海底兩萬里閱讀教案

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持海底兩萬里指導(dǎo)目標(biāo)1、通過對(duì)海底兩萬里的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)。4、感受小說中精彩的人物描寫。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。教學(xué)難點(diǎn) 感受小說中精彩的人物描寫。課前準(zhǔn)備1、師生共讀海底兩萬里。2、學(xué)生每人寫 300字左右的讀后感。指導(dǎo)過程一、展示導(dǎo)入多媒體展示片段：A、滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。 變化不一的叉形蟲， 孤獨(dú)生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人

2、叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（?？┎贾贸梢黄ǖ?。B 、我看見水中浮著很長(zhǎng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。師：這兩個(gè)片段有沒有似曾相識(shí)的感覺？它們出自哪部作品？ 學(xué)生回答：海底兩萬里。二、閱讀體驗(yàn)1、暢言讀后感 師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感受？ 學(xué)生暢言讀后感。2、精彩片段賞析師： 在你的閱讀過程中， 這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的

3、賞析。示例：“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水， 百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉， 其余的就是小量的氯化鎂、 氯化鉀、 溴化鎂， 硫酸鎂和石碳酸” 。評(píng)： 通過尼摩船長(zhǎng)這句話我們可以體會(huì)出海水中分的豐富， 數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)知識(shí)的淵博。3、幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系師： 海底兩萬里是一部純虛構(gòu)的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？學(xué)生各抒己見。教師預(yù)設(shè)：由于作者勤奮好學(xué)， 所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色， 當(dāng)今社會(huì)海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。 由此可見具有創(chuàng)造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預(yù)示著科技

4、的發(fā)展。三、歸納總結(jié)師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說的特點(diǎn)嗎？學(xué)生歸納，教師作預(yù)設(shè)性總結(jié)：（ 1） 科學(xué)： 阿基米德浮力定律、 光的折射和亮度等物理知識(shí)，一一體現(xiàn)了出來。為我們介紹了豐富的海底知識(shí)，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。人們研制出的真實(shí)潛水艇與小說描寫的大同小異。（2）幻想：本書寫于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者儒勒凡爾納幻想出尼摩船長(zhǎng)研制 了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(zhǎng)達(dá)兩萬里的海底世界， 觀賞到海底五彩繽紛的美景。 而小說發(fā)表 25 年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。（ 3） 小說：小說的三要素人物、故事

5、情節(jié)和環(huán)境都具備。四、深度鑒賞“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號(hào)泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上， 使我的動(dòng)作不靈。 我要沉下去了！ 我不能透氣了！“救命！”這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了忽然我的衣服被一只很有力的手拉住， 我感到自己被托出水面上來了， 我聽到， 我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音： “如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳。”我一手抓住我忠實(shí)的康塞爾的胳膊?！笆悄阊剑　蔽艺f，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時(shí)拋人海中來的嗎？ “不是。為了服侍先生，我就

6、跟著先生下來了！這個(gè)好人覺得這樣做是很自然的！ “戰(zhàn)艦?zāi)兀俊蔽覇枴?“戰(zhàn)艦?zāi)?！”康塞爾轉(zhuǎn)過身來回答，“我認(rèn)為先生不要再指望它了. “你說的什么？” “我說的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽見舵旁邊的人喊： 舵和螺旋槳都?jí)牧?“都?jí)牧?? “是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號(hào)受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒， 可是， 這種情況對(duì)于我們是很不利的，因?yàn)榇瑹o法掌握方向了。”“那么，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答， “不過，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事!康塞爾這樣堅(jiān)定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著， 但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我， 很妨礙我的動(dòng)作， 我覺

7、得很難支持下去。康塞爾發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。“我想先生一定會(huì)允許我把衣服割掉?！彼f。 他在我的衣服下面放入一把刀子， 很快的一下， 從上至下把衣服割開。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”?？墒?，我們的處境仍然十分危險(xiǎn)：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒有看見，也可能看見了， 但因?yàn)閼?zhàn)艦的舵壞了。 不能回到這邊來救我們。 現(xiàn)在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設(shè)，并計(jì)劃著隨后應(yīng)做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！現(xiàn)在我們唯一的生路， 就是希望林肯號(hào)放下小艇來救我們， 所以我們應(yīng)該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈

