走向多媒體于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧曲

1、 HYPERLINK /xxjs/jszj/ktjx/xxkt/201008/t20100827_784763.htm t _blank 奏響數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的和諧曲摘要：隨著科技日新月異的發(fā)展,改變了人們的觀念、思維、生活和勞動方式。教學(xué)改革的其中一個很重要的方面是實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)手段現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂。用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使小學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動。這樣有助于小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時又能進(jìn)一步增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動性，為小

2、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添新活力，架起師生教與學(xué)關(guān)系和諧融合的一道橋梁。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 和諧進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻的變化。運用計算機(jī)多媒體來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充

3、分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)

4、生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。例如我們在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊平均分時，我利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幫媽媽分糖果的問題情境：媽媽今天買了18顆糖，分給我8顆，弟弟4顆，妹妹6顆，弟弟和妹妹互相看著手里的糖，翹起小嘴哭起來,這時我相機(jī)提問：“他們?yōu)槭裁纯蘖?”學(xué)生馬上說：“弟弟和妹妹的糖沒有我的多，所以他們哭了?！蔽以僮穯枺骸澳悄阌泻棉k法讓他們?nèi)齻€都高興地吃糖嗎？”學(xué)生掉入“陷阱”積極思考，踴躍回答，以熱情的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。然后我又精心搭建了思維發(fā)展的腳手架，向?qū)W生拋出新問題，指導(dǎo)他們思考、討論，找出解決問題的辦法。這節(jié)課使我看到了學(xué)生在爭議中迸出的思維火花，也感受到學(xué)生摘到“桃子”的喜悅。在其樂融融

5、的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。又如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，我就設(shè)計了這樣一個動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把8個香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。二、把準(zhǔn)輔助時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特

6、別是難點的突破，重點的處理，方式方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。1使概念清晰化。例如：行程問題的教學(xué)中，要明確運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時刻是同時還是不同時等，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等手段刺激學(xué)生注意，并創(chuàng)設(shè)按題意配制的動畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。2使空間形象化。幾何圖形，特別是立體圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了“割

7、補(bǔ)實驗法”但難以具體操作，很多學(xué)生對公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用多媒體教學(xué)，可以多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點-近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)。三、適時導(dǎo)入，恰到好處使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時導(dǎo)入電教媒體，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于及時點撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力

8、的培養(yǎng)。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。四、主體突出，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展較窄的生活知識面，較少的感性知識，較弱的抽象思維能力，這些都決定了小學(xué)生只能接受淺顯易懂的感官認(rèn)識，尤其對于感官刺激強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)

9、內(nèi)容更加容易接受。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些比較抽象的概念和原理，將多媒體技術(shù)與其和諧融合，能夠直觀、生動、形象、具體地展示整個教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)抽象的知識，并最終完成感性到理性的轉(zhuǎn)變。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強(qiáng)。又如在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化時，讓學(xué)生根據(jù)要求自己動手操作，通過操作有些學(xué)生對轉(zhuǎn)化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學(xué)時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過電教媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學(xué)生清楚的認(rèn)識轉(zhuǎn)化過程，這樣利用電教媒體教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一