滑梯“滑呀滑”公開課

1、滑梯“滑呀滑”案例背景：近期我們正在開展恐龍的班本主題，在自主游戲活動中，小朋友們自發(fā)為恐龍搭建樂園,小殼、優(yōu)優(yōu)和佶佶，他們搭起了恐龍滑滑梯。小殼優(yōu)優(yōu)佶佶糖果片段一：初次搭建一一發(fā)現(xiàn)問題。實錄：小殼、優(yōu)優(yōu)、佶佶在搭建恐龍滑梯，先用紙磚一個一個 疊放搭建樓梯，將四個回絲筒豎著擺放，用兩塊紙磚橫放在回 絲筒上，再將兩塊紙磚豎著放在兩邊，再將紙磚橫架在上面, 將三角積木和拱形積木放在紙磚上做裝飾，然后用彩色小圓 柱做梯子的圍欄，接著他用長木板斜放的方式搭建滑梯，優(yōu)優(yōu) 也拿來一塊，他們發(fā)現(xiàn)這一塊木板有點短，然后小殼換了一 塊長的木板來，他嘗試將兩塊木板斜放在紙磚上，但是長木 板卻一直滑落，無法穩(wěn)定的搭

2、在紙磚上形成滑梯，他不斷的 調(diào)整嘗試，這時佶佶走過來問他：要不要去搭房子”小殼說: 不用了，我就想把這個搭上去。”然后他又開始不斷的調(diào)整, 這時糖果說要不要搭噴泉”小殼說：“我不搭噴泉”佶佶問那你要搭啥，小殼回答我不 搭噴泉，佶佶說那不搭噴泉，那你要搭啥，小殼沒回答，看了我一眼，然后繼續(xù)他的嘗 試和調(diào)整。分析：有合作意識和明確的搭建主題。在片段一中，可以看到他們3人一起搭建了樓梯。搭建技能：運用了壘高、架空、平鋪等技能搭建，出現(xiàn)了發(fā)展式模式（樓梯）。學(xué)習(xí)品質(zhì)：小殼（專注、有堅持性）當(dāng)小殼用長木板搭建滑梯的滑坡時，長木板一直 滑倒，小殼反復(fù)嘗試沒有成功，這時佶佶說要不要搭建一個房子，小殼拒絕了，

3、說我就 想把這個搭上去，然后佶佶就在旁邊看了一會，小殼繼續(xù)嘗試，過了一會兒糖果說要不 要搭噴泉，小殼又拒絕了說不要搭噴泉，佶佶又追問那你要搭啥，小殼回答我不搭噴泉， 佶佶說那不搭噴泉，那你要搭啥，小殼沒回答，看了我一眼，繼續(xù)搭建，可以發(fā)現(xiàn)佶佶和糖果想要邀請小殼一起參與其他設(shè)施的搭建，但小殼還是專注如何將滑梯搭好，所以 他拒絕了。出現(xiàn)問題 助推策略 教師：適時提出問題，促進(jìn)游戲持續(xù)發(fā)展 小殼花了近5分鐘反復(fù)嘗試但都沒有成功，而佶佶和糖果其實很想加入和小殼一起搭建, 各自邀請了小殼都被拒絕了，不知道如何參與進(jìn)去。于是我提出了一個問題，你們有沒 有什么好辦法幫幫小殼，一起將滑梯搭建好。佶佶和糖果馬上

4、圍了過來，優(yōu)優(yōu)說可以將 小木塊放在長木板下面。片段二：再次嘗試一一調(diào)整方法 實錄：優(yōu)優(yōu)說：“在長木板下放兩塊小木板”佶佶拿著兩個 小木塊放在長木板的后面發(fā)現(xiàn)不行，然后她拿下兩塊長木板 比較發(fā)現(xiàn)是一樣長的，優(yōu)優(yōu)開始將小木塊抵在長木板下方， 嘗試了一下感覺不太行，想要尋求我的幫助，這時糖果說， 想想辦法，動動腦筋呀”然后她們繼續(xù)嘗試調(diào)整，佶佶說： 我去拿兩個回絲筒，將回絲筒放在木板前面，但是恐龍滑下 來會撞到，于是她們又將回絲筒拿開嘗試，在嘗試過程中， 用手輕輕觸碰長滑梯，長滑梯不會馬上倒下了。但是當(dāng)再次 用恐龍嘗試的時候，卻還是容易倒下，她們繼續(xù)嘗試，糖果 說：“那用這個吧”就在小木塊后面增加了

