2022年《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁2022?楊氏之子?教學(xué)設(shè)計(jì)?楊氏之子?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?楊氏之子?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家分享。?楊氏之子?教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡說：對于學(xué)生來說，這篇課文是個里程碑標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。本文選自劉義慶的?世說新語?，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰明過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會

2、楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文那么更難。教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠、“曰、“禽三個生字；2、通過比照學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；3、立足“未聞、“應(yīng)聲答曰的品味體悟，感受楊氏之子的聰明過人；4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。教學(xué)板塊：板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用。板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音。1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。3、指名朗讀，掌握學(xué)情。板塊三：探究停頓，讀通課文。1、細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。2、借助注釋，探究停頓，讀通課文。預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平

3、詣其父。引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平是人名。預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰。引導(dǎo)學(xué)生理解“孔就是指“孔君平。預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽。理解“家禽的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀不是“家禽這對矛盾中明白停頓。3、再讀課文，理解意思，講述大意。板塊四：深層對話，體悟“言外之意，品味精妙之處。預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果。1、師生對話，理解“字面之意。此是君家果楊梅是你們楊家的水果。2、品讀對話，體味“言外之意。此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。1、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠。引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。2、品讀“未聞之妙，二

4、嘆“聰惠。讀出“未聞隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。3、感悟反響之快，三嘆“聰惠。理解“應(yīng)聲答曰，體會楊氏子反響敏捷。板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦。1、美讀全文，讀出韻味。2、遷移改文，熟讀成誦。?楊氏之子?梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。?楊氏之子?教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的幽默機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的幽默和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言

5、文的興趣。教學(xué)過程：一、故事引入、出示馬克吐溫的故事，默讀：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，請大家看看。(投影出示)有一次，馬克吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克吐溫：“您有票嗎？馬克吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！馬克吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。生：默讀故事師：看懂了嗎？想想，馬克吐溫真的是在孩子時買的票嗎？生：不是。師：那他為什么這樣子說呢？生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但

6、是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。師：是的，馬克吐溫確實(shí)是這個意思。他用夸張狡辯術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就表達(dá)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)。像這樣表達(dá)語言藝術(shù)的.經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事，這是一篇文言文，示題齊讀課題楊氏之子。、引入課題，解題：師：讀了課題，你知道了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解答復(fù)生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子的意思就是？生：“楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。師：如果你姓李，那你是？李氏之子二、讀通課文

7、師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。1、自由小聲初讀課文。2、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音。根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為“應(yīng)的讀音師：第一次讀文言文的感覺怎樣？3、師范讀。4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。三、理解課文大意、自主理解課文：師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道?楊氏之子?講了兩個人。他們分別是誰?。可簵罴业膬鹤雍涂拙?。板：揚(yáng)氏子孔君平師：他們之間發(fā)生了什么事呢？、同桌交流自己的理解：學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？師：我

8、們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。學(xué)生展開學(xué)習(xí)、全班交流自己的理解。4、帶著理解朗讀課文：師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。生：齊讀課文讀出了停頓。四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處、出示思考的問題：“楊氏之子的答復(fù)妙在哪里？師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。、四人小組交流：小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會。、全班交

9、流：重點(diǎn)點(diǎn)撥：孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?？拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很幽默幽默。板書：楊梅楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反響，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀品位楊氏之子的話外之音：如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？生：我認(rèn)為楊家小兒答復(fù)的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。師：為什么他要說孔雀呢？生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。師：這樣說有道理。生：楊

10、家小兒的答復(fù)妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否認(rèn)了孔君平的說法。師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！生：我認(rèn)為楊家小兒的答復(fù)很言語巧妙，反映敏捷，表達(dá)了語言的藝術(shù)。生掌聲如果楊氏之子答復(fù)“孔雀是夫子家禽，與“未聞孔雀是夫子家禽比擬，你認(rèn)為哪一句更好？“未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，“孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思

11、，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的答復(fù)，會怎么說?指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠師：孔君平聽了小兒的答復(fù)，會有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。生：孔君平會暗自佩服。7、揭示中心詞“聰惠：師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。生：聰惠。師：請大家看惠的解釋是？生：智慧。師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。五、熟讀成誦、同學(xué)們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學(xué)讀。、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。、個人背誦時間允許。六、拓展

12、延伸楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。1、讓路名人幽默系列有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評家。兩人越走越近?！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！批評家先開口道?！拔覅s正好相反！歌德說完，笑著退到路旁。2、德國大詩人海涅17971856年是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補(bǔ)這個缺陷！師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達(dá)方式，效果也會大

13、相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的為難局面，幽默幽默的語言，能愉悅我們的身心，活潑我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光榮，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動，請同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)，自選活動方式，感受中國語言的魅力。、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。、搜集和擬寫提示語、廣告語。、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。教學(xué)反思：?楊氏之子?這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺文言文與白話文的不同，讀了之后感覺到不好讀，不順口。然后我來范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀整體、個別、男生、女生、整體，讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法看注釋，聯(lián)系上下文，看插圖，然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文