8、好，等待小艇到來。我于是決定節(jié)約使用我們的力量， 使兩人不至同時(shí)筋疲力盡， 下面是我們的辦法： 我們一個(gè)人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過十分鐘，我們這樣替換著做， 我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭， 也許可以一直支持到天亮。 這是碰運(yùn)氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)這看來像是不可能的即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現(xiàn)在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。所以到太陽升起， 我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。 我們替換著游， 游八小時(shí)必然可以做到。海面相當(dāng)平靜

9、，我們還不至于過度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的黑暗， 但什么也看不見， 只有那由于我們游泳動(dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來。 在我手下破碎的明亮的水波， 點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。（考慮到學(xué)生所讀的書版本不一，以上文字單獨(dú)打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書面點(diǎn)評(píng)。）個(gè)性化點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：在“林肯號(hào)”戰(zhàn)敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、 恐慌中的心理活動(dòng)， 仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動(dòng)。五、課堂總結(jié)在凡爾納的時(shí)代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，

10、甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在海底兩萬里 中成功地塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇， 并在小說發(fā)表25 年后， 人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是海底兩萬里這部科幻小說經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。六、板書設(shè)計(jì)：海底兩萬里凡爾納科幻小說科學(xué)幻想小說物理學(xué)潛水艇人物生物學(xué)海底世界情節(jié)化學(xué)環(huán)境西游記教學(xué)目標(biāo)：（ 1）

11、了解西游記的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)讀書興趣。（ 2）結(jié)合作品故事情節(jié)、人物刻畫理解主要人物形象，賞析作品中 的環(huán)境描寫。（ 3）認(rèn)識(shí)西游記的作品現(xiàn)實(shí)意義，從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事情節(jié)、人物刻畫理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。課前學(xué)習(xí)：閱讀原著或青少版，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：老師先給大家聽一段音樂，是電視劇西游記的片頭曲。在四大古典名著當(dāng)中，神話小說西游記是最受我們小學(xué)生喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了動(dòng)畫卡通片。前段時(shí)間，同學(xué)們讀了這部著作，這節(jié)課我們一起走進(jìn)書中的神魔世界。二、整體感知：1、誰來概括一下西游記這部書的內(nèi)容？（它寫

12、的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。）西游記 是一部中國古典神話小說， 為中國“四大名著”之一， 書中講述唐朝三藏法師西天取經(jīng)的故事。其中“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“三調(diào)芭蕉扇”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。小說的前七回寫的是孫悟空“大鬧天宮”的故事， 第八回至十二回寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世等故事，交待了取經(jīng)的緣起。從第十三回到全書結(jié)束， 寫的是孫悟空被迫皈依佛教， 保護(hù)唐僧取經(jīng)， 在八戒、沙僧的協(xié)助下，一路斬妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，最終到西天取得真經(jīng)，修成正果的故事。2、是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成

13、真”。那同學(xué)們閱讀有什么感受？能不能用一個(gè)字來概括一下？（奇、妙、好、美等。）總結(jié)： 西游記以豐富奇特的藝術(shù)想象力，向我們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的西游記藝術(shù)殿堂。三、情節(jié)：同學(xué)們認(rèn)為西游記好，首先是因?yàn)樗墓适虑楣?jié)好，哪些情節(jié)好呢？（師板書“情節(jié)”）同學(xué)們最好這么來談：我認(rèn)為情節(jié)好，因?yàn)?。比如（學(xué)生可以從多角度來總結(jié)。 例： 我認(rèn)為第四、 五、 六、 七回情節(jié)好，這可以概括為“大鬧天宮”， 因?yàn)樗芮邸?比如： 先封孫悟空為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了， 自稱“齊天大圣”， 招安后讓他看管蟠桃園， 結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)， 反了天宮。 這大鬧天宮最能反映孫悟空的反抗

