2022年初中作文互評(píng)互改教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載初中作文互批互改教學(xué)設(shè)計(jì)湖南桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校陳海燕第一部分 教材分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，初中七-九年級(jí)必須“.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。 能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”?！?要重視對(duì)作文的修改的評(píng)價(jià) ,不僅要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改 ,取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,促進(jìn)相互了解和合作 ,共同提高寫作水平。 ” 隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施 ,越來越多的人開始嘗試從教師批改作文轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生互相批閱，并驚喜地發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生互相批閱作文是作文教學(xué)的核心策略之一，它不僅是語文課程改革的需要，

2、也是提升作文教學(xué)效果的需要， 還是教師節(jié)省大量批改學(xué)生作文的時(shí)間，用以研究 語文教學(xué)，自我提升的需要。第二部分 教學(xué)設(shè)想葉圣陶先生曾說過 “ 我想作文的教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”?！?凡為 教育必期達(dá)到不須教。 教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引， 俾學(xué)生逐步增益其知能， 展卷而 自能通解，執(zhí)筆而自能合度。 ” 而“ 互批互改” 這種實(shí)踐活動(dòng)，就是一種以學(xué)生 為主體，以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生在老師的導(dǎo)引下， 充分發(fā)揮主體作用進(jìn)行相互批改 作文的教學(xué)活動(dòng)。 這種活動(dòng)如果開展得好， 就能極大地提高學(xué)生的寫作能力和多 種基本素質(zhì)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生完成作文之后，由于種種原因，在一段時(shí)間內(nèi)是不大樂意看自己的文章

3、的，即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中的問題。這時(shí)，如果能采用“ 互批互改” 的方法，就能使學(xué)生避開上述消極因素的影響，通過發(fā)現(xiàn)別人文 章的長(zhǎng)處和短處， 認(rèn)識(shí)到自己文章的不足， 從而達(dá)到對(duì)自己文章的修改認(rèn)識(shí)的目 的。這樣一來，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，作文教學(xué)效率也大大提高。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中， 形成了學(xué)生作文、 教師修改的教學(xué)過程， 而這種教學(xué) 過程，存在著一些弊端： 班級(jí)人數(shù)多， 教師不可能對(duì)多數(shù)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致批 改，即使全批全改，也是低效費(fèi)力的；作文批閱的困難，必然影響到作文寫作的數(shù)量，每學(xué)期只能勉強(qiáng)達(dá)到大綱的最低規(guī)定篇數(shù)；的弊端則是： 沒有把作文修改的權(quán)利還給學(xué)生，而這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀最大 指

4、導(dǎo)學(xué)生自己去改， 從而使學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)作文寫作中存在的問題。 綜上所述，久而久之，作文的修改就形同虛設(shè)，而這恰是學(xué)生作文水平提高緩慢的重要原因之一。但學(xué)生“ 互批互改” 則不然，它既能把教師從費(fèi)時(shí)費(fèi)力、 收效低下的批改活動(dòng)中解脫出來， 增加作文寫作數(shù)量，同時(shí)又能走出一條提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。第三部分 教學(xué)目標(biāo)1、了解作文評(píng)改的重要性，掌握作文批改的規(guī)范符號(hào)。2、模仿范文評(píng)改法進(jìn)行作文互評(píng)互改的嘗試，在評(píng)改中提高作文水平。3、體驗(yàn)自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。4、從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時(shí)糾正失誤，培 養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)

5、慣，學(xué)習(xí)必備 歡迎下載5、形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。 第四部分 教學(xué)過程一、導(dǎo)：名言導(dǎo)入：“ 文章不厭百回改。” “ 好文章是改出來的?！薄?文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去 這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好?！薄?修改是寫作的一個(gè)重要部分。文章修改上用過功夫。”古今中外， 凡是文章寫得好的人， 大概都在（設(shè)計(jì)意圖：利用名人名言導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)文章評(píng)改的重要。教育心理學(xué)告訴我 們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評(píng) 改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評(píng)，形式新、內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評(píng)

