部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《那一定會(huì)很好》教案及反思

1、Word - 6 -部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文那一定會(huì)很好教案及反思 3板書課題：“那肯定會(huì)很好”。 4齊讀課題。 二、初讀課文，自同學(xué)字新詞。 1初讀課文，不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)狀況，多種形式讀，正音、鞏固。 3指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)訂正消失的問題。 三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。 1用自己喜愛的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。 2小組同學(xué)各自讀課文，然后爭(zhēng)論溝通。 3溝通大樹經(jīng)受的歷程。 (板書：種子被泥土包裹鉆出地面長(zhǎng)成高大的樹砍倒做成手推車拆了做成椅子成為漂

2、亮的木地板) 4有感情地朗讀課文，思索在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒適) 5默讀課文，把課文中含有“舒適”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊溝通邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的歡樂。 6課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長(zhǎng)歡樂，服務(wù)他人也歡樂) 四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。 我們學(xué)過去年的樹，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)受，今日學(xué)的這篇課文和去年的樹有什么相同和不同呢？ 1ppt出示去年的樹，同學(xué)自由朗讀。小組爭(zhēng)論這篇課文和去年的樹有什么相同和不同。 2全班溝通，師引導(dǎo)體會(huì)。 3ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 五、有感情地朗讀兩篇課文。 六、課堂練習(xí) ppt出示練習(xí)題。 那肯定

3、會(huì)很好 舒適種子被泥土包裹 鉆出地面 長(zhǎng)成一棵高大的樹成長(zhǎng)歡樂 砍倒做成手推車 拆了做成椅子 成為漂亮的木地板服務(wù)他人 也歡樂 反思一 那肯定會(huì)很好是一篇生動(dòng)童話故事,由于是自讀課文,這篇課文我預(yù)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓同學(xué)去感受課文,品讀課文。在教學(xué)時(shí),我讓同學(xué)自己充分閱讀文本,在閱讀中得到情感體驗(yàn)。 教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善。 1.同學(xué)能夠通過讀文理解文中內(nèi)函,但總結(jié)力量不行,本節(jié)課雖然課文都是由同學(xué)詳細(xì)讀,但是老師也直接參加指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著同學(xué)學(xué)習(xí)力量提高,以后略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手,由各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。 2.自讀中給同學(xué)要求還應(yīng)

4、更明確,關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成會(huì)讀書好習(xí)慣。 3.要給同學(xué)足夠空間去質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)習(xí)愛好與思維空間,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)主角。 反思二 今日我執(zhí)教了9*那肯定會(huì)很好這篇童話故事，文章內(nèi)容好玩，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以同學(xué)特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)： 一、抓住主線，凸顯主題 9*那肯定會(huì)很好一文中，“那肯定會(huì)很好”這句話在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線綻開，引導(dǎo)同學(xué)默讀找出含有“那肯定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將同學(xué)引入課文之中，

5、感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的歡樂與舒適。 二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升 常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑特別重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文，讓同學(xué)先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是奇怪的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么肯定會(huì)很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。同學(xué)們會(huì)帶著奇怪走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深化到對(duì)課文的理解之中，步步深化，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了提問。 三、讀演結(jié)合，激發(fā)愛好 這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)

6、，以小組為單位選擇本組最感愛好的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)仆人公的心理。孩子們愛好高漲，小組長(zhǎng)分工支配，組員們默契協(xié)作，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學(xué)帶入情景之中，在讀與演中綻開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。 四、綻開想象，獲得啟示 童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在同學(xué)讀文中引發(fā)同學(xué)的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)同學(xué)想象種子在泥土中的難過及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的歡樂以及椅子看似休息，卻還給人們供應(yīng)便利，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得歡樂的心情。潛移默化地讓同學(xué)在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。 在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足： 1.同學(xué)在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，假如此時(shí)再讓另外一個(gè)同學(xué)演種子，其余同學(xué)朗讀，信任種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神肯定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學(xué)對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)把握的更嫻熟。 2.由于本節(jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那肯定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實(shí)地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。 3.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，同學(xué)都能參加其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的評(píng)