14、精神，是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。）教師總結(jié)： 這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的， 這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。作為小說，情節(jié)生動(dòng)（板書：生動(dòng)）是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！四、人物：1、除了情節(jié)之外，吸引大家的還有這部神魔小說塑造的一系列生動(dòng)的人物形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說出幾個(gè)？玉帝、如來佛、菩薩、太上老君、二郎神當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。 同學(xué)們說說看？ （牛魔王、黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝸?zhàn)泳?、可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們這節(jié)課主要來議一議這師徒四人。你最喜歡或最不喜歡誰？同學(xué)們可以暢所欲言。孫悟空誰先來談?wù)剬O悟空？常言

15、道：“皇帝輪流做，明年到我家?！毙姓哒J(rèn)得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打?！皫煾?， 此時(shí)我已成佛， 與你一般， 莫成還戴金箍?jī)海?你還念甚么緊箍咒兒措勒我？趁早兒念個(gè)松箍?jī)褐?，脫下來，打得粉碎，切莫叫那甚么菩薩再去捉弄他人?！睂W(xué)生交流文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持 .例：我喜歡孫悟空。孫悟空是西游記中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度， 也有愛聽恭維話的缺點(diǎn)。 他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。 與至高至尊的玉皇大

16、帝敢斗， 楞是叫響了“齊天大圣”的美名； 與妖魔鬼怪敢斗， 火眼金睛決不放過一個(gè)妖魔， 如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情；與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄。我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者， 連本身四個(gè)， 四面圍住師父下拜。 ”這里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無奈。我雖然喜歡他， 但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。 比如， 不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時(shí)還管不住自己。教師總結(jié)：常言說： 人無完人。 孫悟空的魅力就在于他的理想英雄特征和凡人弱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。正因?yàn)樗?/p>

17、性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。豬八戒：下面我們來談?wù)勜i八戒。學(xué)生交流例：我喜歡豬八戒。豬八戒是一個(gè)喜劇形象，他憨厚老實(shí)，有力氣，也敢于妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥?。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”。他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒。勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。我反對(duì)，他滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦；他有時(shí)愛撒個(gè)謊，可笨嘴拙腮的又說不圓； 他還時(shí)不時(shí)地挑撥唐僧念緊箍咒， 讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭；他甚至還藏了點(diǎn)私房錢，塞在耳朵里。不

18、僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。教師總結(jié)： 豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)， 是需要克服改正的， 在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角， 但這一個(gè)丑角丑得可 愛，增強(qiáng)了作品的幽默感和真實(shí)感，在藝術(shù)上具有了美感。沙僧呢？有沒有喜歡的？學(xué)生交流。沙僧道德的典范，是粘合劑，調(diào)和劑恩怨分明，堅(jiān)持原則，忍辱負(fù)重，顧全大局不善言辭缺乏個(gè)性唐僧在這四個(gè)人當(dāng)中，我們或贊賞孫悟空的英勇，或喜歡豬八戒的活潑，或敬佩沙和尚的踏實(shí)， 但更多時(shí)候卻討厭唐僧的迂腐、 懦弱， 經(jīng)常流眼淚，那么，我們到底應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)唐僧呢？唐僧精神境界崇高，實(shí)干能力不足。心地善良，信仰堅(jiān)定，不畏艱

19、險(xiǎn)，勇往直前。是非不分，盲目慈悲，固執(zhí)迂腐，懦弱無能。4、教師總結(jié)：這四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)， 有優(yōu)點(diǎn)也有不足， 充分體現(xiàn)了個(gè)性美。 那 么你從中有何體會(huì)呢？（評(píng)價(jià)人物要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能以偏概全。）五、環(huán)境：在小說中作者提到了海外的仙山， 天上的宮殿， 水中的龍宮， 陰間的閻羅城， 這一切都光怪陸離， 每一處都極盡了描摹功夫。 接下來我們?cè)撔蕾p什么了？（師板書“環(huán)境”）教師提問： 那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀， 可以背， 可以談。1、例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時(shí)，寫到了他的住處靈臺(tái)方寸山，我認(rèn)為這段很美。這哪里是小說中的句子， 這簡(jiǎn)直就是一首詩。 你認(rèn)為它美在哪里？它

