部編版五年級語文上冊《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

1、語文園地八【教學(xué)目標(biāo)】能梳理、總結(jié)找書讀的方法。能借助比喻表達自己對書的看法。能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。朗讀、背誦觀書有感?！窘虒W(xué)重點】能梳理、總結(jié)找書讀的方法。能借助比喻表達自己對書的看法。【教學(xué)難點】能借助比喻表達自己對書的看法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、溫故知新學(xué)完這一單元后，我們學(xué)了許多的關(guān)于讀書的文章，你最喜歡哪一篇？為什么？預(yù)設(shè)1：我最喜歡憶讀書，因為冰心奶奶說的“讀書好，多讀書，讀好書”讓我覺得受益終身。預(yù)設(shè)2：我喜歡我的“長生果”一

2、課，從這篇課文中我知道了讀書和寫作是密切相關(guān)的，我也要運用作者的讀書方法，多積累。（設(shè)計意圖：通過簡單的復(fù)習(xí)，對本單元的課文做個簡單的回顧，也更好地引入新課。）二、交流平臺1.（出示課件4）你是怎樣找到自己想讀的書的？預(yù)設(shè)1：我看到同桌在讀綠山墻的安娜，被書的題目吸引了，于是就向她借了這本書來讀。預(yù)設(shè)2：我看了電視劇西游記，被里面驚險而又曲折的情節(jié)所吸引，同時迷上了能上天入地、會七十二變的孫悟空，所以就去圖書館找了西游記這本書來讀。（出示課件5）預(yù)設(shè)3：在讀書交流活動中，通過老師和同學(xué)推薦，我發(fā)現(xiàn)了喜歡的書，準(zhǔn)備周末去書店買。（出示課件6）預(yù)設(shè)4：我在圖書館找書的時候，還發(fā)現(xiàn)書架上有其他我感興

3、趣的書。（出示課件7）2.（出示課件8）教師提出要求：請同學(xué)們自讀“交流平臺”的內(nèi)容，說說還有哪些找書的方法。預(yù)設(shè)1：可以跟著課文找書。我也是讀了憶讀書后，對文中提到的三國演義產(chǎn)生了興趣，于是找來讀。預(yù)設(shè)2：在讀到感興趣的書后，再找同類作品來讀。我是讀了白雪公主后，對童話產(chǎn)生了興趣，就找來格林童話來讀。預(yù)設(shè)3：可以找同一位作家的作品來讀。比如我覺得曹文軒的草房子寫得很感人，便找了他的青銅葵花根鳥來。（出示課件9）（出示課件10）教師引導(dǎo)：結(jié)合自己的實際，談?wù)劯n文找書的好處。預(yù)設(shè)1：我覺得跟著課文找書讀，很方便、快捷。預(yù)設(shè)2：我覺得找同類書讀，更容易發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作品。預(yù)設(shè)3：找同一位作家的

4、不同作品讀，可以開闊自己的眼界，充分感受作者的寫作風(fēng)格和特點。（出示課件11）教師小結(jié)：選取書的方法有很多，除了書中說的，還有同學(xué)們說的，還可以通過專業(yè)的教育網(wǎng)站找一些推薦的書目，都是不錯的選擇。同學(xué)們可以試著整理一下自己讀過的書，整理成自己的書單，與其他同學(xué)交流一下。（設(shè)計意圖：通過整理書單，一方面可以讓學(xué)生對自己的書有一個整理。另一方面，與小伙伴們一起分享，也能找到自己與他人的不同，在日后可以更好地讀書。）詞句段運用（一）1.（出示課件12）教師引導(dǎo)：許多人把書比作其他物品，書的重要性經(jīng)過這樣一種比喻變得更加地生動，自讀下面的句子，畫出和“書”有關(guān)的詞語。學(xué)生自讀句子，圈畫詞語，分別圈畫“