5、沙包，發(fā)現(xiàn)長滑 梯穩(wěn)定了許多，于是他們開始嘗試給恐龍滑滑梯，結(jié)果滑梯 再次滑倒。 分析： 有探究精神，能在不斷試誤中去調(diào)整材料如通過小木塊來增 強滑梯的穩(wěn)定性，用兩個小木塊抵住防止木板滑倒，拿來了回絲筒加固，在游戲中發(fā)現(xiàn) 即便是有了小木塊抵住下端，長滑梯也還是容易倒下，用回絲筒抵住恐龍滑下的時候還 會被撞開時糖果想到了用沙包抵住木板，發(fā)現(xiàn)滑梯穩(wěn)定了許多，但他們勿略了地板因素, 助推策略 教師：適時提出問題，促進(jìn)游戲持續(xù)發(fā)展 教師：為什么這么滑呢？佶佶說：因為地板很滑，那怎么辦呢？ 片段三：發(fā)現(xiàn)問題所在一一成功搭建實錄：為什么滑梯總是會滑下來呢？佶佶說：“因為 地板很滑”那有什么好辦法既不堵住話

6、題又讓地面變 得不滑呢？佶佶說:海綿塊不滑呀，”佶佶拿來了一塊 泡沫墊板，把它墊在長木板滑梯的底部，開始進(jìn)行嘗 試，先用小恐龍嘗試，然后用大恐龍嘗試，這一次長 木板滑梯在恐龍滑下后也非常穩(wěn)定，沒有滑倒，他們 嘗試成功了。分析：能結(jié)合周圍輔助物進(jìn)行探索。當(dāng)我的問題提出時，佶佶馬上找到了問題，是地板太滑 了，于是在我的追問下她想到了她之前搭房子的經(jīng)驗，可以用泡沫墊呀，在墊上泡沫墊 后，滑梯不倒了，她們開始拿恐龍實驗，剛開始是小恐龍，然后發(fā)現(xiàn)比較穩(wěn)定，于是又 換成了大恐龍實驗，發(fā)現(xiàn)大恐龍滑下后，滑梯沒有滑倒，比較穩(wěn)定，她們嘗試成功了， 很開心拍手慶祝小木塊抵住木板下端可以防止木板滑倒但不是很穩(wěn)定小木

7、塊+回絲筒穩(wěn)定性加強了一點，但恐龍下滑會將筒彈開小木塊+沙包穩(wěn)定了許多，但還是會滑倒泡沫墊泡沫墊表面粗糙，可以讓木板穩(wěn)定住，不滑倒反思與策略1.合作互動促進(jìn)建構(gòu)游戲持續(xù)發(fā)展幼兒在進(jìn)入中班以后身體素質(zhì)、認(rèn)知水平和行為規(guī)范等各方面均以較快的速度發(fā)展，規(guī) 則意識逐漸出現(xiàn)。首先是幼兒的合作意識，當(dāng)幼兒在日常行為活動中遇到困難和疑問時 能夠想到與同伴一起進(jìn)行交流和溝通，通過合作共同解決問題，當(dāng)同伴遇到困難時也能 夠及時想到要去幫助對方解決問題。該案例中，小殼在遇到問題后，佶佶和優(yōu)優(yōu)他們會 幫助小殼一起想辦法，三人在合作探究滑滑梯時能夠整合先前經(jīng)驗，成功完成滑梯的搭 建。在游戲持續(xù)推進(jìn)中，幼兒的社會交往能

8、力和解決問題的能力不斷提升。把握指導(dǎo)時機(jī)促進(jìn)建構(gòu)游戲持續(xù)發(fā)展在開展游戲的過程中，教師可以作為合作者、參與者加入到幼兒的建構(gòu)過程中，積極 與幼兒進(jìn)行對話、協(xié)商，甚至提出質(zhì)疑或建議。教師以介入、暗示的方式“引發(fā)”幼 兒的合作搭建，重在引導(dǎo)幼兒獲得合作搭建的方法與技巧，并通過提問等途徑拓展幼 兒的思路，激發(fā)幼兒的合作靈感。當(dāng)幼兒在游戲中的合作無法繼續(xù)下去時，教師可以 起到“穿針引線、點撥磨合”的作用，以協(xié)商者的口吻、建議者的態(tài)度、鼓勵者的語 言給予暗示或引導(dǎo)，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得合作的技能與方法等。掌握游戲分享環(huán)節(jié)，實現(xiàn)建構(gòu)價值在游戲分享環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵三位孩子說說本次搭建中出現(xiàn)的問題及解決的 方法，勇敢地展示和介紹自己的作品，以便下次游戲中獲得更多的經(jīng)驗每個幼兒在游戲過程中