20、是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對(duì)偶排比用得好。2、小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對(duì)蟠桃園的景色描寫。他把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。3、比如：“三打白骨精”中的一段4、教師總結(jié)：景物的描寫，一般有渲染氣氛、襯托人物的作用。景物我們先品到這里。 當(dāng)然還有很多美景值得我們細(xì)細(xì)品味， 讀這樣的句子真的是一種享受！七、總結(jié)：1、好了，我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節(jié)和景物描寫，大家說得非常好。西游記給我們哪些啟示呢？唐僧師徒克服八十一難， 終成正果。 在我們生命的日子里， 其實(shí)也是一樣，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天、雪天；在我們的人生道路上，有平川坦

21、途，也有無舟之渡，無徑之山。那么， 同學(xué)們， 在人生的道路上， 我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些“磨難”呢？作品意義：艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)某一崇高的目標(biāo)。2、結(jié)束語： 西游記的內(nèi)涵非常豐富，一節(jié)課的解讀只能是一個(gè)引子，大量的閱讀、學(xué)習(xí)，更多的思考還需要我們?cè)谡n后去完成。讓我們?cè)诟覇柭吩诤畏?這首歌曲中結(jié)束我們的愉快之旅， 讓我們把更多的感悟， 留在課后，留在每一次的名著解讀中。大鬧天宮教學(xué)目標(biāo)通過情節(jié)分析，把握孫悟空的性格特征。理解孫悟空大鬧天宮的意義。培養(yǎng)學(xué)生立足文本，高度概括情節(jié)及分析典型形象的能力。教學(xué)重點(diǎn)把握情節(jié)，分析孫悟空的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)孫悟空大鬧天宮的意義。課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程第一課

22、時(shí)一、導(dǎo)入新課我國古典文學(xué)作品， 不乏反抗強(qiáng)權(quán)的英雄形象。 在同學(xué)們的心目中哪些形象可以稱做是這樣的英雄？他們都有怎樣的事跡？（受電影、電視或卡通書的影響，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該很容易回答。如：哪吒、二郎神等， 只要符合古典文學(xué)作品中反抗強(qiáng)權(quán)的英雄這一條件即可， 將學(xué)生的積文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持 .極性調(diào)動(dòng)起來。由學(xué)生的發(fā)言，自然導(dǎo)入本課。）二、根據(jù)所知，初步走進(jìn)大圣世界有的同學(xué)是通過電視劇認(rèn)識(shí)孫悟空的， 有的同學(xué)是通過讀 西游記 了解孫悟空的， 有的同學(xué)是通過卡通書接觸孫悟空的， 還有的同學(xué)

23、是通過家長(zhǎng)的敘述對(duì)孫悟空有了一些認(rèn)識(shí)。 無論從哪個(gè)渠道得知齊天大圣這個(gè)形象， 我們一定都有自己的理解，那么，請(qǐng)同學(xué)們談一談你心中的孫悟空。（同學(xué)可以暢所欲言。）三、品讀課文（一）自由朗讀，查閱字典，掃清障礙。（二）分角色朗讀，快速進(jìn)入情境。朗讀時(shí)，細(xì)心揣摩大圣、如來、玉帝這三個(gè)形象的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用一組比較工整的語句概括本章的情節(jié)。（如： 悟空入丹爐煉就金睛火眼， 大圣斗如來敗壓五行山下。 或悟空力敵天將，佛祖法鎮(zhèn)妖猴。 原則是用相對(duì)工整的一組語句來概括。 目的是鍛煉學(xué)生們的高度概括能力。）四、布置作業(yè)認(rèn)真讀課文，根據(jù)情節(jié)，簡(jiǎn)析玉帝、如來、孫悟空三個(gè)形象，每個(gè)形象分析形成百字左右的小文章。第二

