學(xué)科教師是德育教育的骨干力量3教學(xué)文稿課件

1、1 普布斯達(dá) 德育教育與教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)建健康教育環(huán)境 學(xué)科教師是德育教育的骨干力量2摘要： 現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)當(dāng)是德育教育者；人類文化的傳遞著；也是心理健康的塑造著。實(shí)施德育教育的主體是全體教師，教師能把一個道德品質(zhì)差，學(xué)習(xí)成績滯后的學(xué)生教育成道德品質(zhì)高尚，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生的教師是成功而優(yōu)秀的教師。創(chuàng)建健康教育環(huán)境，必須把學(xué)校德育教育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，德育不離開學(xué)科教師，要深刻地讀懂學(xué)生；把學(xué)生培養(yǎng)成“積善行德”有信仰的人。關(guān)鍵詞：德育教育 學(xué)科教學(xué) 相結(jié)合 培養(yǎng)有信仰人 創(chuàng)建健康環(huán)境3德育作為教育目標(biāo)，既貫穿于教育過程，又要體現(xiàn)出教育結(jié)果。當(dāng)我們將德育看作是政治教師、團(tuán)隊(duì)干部、班主任隊(duì)伍的

2、責(zé)任的同時，不容忽視的是任課教師。如果忽視了其他學(xué)科教師的力量，就造成學(xué)校的德育工作逐漸自外于學(xué)校教學(xué)工作，學(xué)校德育隊(duì)伍逐漸自外于學(xué)科教師隊(duì)伍，學(xué)校的德育活動逐漸自外于學(xué)科教學(xué)活動，學(xué)校的德育評價也就逐漸自外于學(xué)校的教學(xué)評價。德育是教人做人的教育，是學(xué)校教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)，對于基礎(chǔ)教育來說，德育更是為了奠定人一生發(fā)展的重要的基礎(chǔ)。因此，它是每位教師的責(zé)任，德育教育必須貫穿于學(xué)校全部教學(xué)工作中，特別是學(xué)生參與時間最多的課堂教學(xué)之中。所有學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的德育資源，所有教師的身教言行都對學(xué)生的思想、品德、價值取向有著重要的影響，所以，全體學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)是德育工作的骨干力量。創(chuàng)建健康教育環(huán)境，必須把學(xué)

3、校德育教育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，德育不離開所有學(xué)科教師，要深刻地讀懂學(xué)生；把學(xué)生培養(yǎng)成“積善行德”有信仰的人。4本文主講內(nèi)容：一、學(xué)校德育教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合不協(xié)調(diào)的原因二、作為一名教師，把德育教育與教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)建健康教育環(huán)境5一、學(xué)校德育教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合不協(xié)調(diào)的原因7（二）、“厭學(xué)”是學(xué)生中存在的突出問題厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向，其主要原因有：1、教育不均衡的惡性循環(huán)；普通高中老師埋怨學(xué)生的生源層次低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，初中文化知識的基礎(chǔ)不扎實(shí)而在學(xué)習(xí)高中知識的難度及知識量逐漸的增加、成績跟不上他人或成績落后、單科成績較差

4、等原因，班主任、任課教師為自己的利益，隨意在高中階段實(shí)行強(qiáng)制留級或讓學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)而學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。2、由于考試制度與選拔人才的單一，使學(xué)校日常教學(xué)管理工作中缺乏學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，學(xué)校缺少開設(shè)興趣課，教師往往做不到人性化教學(xué)管理，教師教學(xué)不能引起學(xué)生的不同興趣尤其對學(xué)生的要求不夠以人為本的教育基本要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確、認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，意識不到現(xiàn)今社會就業(yè)的競爭性。83、考試的公平競爭不激烈，考試制度嚴(yán)卻不平等的考場規(guī)則招生錄取的諸多原因；就如“每當(dāng)看到、聽到別人考試作弊時，自己心理就不平等。當(dāng)自己成績不如別人考的不理想時又會埋怨老師不公平，覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒意思，不想再學(xué)

5、。有出息靠關(guān)系，沒出息考分?jǐn)?shù)”。得不到老師的公平對待和缺少老師的親和力，使有的學(xué)生甚至發(fā)展到恨看到書、恨見到老師、偏科偏學(xué)、曠課逃學(xué)程度急劇上升。4、老師對學(xué)生的不理解，常規(guī)教學(xué)中班理管理出現(xiàn)偏差，老師慣用成人化的思想教育方法對待學(xué)生，把學(xué)生分為“好”與“壞”，其扭曲和損害學(xué)生的正常健康成長9（三）、形成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)心理健康原因1、任課教師為應(yīng)付學(xué)校的任務(wù)，迎接種種檢查，強(qiáng)制性的布置太多的手抄作業(yè)，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，克制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了學(xué)生們利用課余復(fù)習(xí)時間和鞏固知識的時間去應(yīng)付趕寫大量布置的各科作業(yè)，使得學(xué)生的心智出現(xiàn)了人格的分離，老師在學(xué)校的高壓管理、學(xué)生在老師的高壓管

