置度小學(xué)閱讀教學(xué)總結(jié)

1、 反 思 實(shí) 踐 提 高 安陽(yáng)市置度中心小學(xué) 2015.元 為了探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元化形式，在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，努力促使學(xué)生“想讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，置度小學(xué)在楊志軍校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，語(yǔ)文教研組各位老師以滿腔的熱情，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定而扎實(shí)地向前探索，做法如下： 一、問(wèn)卷調(diào)查、電話、家訪了解我校學(xué)生的閱讀情況 在探索閱讀教學(xué)方法伊始，我們進(jìn)行了多種形式的閱讀調(diào)查:問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別了解、電話訪問(wèn)家長(zhǎng)等，由此，對(duì)學(xué)生的閱讀做了全面透徹的了解。根據(jù)學(xué)生反饋情況，我們認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，摸清了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，圍繞閱讀教學(xué)有效性找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。 1、學(xué)生讀書(shū)面

2、狹窄，有個(gè)別學(xué)生僅限于童話故事，或?qū)W校訂的雜志。 2、學(xué)生讀書(shū)態(tài)度浮躁，買(mǎi)過(guò)書(shū)后，只是行云流水般看一遍，棄之不再過(guò)問(wèn)，只為讀而讀。 3、學(xué)生讀書(shū)膚淺，只是看一個(gè)故事情節(jié)，對(duì)書(shū)中的人物性格、情感流露、心理路程沒(méi)有深入的揣摩，沒(méi)有受到感染 4、學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有形成規(guī)律，只是盲目的讀書(shū)，想什么時(shí)候讀就什么時(shí)候讀，以至于到后來(lái)就不讀了。 二、針對(duì)這些弊端，我們制定了語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃，并逐步落實(shí) 1、根據(jù)教材，我們給學(xué)生推薦書(shū)籍，如學(xué)過(guò)“認(rèn)識(shí)魯迅”這一單元后，給學(xué)生推薦讀魯迅的有關(guān)書(shū)籍；學(xué)過(guò)“走進(jìn)中國(guó)古典名著”這一單元后，向?qū)W生推薦讀四大名著 2、落實(shí)所讀書(shū)的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)吸收沉淀的過(guò)程，如讀魯迅的書(shū)籍，讓

3、學(xué)生辦手抄報(bào)，并起一個(gè)響亮的名字，讓人耳目一新，如走近魯迅、我心中的魯迅、“民族魂”魯迅。讀過(guò)四大名著后，讓學(xué)生摘取自己喜歡的故事，進(jìn)行講故事比賽，課堂上學(xué)生歡呼雀躍，情緒激動(dòng)并把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成了一篇篇生動(dòng)有趣的作文 3、每周一次的讀書(shū)交流課，評(píng)出讀書(shū)之星，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和閱讀水平。 4、開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，班內(nèi)建立圖書(shū)角，資源共享，節(jié)省個(gè)人開(kāi)支。 5、規(guī)定讀書(shū)時(shí)間，周一、三、五早晨背誦學(xué)校自編的教材“書(shū)香童年”經(jīng)典誦讀本上的名言警句，周二、周四早晨背誦“書(shū)香童年”上的增廣賢文、三字經(jīng)周二、四中午背書(shū)香童年上的古詩(shī)，這三項(xiàng)內(nèi)容老師每次都當(dāng)堂抽測(cè)，周一、三、五中午讀自備課外讀物，老師和學(xué)生一

4、起讀書(shū)，共同成長(zhǎng)。 三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科研意識(shí)，提升閱讀效果。 1、我校定時(shí)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識(shí)，更好的為閱讀教學(xué)提供有效的服務(wù)。楊志軍校長(zhǎng)親臨教學(xué)第一線，有計(jì)劃、有組織地邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、名師到我校作講座，授經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)選派骨干教師外出觀摩并上好研討課。 2、嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，組織老師扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。全體老師一邊在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，使自己的每堂課都體現(xiàn)課題思想，把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教師每一學(xué)期上兩堂實(shí)驗(yàn)課，由教研組長(zhǎng)組織有關(guān)教師集中備課，然后聽(tīng)課、評(píng)議。在教育教學(xué)實(shí)踐中積累一定的經(jīng)驗(yàn)和素材，并且及時(shí)上傳，不斷提升自己的科研意識(shí)。 3、每月一次定