24、課時(shí)一、檢查作業(yè)通過同學(xué)們?cè)谡n堂上展示作業(yè)的完成情況， 展開討論， 教師引導(dǎo)學(xué)生立足文本，在分析具體情節(jié)中感知形象。玉帝、如來這兩個(gè)形象對(duì)悟空形象的塑造起什么作用？西游記問世后，孫大圣成了家喻戶曉、婦孺皆知的形象，而且深受人們的喜愛，你最欣賞的是孫大圣的什么特點(diǎn)？二、結(jié)合課文，深入探討可以說在本章節(jié)中， 孫大圣在天宮鬧得是不亦樂乎。 玉皇大帝無奈， 太上老君計(jì)窮。最后請(qǐng)出如來佛祖。那么，孫悟空大鬧天宮究竟意義何在？他追求與他人的平等， 包括與上天的最高統(tǒng)治者玉皇大帝。 公然挑戰(zhàn)皇權(quán)，其無畏地追求自由平等的精神值得稱道。由點(diǎn)及面，引入原著?！按篝[天宮”只是西游記中的一個(gè)章節(jié)，我們要想更全面地了解

25、孫悟空，還要認(rèn)真閱讀原著。 孫悟空的形象之所以深受人們的喜愛， 不僅是因?yàn)樗裢◤V大，智勇雙全，更是因?yàn)樗б乐?，藐視神?quán)，無所畏懼，皈依之后，對(duì)師父忠心耿耿，取經(jīng)路上，降妖伏魔，任勞任怨。我們只有深入原著才能近距離認(rèn)識(shí)這獨(dú)一無二的齊天大圣。三、小結(jié)我們學(xué)習(xí)“大鬧天宮”這一章節(jié)，讓我們真正地感知了名著的魅力，希望同學(xué)們以此為契機(jī)， 真正走進(jìn)名著， 讓我們的欣賞水平提高到一個(gè)新的層面。 同時(shí)，我們也應(yīng)該從分析情節(jié)和分析形象中，學(xué)到一點(diǎn)分析方法。四、布置作業(yè)上網(wǎng)查找資料，了解作者吳承恩。以本章節(jié)為藍(lán)本，自編課本劇新編齊天大圣鬧天宮，情節(jié)不必太復(fù)雜，但人物性格要鮮明。中華上下五千年教學(xué)目標(biāo)：1、讓

26、學(xué)生初步了解上下五千年及作者。2、了解上下五千年對(duì)弘揚(yáng)中國民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)。3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記教學(xué)重點(diǎn)；了解上下五千年對(duì)弘揚(yáng)中國民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法， 培養(yǎng)讀書作筆記的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。1、請(qǐng)同學(xué)介紹自己讀過哪些中國歷史故事，選擇你最喜歡的故事講給大家聽。2、請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)講中國歷史故事。3、小結(jié)并過渡：在我們祖國近5000年的漫長(zhǎng)歲月里，發(fā)生了多少曲折動(dòng)人的故事??！在我們的課文中學(xué)過的就有不少，如： 大禹治水 臥薪嘗膽 三顧茅 廬鄭和遠(yuǎn)航等，這些故事只是中國歷

27、史長(zhǎng)河中的一朵小小的浪花。其實(shí)，這些故事就是老師手中拿這本上下五千年書里的。同學(xué)們，我們的祖國的歷史長(zhǎng)河中有多少璀璨的故事啊。你知道哪些故事？ 你知道哪些課文之外的故事？你又想起哪些課文學(xué)過的故事？（這兒提到的不算）二、簡(jiǎn)介上下五千年及其作者。1、 上下五千年是一套故事化的歷史讀物，閱讀其中一個(gè)個(gè)歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久， 祖國的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據(jù)史籍材料，加以組織和裁剪， 用通俗的現(xiàn)代語言寫出來， 不加以鋪敘和描寫， 基本上沒有虛構(gòu)。 上下五千年 按歷史順序編寫， 涉及的時(shí)間從遠(yuǎn)古到清朝的 *戰(zhàn)爭(zhēng)前。2、這本書的作者