6、改新的 作文，便會(huì)有常改常新、常評(píng)常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能 喚起他們的興趣。）二、學(xué)：1、作文評(píng)改改什么？出示范圍：中心思想、觀點(diǎn)和情感、材料、結(jié)構(gòu)、語言技巧、文面（卷面書寫標(biāo)點(diǎn)行款）、標(biāo)題。 2 、怎么評(píng)改？教師介紹常用評(píng)改符號(hào)：刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、換位號(hào)、接續(xù)號(hào)（連接號(hào)）、錯(cuò)別字號(hào)、贊揚(yáng)號(hào)、分段號(hào)、保留號(hào)、后移號(hào)、留空號(hào)。 3 、知道了符號(hào)，怎么評(píng)改？老師指導(dǎo)，傳授評(píng)改的具體方法并提出10 條要求（打印分發(fā)）。學(xué)生互批，每個(gè)人都要在作文本上寫出十個(gè)方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在 150字以上。多次批改實(shí)踐后， 學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地記住寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求的理

7、解越來越深刻。 他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫， 不應(yīng)該怎樣寫， 自然也就增強(qiáng)了自己的寫作能力。（設(shè)計(jì)意圖：“ 方法” 是“ 過河的船與橋”。學(xué)生有了改評(píng)的興趣與欲望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學(xué)生互改互評(píng)的方法，“ 授人以漁” ，不僅讓他們樂于互改互評(píng)，而且讓他們學(xué)會(huì)互改互評(píng)、善于互改互評(píng)。）附（打印材料） ：評(píng)改的 10 條要求1看格式是否正確（10）學(xué)習(xí)必備 歡迎下載拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分。友情提醒： 此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位置，2看卷面是否整潔（10 分）首尾行數(shù)， 段落開頭， 段落數(shù)目， 全文字?jǐn)?shù)等。 這一條是大家

8、都能看得出來的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為有無污損，書寫質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。3看錯(cuò)別字有幾個(gè)（10）發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字， 要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1 分，最多扣10 分。 20 個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。友情提醒：平時(shí)要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫不寫錯(cuò)別字，才能增強(qiáng)辨別錯(cuò)別字的能力。4看共有幾處病句（10）挑出作文中的病句，在下面劃上橫線， 寫出病在何處， 再在文后批語中， 寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1 分，減

9、至 10 分，不再多減。友情提醒：平時(shí)作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強(qiáng)辨別病句的能力。5看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用（學(xué)習(xí)必備歡迎下載10）強(qiáng)調(diào)句號(hào)、 引號(hào)、 嘆號(hào)、 問號(hào)的使用。 發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，不再多扣。友情提醒：要準(zhǔn)確記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫形式和使用規(guī)范。6看文章的中心?。?0有一處扣一分， 超過十處，這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。友情提醒： 要結(jié)合我們課本上的優(yōu)秀課文，念。

10、7看文章的選材（10透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概這條批語提三點(diǎn)要求：是否圍繞中心。是否符合生活實(shí)際。是否具有典型性。友情提醒：材料真實(shí)，典型，有時(shí)代意義者應(yīng)給予肯定。8看文章的結(jié)構(gòu)（10要寫清三點(diǎn)批語：層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。友情提醒：結(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定。9看文章的表達(dá)（10學(xué)習(xí)必備 歡迎下載主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。友情提醒：表達(dá)方式能靈活運(yùn)用，記敘詳實(shí)完整，描寫具體生動(dòng)，說明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定。10 看文章的語言（10主要看是否

11、簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。語言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過 5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過 5 分。友情提醒：詞匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體者應(yīng)給予肯定。后五條要求為提高要求，每條 10 分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理?？紙?chǎng)作文特別忠告：標(biāo)題擬制、 首尾段、 過渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關(guān)注的地方，對(duì)于這些地方，我們應(yīng)對(duì)照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提高要求，特別小心謹(jǐn)慎，盡量不出一點(diǎn)紕漏。4、進(jìn)行示范評(píng)改三、 練：分發(fā)樣文，分小組評(píng)改。各小組評(píng)改的側(cè)重點(diǎn)可分為：看中心或選材，或結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式。教師巡回輔導(dǎo)