5、期召開(kāi)閱讀教學(xué)研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得、討論上課得失，小結(jié)教學(xué)成果等。要求教師寫(xiě)出教學(xué)札記、反思以及一篇高質(zhì)量的論文。 四、深入開(kāi)展閱讀教學(xué)研究，提升課堂閱讀教學(xué)能力 1、激發(fā)興趣，增強(qiáng)課外閱讀的動(dòng)力。 （1）賞析激趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，賞析文章的精彩之處以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。 （2）活動(dòng)激趣。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。舉辦各類(lèi)主題競(jìng)賽，如故事大賽、詩(shī)歌競(jìng)賽、手抄報(bào)展示、成語(yǔ)接龍游戲等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，以課外促課內(nèi)，相得益彰，讓學(xué)體驗(yàn)收獲的喜悅。 （3）成果激趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望得

6、到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀記錄卡”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果?？ㄖ杏袑W(xué)生摘錄的好詞、好句、好篇章，有學(xué)生講故事、演講的錄音帶，有學(xué)生的手抄報(bào)我們定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。 2、科學(xué)指導(dǎo)，提高課外閱讀效率 （1)推薦課外讀物在推薦課外讀物時(shí)，要根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單。中年級(jí)段的學(xué)生識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，我們推薦愛(ài)的教育、窗邊的小豆豆、十萬(wàn)個(gè)為什么等；高年級(jí)段的學(xué)生有了自己的分析判斷能力，我們推薦中國(guó)古代、近現(xiàn)代名著。(2)指導(dǎo)方法 培

7、養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，延伸到課外閱讀中。 3、檢查落實(shí)，深化課外閱讀的作用 (1)家校互動(dòng)：爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，督促檢查子女的課外閱讀。由家長(zhǎng)填寫(xiě)課外閱讀記錄卡。 (2)建立讀書(shū)報(bào)告制度。每天安排一名同學(xué)講述閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能開(kāi)拓其余學(xué)生的視野。 (3)定期檢查評(píng)比讀書(shū)筆記。這可以讓老師了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類(lèi)、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。 五、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)， 提升師生閱讀能力 為了提高學(xué)生的閱讀水平，我校教研組開(kāi)展了一系列非富多彩的教研活動(dòng)：九月份

8、開(kāi)展了“骨干教師示范課”活動(dòng)，以此帶動(dòng)學(xué)校的閱讀教學(xué)。十月份開(kāi)展了“語(yǔ)文過(guò)關(guān)課”活動(dòng)?；顒?dòng)中，語(yǔ)文教師集體備課、認(rèn)真鉆研教材、精心制作課件，共同研討教材。講課結(jié)束后，所有聽(tīng)課教師積極評(píng)課，提出合理化建議，促進(jìn)了教師的快速成長(zhǎng)。力爭(zhēng)做到“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”，全面提升我校語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平。 六、不足之處及解決的辦法 （一）不足之處 1、理論支撐的力度不夠，教師沒(méi)有系統(tǒng)的理論依據(jù)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，摸著石頭過(guò)河，不免走了一些彎路，有時(shí)對(duì)自己教學(xué)中好的做法模棱兩可不敢肯定。 2、教學(xué)過(guò)程中總結(jié)不夠及時(shí)，存在重視做法輕視寫(xiě)的過(guò)程，開(kāi)展了工作而沒(méi)有及時(shí)文字記錄，導(dǎo)致資料不夠完整。 3、由于家長(zhǎng)水平

9、原因和對(duì)孩子不負(fù)責(zé)的態(tài)度，導(dǎo)致監(jiān)管不力，影響閱讀效果。教師的閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)校教師讀書(shū)的積極性不高，沒(méi)有很好做好學(xué)生的表率，得到“身教重于言教”的效果。學(xué)校教師年齡偏大，思想跟不上步伐，教學(xué)方法陳舊，不能很好地落實(shí)新課程下閱讀教學(xué)的要求。 （二）解決的辦法： 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極參加研修培訓(xùn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研修、教學(xué)實(shí)踐融為一體，相得益彰，多借鑒專(zhuān)家研究出的成果，多讀有關(guān)的理論文章，增長(zhǎng)自己的研究能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，勤于思考，善于交流，多向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，提升理論素養(yǎng) 2、密切家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，切實(shí)利用便利的資源 通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，形成家?；?dòng)的良性發(fā)展機(jī)制,增大學(xué)生閱讀量,努力為本實(shí)施課題研究尋求社會(huì)支持 3、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。4、教后及時(shí)反思，促進(jìn)教學(xué)不斷提升。在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，記下那精彩的瞬間，或者那些不夠理想的環(huán)節(jié)處理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改