28、是林漢達(dá)教授，他是一位教育家和語言學(xué)家，建國后歷任北京大學(xué)教授、教務(wù)長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)。他在寫歷史故事方面，是下過一番工夫的。 他把歷史故事作為對(duì)： “新語文的嘗試和對(duì)舊故事的整理。 ”他所寫的歷史故事“風(fēng)格獨(dú)特、膾炙人口”。三、教師講上下五千年中的故事。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。四、明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃。1、明確讀書要求：作為一個(gè)中國人，應(yīng)該了解一點(diǎn)中國的歷史。了解祖國的過去，才能更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來。在我國漫長(zhǎng)的歷史過程中，發(fā)生過許多有意義的事件， 涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人物， 把這些歷史事件和人物了解了可以開闊眼界，啟發(fā)智慧。所以，我希望大家能持之以恒，讀完整本書。2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良

29、好習(xí)慣。自己的書： 可以在書上圈圈畫畫， 也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。借來的書： 在自己的讀書筆記上作記錄， 也可自抽讀書卡片， 抄寫點(diǎn)明故事寓言的語句。采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。3、制訂讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。五、課外延伸，深化閱讀效果。在全班同學(xué)都讀完上下五千年后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受， 有哪些心得， 獲得怎樣的思想啟迪， 對(duì)“我讀書我快樂”有哪些體會(huì)。三字經(jīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、教學(xué)目標(biāo)1 、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義，受到儒學(xué)經(jīng)

30、典熏陶，弘楊民族文化。二、教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)原文的含義， 感受到只有好的教育方法， 才能讓子女成才的深刻意義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們， 又到了我們課外閱讀的時(shí)間了， 又能在 三字經(jīng) 里暢游了，你們開心嗎？同學(xué)們我們一起讀三字經(jīng)，背三字經(jīng)，講三字經(jīng)故事，經(jīng)過努力已經(jīng)背誦了其中的大部分， 大家想不想為各位老師展示一下？那就讓我們一起進(jìn)入 你背，我背，大家背、安排學(xué)生串背三字經(jīng)：順背。2、老師提高一點(diǎn)難度，你們怕不怕？誰能接著老師的這句話往下背。指名背。二、同學(xué)們背的真棒，令老師佩服，我們讀背三字經(jīng)，這里面有許多 的知識(shí)呢，讓我們一起走進(jìn)你猜，我猜，大家猜 以

31、及相關(guān)問題，并鏈接相關(guān)故事。、誰在四歲的時(shí)候就懂得了謙讓的道理，把大梨子讓給自己的兄長(zhǎng)？請(qǐng) 說出有關(guān)句子、 （書名）是古時(shí)候小孩子最先要學(xué)習(xí)的一本書？你能背誦有關(guān)內(nèi)容嗎？3、（誰）在九歲就孝順自己的父親，為他溫暖被褥？你能背誦有關(guān)內(nèi)容嗎？4、三字經(jīng)中頭懸梁是說的誰的故事？請(qǐng)說出有關(guān)句子搶答題：、古人認(rèn)為的五行是哪五行？你能背誦有關(guān)內(nèi)容嗎？、你們知道三國演義中說的三國是哪三個(gè)國家嗎？請(qǐng)說出有關(guān)句 子3、你能說出兩本三字經(jīng)中提到的書籍來嘛？三、我相信通過今天這場(chǎng)競(jìng)賽，同學(xué)們對(duì)三字經(jīng)更喜歡了，是不是？下面就讓我們盡情地說一說，一起走入 你說，我說，大家說 讓學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊他最喜歡的幾句三字經(jīng)，并解釋原因。生：（點(diǎn)擊 “曰喜怒 曰哀懼 愛惡欲 七情欲 ” ）我在三字經(jīng)里知道了很多的知識(shí)， 人有七種情感， 喜怒哀懼愛惡欲， （點(diǎn)擊 “匏土革 木石金 絲與竹 乃八音 ”）古代