12、。（設(shè)計(jì)意圖：為了達(dá)到共同提高的目的， 教師可把學(xué)生分成幾個(gè)改評(píng)批小組，每個(gè)小組由好、 中、差三類學(xué)生組成， 在改評(píng)過程中， 讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量； 中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過程中，也能相應(yīng)提高自己的改評(píng)水平。 教師巡回輔導(dǎo)， 幫助學(xué)生解決評(píng)改過程中遇到有各種疑難問題，指導(dǎo)擬寫評(píng)語。）四、讀：實(shí)物投影各小組評(píng)改稿， 教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)， 以肯定小組意見為主， 抓住文章及評(píng)改意見的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載（設(shè)計(jì)意圖： 由于學(xué)生水平有限， 他們對(duì)作文的高低往往不能了然于胸，即使覺察到作文有些不妥， 有時(shí)也不能指出問題所在， 或者下評(píng)語時(shí)有些茫然不知從何落筆。因此，在學(xué)

13、生互評(píng)后， 教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問題。對(duì)于典型問題，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。 ）五、自己修改，鼓勵(lì)成功。作文本還給作者。作者認(rèn)真閱讀評(píng)語及修改意見，修改作文，寫出評(píng)后記，總結(jié)文章得失。也可針對(duì)評(píng)語提出自己的不同意見，與評(píng)改者進(jìn)行討論。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與作文評(píng)改后， 認(rèn)真思考同學(xué)給自己的作文所做的評(píng)改,這意味著對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行了再次構(gòu)建。順利完成這一過程, 意味著學(xué)生作文水平和各種能力的提高。鼓勵(lì)學(xué)生和自己作文的批閱者磋商探討, 會(huì)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加清晰。如果作者對(duì)批改意見有異議, 還可進(jìn)行反批。學(xué)生分析對(duì)批語不贊同的理由 , 再交給批改者重新評(píng)判和探討。 經(jīng)過這樣的反復(fù)修改 , 學(xué)生

14、作文的興趣與水 平都會(huì)得到不斷的提高。 ）六、復(fù)查講評(píng)，張貼佳作。把互評(píng)互改過的作文全部收上來，全部過目復(fù)查一遍。 在講評(píng)課上對(duì)做得出色的給予表揚(yáng)， 對(duì)做得一般的給予鼓勵(lì)， 對(duì)做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后打印出來，張貼到班里的“ 語文學(xué)習(xí)園地” 上，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：表揚(yáng)鼓勵(lì)和美文展示能激起學(xué)生極大的興趣和熱情 , 創(chuàng)設(shè)出一種民主化的情境 , 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極參與的意識(shí)。）第五部分 課堂小結(jié)與反思我認(rèn)為，自我評(píng)改是作文評(píng)改的最高方式，而互批互改則是由單純教師批改向自評(píng)自改漸進(jìn)發(fā)展的環(huán)節(jié)，只

15、要方法得當(dāng)， 并持之以恒地做下去， 我完全有信心也有能力超越它的種種局限， 經(jīng)過多個(gè)階段的努力也完全能夠挖掘和發(fā)揮它 的良好功效。 在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改中， 我覺得最大的收獲莫過于激發(fā)了學(xué)生寫作 熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 每次大家按同一道作文題寫作，由于學(xué)生們經(jīng) 歷不同，知識(shí)水平不同，構(gòu)思選材不同，表達(dá)方式不同而使習(xí)作各具特色，在互 評(píng)互改活動(dòng)中， 學(xué)生可看到同組幾個(gè)同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫法各異的作文， 視野拓展了， 這就有利于提高學(xué)生的寫作水平。在互評(píng)互改過程中， 大家往往展開熱烈討論，各抒己見，形成一種熱烈活躍、勇于求知的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)大家觀點(diǎn)不 一致時(shí)，或在接觸到的信息與原來掌握的信息不相符時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)思想的沖突，激起每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地探索他人寫作思路和寫作方法等，而在爭(zhēng)論中， 學(xué)生對(duì)他人的寫作思路等有更深刻的理解，這就有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、 邏輯思維能力的提高及減少閉門造車現(xiàn)象的出現(xiàn)，激起學(xué)生尋求更恰當(dāng)、 更成熟的寫作方法。 大家各自談了自己的看法，