5、長生果”“營養(yǎng)品”“朋友”“故地”。教師提問：這幾句話用了什么修辭方法？這種修辭方法的作用是什么？預(yù)設(shè)：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。預(yù)設(shè)2：:運用比喻的修辭方法，能更加生動形象地體現(xiàn)出書的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書，愛讀書。（出示課件13）教師提問：作者為什么把“書”比作長生果、營養(yǎng)品、朋友和故地呢？預(yù)設(shè)1：長生果指的是吃了可以長生不老的果子。這句話把書比作長生果，意思是書是人類的精神食糧。預(yù)設(shè)2：書能讓人的精神豐富，就好像是補充了營養(yǎng)一樣，所以這句話把書比作全世界的營養(yǎng)品。預(yù)設(shè)3：把書比作朋友和故地，是因為

6、書籍和朋友一樣能讓人感到快樂和充實，書籍也和故地一樣讓人覺得親切和熟悉。（出示課件14）（出示課件15）教師引導(dǎo)：仿照例句，說說還可以把書比喻成什么。預(yù)設(shè)1：書就像夏日的清風(fēng)，能給我們帶來清涼。預(yù)設(shè)2：書就像一扇扇無形的門，門后是一個個不同的世界。預(yù)設(shè)3：書就像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的港灣,駛向人生的無限寬廣的海洋。預(yù)設(shè)4：書是一艘艘等待出發(fā)的小船，停在書架上。預(yù)設(shè)5：書是一張張請柬，邀請我去美麗的游樂園。預(yù)設(shè)6：書是一對翅膀,幫助人們橫渡理想的海洋。預(yù)設(shè)7：書是一點火花,能點燃心中的火炬。（出示課件16）（設(shè)計意圖：通過書中的比喻句引路，給學(xué)生以范例，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。）（出示課件17）教

7、師出示有關(guān)書的名言，幫助學(xué)生積累相關(guān)知識。書籍是巨大的力量。列寧書是人類進步的階梯。高爾基書籍是人類知識的總統(tǒng)。莎士比亞書籍是人類思想的寶庫。烏申斯基書籍舉世之寶。梭羅好的書籍是最貴重的珍寶。別林斯基書是唯一不死的東西。丘特四、詞句段運用（二）1.（出示課件18）教師引導(dǎo)：讀下面的句子，思考哪些句子講的是同一個內(nèi)容，哪些句子是在總述、提示主要意思，然后給句子排序，連成一段意思連貫的話。預(yù)設(shè)：第1、3句講的是同一個意思，都是在說閱讀；第2、5句都是講寫作，第4句是在總結(jié)、概括主要內(nèi)容。教師點撥：通過尋找句子和句子之間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)排序的線索。學(xué)生嘗試排序，并交流排序的結(jié)果和理由。預(yù)設(shè)：排序的結(jié)

8、果是1、3、5、2、4。這段話是按照邏輯順序來排序的，先問后答形象說明，先分述后總述。教師總結(jié)：通過葉圣陶先生的這段話，我們了解到閱讀與寫作之間的關(guān)系。在我們以后的學(xué)習(xí)生活中，也要將兩者的關(guān)系記在心中，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和讀書中。第二課時【課時目標(biāo)】1.初步了解歐楷的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，通過對歐體楷書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。2.背誦觀書有感?！窘虒W(xué)過程】一、了解歐體書法特點，感受漢字書寫的魅力1.（出示課件19）教師引導(dǎo)：我國的書法歷史源遠流長，在各種書體中，我們最常見的就是楷書。今天我們來了解一下歐體書法藝術(shù)。2.介紹作者。（出示課件20）歐陽詢（557年641年），字信本，漢