6、理，老是要做自己不喜歡的事，總是被強(qiáng)制中生存。2、學(xué)生強(qiáng)烈要求獨(dú)立，對成人的干預(yù)表示強(qiáng)烈不滿，但卻老師父母的期望過于高；學(xué)習(xí)成績的不佳，難達(dá)到老師和父母的要求，不喜歡管頭管腳、保姆式的管理教育理念，對差生的鄙視和對好生的寵愛，造成師生溝通的隔閡，往往因?qū)W習(xí)問題造成父母與子女、師生之間的關(guān)系緊張。10二、作為一名教師，把德育教育與教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)建健康教育環(huán)境 現(xiàn)代教育對教師的要求是“教師應(yīng)當(dāng)是德育教育者”?，F(xiàn)代教育要求教師不僅是人類文化的傳遞著，也就是學(xué)生心理的塑造著，德育教育的主導(dǎo)者，是學(xué)生思想、品德、心理健康的維護(hù)著。因此，我認(rèn)為應(yīng)從以下入手；11（一）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境學(xué)校是學(xué)

7、生的第二家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細(xì)無聲的良好心理環(huán)境，在校園里創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，書畫長廊、名人雕像、名人名言藏漢字、校風(fēng)校訓(xùn)、人性化的宣傳欄和個性花的櫥窗設(shè)計及班級布置設(shè)計理性合理，同時了解當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提：外在因素的分析；個人因素的分析。找準(zhǔn)學(xué)生心理壓力的來源，要細(xì)心觀摩，了解學(xué)生的其實(shí)思想，平時上課時所交知識相結(jié)合，利用課堂教學(xué)、班會課對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，幫助學(xué)生端正態(tài)度，樹立信心。利用心理咨詢室開展心理咨詢活動，進(jìn)行心理指導(dǎo)，學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾

8、。針對不同學(xué)生使用不同方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做好家長工作，共同緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生在關(guān)愛中成長找回自信。積極開展豐富多樣的第二課堂，通過球賽、歌詠比賽、美術(shù)興趣、游戲活動等減輕學(xué)生壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我保健，不向?qū)W生施加學(xué)習(xí)上的壓力，多進(jìn)行鼓勵教育、愛心教育，提倡或交給樂學(xué)、活學(xué)，與學(xué)生交朋友，把學(xué)生當(dāng)作朋友對待，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)纳鐣R及就業(yè)知識教育。12（二）、 實(shí)施德育教育的主體是全體教師1、構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系：教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育教育的若干意見中明確指出：中小學(xué)開展德育教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說，德育教育即心理健康教育單靠幾個專職教師或德教處、班主任是不夠，必須是

9、全體教職工廣泛參與。教師本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生間加強(qiáng)溝通和理解，充分利用教學(xué)內(nèi)容把德育教育時時進(jìn)行，讓學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系密切了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情趣狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。132、改變對學(xué)生的評價方式：學(xué)生的自卑心理大多數(shù)來自于教師對學(xué)生的主觀評價。絕大多數(shù)教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中間生漠不關(guān)心，對后進(jìn)生或差生全盤否定，出語不遜，這使無疑給學(xué)生帶來極

10、大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。正如有位外國教育家所說：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們對待每個學(xué)生應(yīng)一視同仁，決不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生；我們應(yīng)學(xué)會贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵。（1）調(diào)整學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)；（2）樹立成功意識，不斷激勵他們，肯定學(xué)生所取得的成績；（3）調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，擺脫不必要的心理負(fù)擔(dān)，只要做到努力就行，不要考慮成績的名次；（4）讓學(xué)會放松，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)，才能使學(xué)生的心理疏導(dǎo)，心理壓抑學(xué)生的

11、情趣終能穩(wěn)定緩解。143、家庭健康教育不可少：開展品德教育，光依靠學(xué)校是不夠，對學(xué)生的道德問題，學(xué)校只能在局限與時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響極為重要。學(xué)生的道德大多與父母有著直接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他們的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的思想品德，幫助孩子成才極為重要。學(xué)生的良好品德需要良好的家庭教育培養(yǎng)，教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的品德問題，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時的道德教育；才能解決學(xué)生的不道德行為。15（三）、公平對待家庭條件差、學(xué)習(xí)成績落后的差生1、對差生給予道德教育，不體罰、不歧視，從心理上鼓勵和激勵，多進(jìn)行家訪，多與學(xué)生談心、

12、學(xué)生樹立信心和克服困難的決心，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。2、多關(guān)注差生的心理動態(tài)及行為上的變化；給予心理輔導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，給予他們一定力所能及的物質(zhì)上的幫助和精神上的支柱，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，主動幫助學(xué)生解決差生的實(shí)際困難，讓他們在學(xué)校里感受到家的溫暖、感受到教育的愛心。16（四）分年級進(jìn)行心理健康及品德教育 高中學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性、果斷性等比初中學(xué)生顯露的較為明顯，他們的獨(dú)立性十分強(qiáng)烈，常認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，他們有更強(qiáng)的求知欲望，更廣的活動面，他們開始憧憬未來，為自己的理想意愿刻苦奮斗，但學(xué)生的性格、氣質(zhì)的不同，加之成熟期的不一樣，便產(chǎn)生較多的焦慮、困惑情趣的不穩(wěn)定，而導(dǎo)致學(xué)生心理走向不平衡狀態(tài)，甚至出現(xiàn)不健康狀況。為此，有必要根據(jù)不同的年級，有目標(biāo)地開展心理品德教育活動，既高一年級：提高自我意識，自我管理能力的教育。高二年級：教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取。高三年級：加強(qiáng)心理保健指導(dǎo)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。17總之，學(xué)校的德育教育與訓(xùn)練的目的，就是要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我意識健康發(fā)展，能成為一個真正成熟的學(xué)生，使充分發(fā)揮學(xué)生自身的才智，激發(fā)心理潛能，達(dá)到自我意識完善的境界，才能成為一個心理健康，品