問題太簡單。有些問題對于孩子們來說并沒有什么難度, 學(xué)生自學(xué)就完全可以完成。但是, 為了有小組交流這一環(huán)節(jié), 讓課堂看起來活躍, 有的教師不時(shí)讓學(xué)生交流一些簡單的問題, 看起來似乎真的活了, 但是, 實(shí)際上就像是肚子餓了, 吃了一碗方便面, 感覺好像是飽了, 但實(shí)際上并沒有什么營養(yǎng)可吸收。(2)為趕時(shí)間草草結(jié)尾。這種情況一般發(fā)生在公開課中。聽過不少公開課, 也上過公開課, 說實(shí)話, 這個(gè)時(shí)

7、間的確很難把握。有時(shí)候備課時(shí)覺得挺簡單的問題, 學(xué)生解決起來很是費(fèi)力。這樣為趕時(shí)間就不得不打斷學(xué)生的討論, 教師再通過引導(dǎo), 或干脆直接告訴學(xué)生解決問題的方法。這樣的討論交流的目的便竹籃打水一場空了。(3)不給學(xué)生思考的時(shí)間。教師在課上提出問題后, 緊接著便讓學(xué)生討論。這樣一來, 多數(shù)學(xué)生來不及思考, 優(yōu)等生直接說自己的想法, 而其他學(xué)生只能聽別人的想法, 從而限制了后進(jìn)生及中間學(xué)生的思維, 不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2.小組討論交流時(shí), 課堂難以駕馭一般進(jìn)行討論交流時(shí), 教師都會到某一組了解情況或指導(dǎo), 其他的小組這時(shí)候便成了沒娘的孩子, 其中不乏一些愛開小差的同學(xué), 借機(jī)會討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的

8、事情。三、小組合作學(xué)習(xí)的對策小組合作學(xué)習(xí)有利有弊, 們要取其精華, 去其糟粕, 合理地利用這種教學(xué)方法, 讓其發(fā)揮它的最大價(jià)值。下面就結(jié)合的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn), 談一談對合理利用小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)對策。1.合理分組 小組合作的建立過程是一個(gè)相當(dāng)重要的過程, 它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗, 因此, 小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作, 應(yīng)引起足夠的重視。很多學(xué)生不學(xué)習(xí), 并不是不想學(xué), 而是學(xué)著沒勁, 不管自己怎么努力, 小組整體成績就是上不去。這樣, 一部分學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)洛克定律, 只有合理的分組, 學(xué)生通過自己和其他小組成員的努力, 跳一跳, 可以夠得著, 有了的方向和動(dòng)力, 才能

9、繼續(xù)努力地跳, 繼續(xù)進(jìn)步, 持續(xù)發(fā)展。2.給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會 有思考才有交流, 一個(gè)人的匯報(bào)不是討論, 也不是交流?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔, 思而不學(xué)則殆。學(xué)生沒有思考的時(shí)間, 沒有思考的機(jī)會, 何談學(xué)習(xí)?所以, 在讓學(xué)生學(xué)會討論和交流之前, 首先要讓學(xué)生學(xué)會思考。3.認(rèn)真了解學(xué)情, 研究提問的藝術(shù) 學(xué)生的具體情況要時(shí)刻關(guān)注、了解, 這樣才能提出有效的問題, 提高課堂效率。4.健全小組評價(jià)制度 評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的指揮棒, 評價(jià)對指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)有著重大的意義。注重對小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià), 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化, 完善評價(jià)機(jī)制, 讓學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足, 學(xué)會

10、學(xué)習(xí), 學(xué)會合作, 學(xué)會合理競爭, 實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在提高學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí), 提高教育教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)雖是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式, 但不是萬能的鑰匙, 需要們不斷以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ), 常態(tài)課為載體, 進(jìn)行反復(fù)研究、探索, 使得這種學(xué)習(xí)方式更加完善、更加合理、更加有效, 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。正確、合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種方式, 真正讓這一新型的教學(xué)方式科學(xué)地、合理地應(yīng)用到們的教學(xué)中去。小學(xué)合作學(xué)習(xí)心得體會 第三篇：最近, 小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用, 它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格, 能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因?yàn)?/p>

11、小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi), 讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí), 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心, 養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)為, 小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于, 培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神, 使他們學(xué)會了與他人合作, 具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式, 在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容, 只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來, 學(xué)生之間才能互相幫助, 互相合作。比如們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù), 如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行

12、的, 只有分組, 各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果, 才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外, 小組合作學(xué)習(xí), 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感, 所以在分配到任務(wù)后, 他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間, 學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài), 使學(xué)生有原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者, 從而有了要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間, 更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn), 然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過程中, 總會出現(xiàn)一些問題, 如果們不能及時(shí)處理, 找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。例如：們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻, 這樣, 在一個(gè)組里學(xué)習(xí) 水平勢必參差不齊, 學(xué)習(xí)水 平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多, 部分學(xué)習(xí)水 平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解, 怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話, 長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡, 出現(xiàn)社會上的貧富差距, 而且會越來越大, 逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從, 迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生, 認(rèn)為, 他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的, 人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行, 被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié), 無論需要不需要, 都要討論, 片面追求熱鬧的課堂氣氛, 這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍, 沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思