9、族，唐朝潭州臨湘（今湖南長沙）人，唐朝著名書法家、官員，“楷書四大家”之一。其書號為“歐體”。代表性作品有九成宮醴泉銘。3.（出示課件21）教師引導(dǎo)：下面這幅字帖是歐陽詢七十五歲時的得意之作，由魏征撰文，歐陽詢書寫。請同學(xué)們仔細觀察一下，自讀書寫提示中的相關(guān)介紹并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：字形豎長，字體端正，點畫的起、收及轉(zhuǎn)折一絲不茍。預(yù)設(shè)2：“田”和“井”這兩個字中規(guī)中矩、棱角分明，體現(xiàn)了歐體書法的用筆方正的特點。預(yù)設(shè)3：“天”和“人”這兩個字的最后一筆蒼勁有力，體現(xiàn)了歐體書法筆力剛勁的特點。預(yù)設(shè)4：“帝”“我”這兩個字的字形豎長，體現(xiàn)了歐體書法字形豎長的特點。（出示課件22）教師總結(jié)：書法是中

10、國最具傳統(tǒng)文化色彩的藝術(shù)形式之一，它根植于中國傳統(tǒng)文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中華民族的血液之中。我們在以后的寫字過程中也要注意把字寫端正，點畫寫規(guī)范。五、理解、背誦觀書有感1.初讀古詩。（出示課件23）教師提出要求：（1）朗讀古詩，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）同桌互讀，糾正字音，交流自己不理解的字詞。（出示課件24）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏劃分。學(xué)生自由練讀。指名朗讀古詩，教師相機指導(dǎo)。2.介紹作者。（出示課件25）朱熹，宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為“朱子”。3.理解詩意。（出示課件26、27）教師點撥：鑒：鏡子

11、。為：因為。春水生：比喻大量閱讀。蒙沖：古代的一種戰(zhàn)艦，這里指大船。這首詩是用行船比喻學(xué)習(xí)。（出示課件28）教師引導(dǎo)：誰來說一說這首詩的大意？預(yù)設(shè)：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為什么那方塘池的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。（出示課件29）教師引導(dǎo)：說得非常好，那誰來說一說這首詩的大意？預(yù)設(shè)：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨大的艦船輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白費很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在地行進。3.感悟道理，熟讀成誦。（出示課件30）教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得都很好。那么這首詩的題目是“觀書有感

12、”，但是詩中為什么沒有提到讀書？詩中描寫的景物和“書”有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：第一首詩借助池塘水因有活水注入而清澈的現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。教師追問：你理解得很好，說一說你是從哪些詞語中感悟到的呢？預(yù)設(shè)：“半畝方塘”比喻的是自己的知識儲備，“源頭活水”比喻新的知識。教師追問：第二首是否也在說讀書呢？你從哪看出來的呢？預(yù)設(shè)1：第二首中的“春水生”比喻大量的閱讀，而且作者用行船來比喻學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)2：第二首詩借助描寫巨艦無人推動卻能自由航行在水中，說明藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感的道理。（出示課件31）教師總結(jié)：這兩首詩都表達了詩人“觀書”的感受，寓哲理于生動形象的比喻之中，富于理趣，一直

13、為人傳誦。其一闡明了只有不斷學(xué)習(xí)，汲取新知識，像不斷有源頭活水注入塘中那樣，才能使內(nèi)心澄明的道理。其二闡明了只有博覽群書，注重積累，做學(xué)問的時候才能運用自如的道理。（出示課件32）教師引導(dǎo)：明白了詩意，了解了詩闡述的道理，請同學(xué)們結(jié)合詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。預(yù)設(shè)1：讀書的時候，要不斷接觸到新知識，才能使我感覺到自己的視野越來越開闊，思路越來越清晰。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)讀的書越多，在閱讀和寫作的時候就越順暢，無論是理解還是表達都覺得很自如。教師組織學(xué)生再讀這兩首詩，并背誦下來。（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步把握詩歌的意思，并在老師講解的基礎(chǔ)上把握內(nèi)容，這樣循序漸進，有利于學(xué)生深入理解詩歌的意思。）4.（出示課件33）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成了讀課外書的習(xí)慣；學(xué)會了運用比喻的修辭方法介紹書；感受了歐陽詢書法藝術(shù)特色；還積累了古詩詞觀書有感?！窘虒W(xué)反思】1.將課內(nèi)引向課外，將課