雙線管理雙向評價的管理構架與學校發(fā)展

1、趙振山一所基礎薄弱、教師多校重組、生源流失嚴重的農(nóng)村中學，其發(fā)展之路在何方”又該如何進行變革才能使學校走出“泥潭”？幾年前，坊子區(qū)中小學合并，布局調(diào)整我被任命為黃旗堡中學校長。接過這白發(fā)學校，我就面臨嚴峻考驗：全校110名教師，由來自高中、初中、小學6所學佼人員重組，師資情況復雜。不僅如此，原學?；A薄弱，管理松散，教師沒有主動發(fā)展愿望，生源流失嚴重。怎么才能走出學校發(fā)展困境？班子成員經(jīng)過反復論證，最終確立雙線管理雙向評價的管理構架。一、雙線管理，為教師裝上發(fā)展的輪子3個年雙線管理就是推行年級部、學科教研室兩條管理主線。年級部主任與學科教研室主任直接對校長負責，工作成績與業(yè)績掛鉤。這種扁平化的

2、管理方式減少了學校管理層級，各負責人不再推諉扯皮，責任心與執(zhí)行力增強了。具體來說，年級部管理這樣設置：學校在級設立5個級部（初一、初二各2個，初三1個），由級部主任負責本級部教師、班級和學生日常管理，以期實現(xiàn)管理從無序到規(guī)范科學的轉變；學校設語文、數(shù)學、英語、綜合文科、綜合理科、綜合素貢六個學科教研室，由學科教研室主任具體管理各學科的教學教研、學科課題研究、學生評選等工作。最初，為了使教師能夠準確把握初中教材的知識體系與教學方法，了解初中生的年齡、心理特征，由學科教研室牽頭，組織教師進行課標、教材學習，分析學科教學重點、難點，主要以備課組為單位探討研究，讓每位教師構建起自己的知識樹。同時，我們

3、根據(jù)教師當時的專業(yè)發(fā)展水平與需求，有梯次、有針對地請進名師和專家送課、作報告，從區(qū)層面開始邀請，逐漸到市級、省級，這樣做是為防止教師專業(yè)成長的脫節(jié)斷層。教師的真功夫體現(xiàn)在課堂上，為此，學校評價組的調(diào)度課、學科的促進課、年級的督促課、包靠級部校長的點評課、學校領導班子觀摩課、骨干教師公開課、普通教師達標課，都是加速教師專業(yè)成長的有效載體。如此，經(jīng)過一年不間斷的打磨，教師專業(yè)成長成效顯著。與此同時，學校還推出了配套績效工資制度，為雙線管理推行助力?？冃ЧべY數(shù)目雖然不大，但卻成為雙線管理推進的有效支點。抓住契機，我們引導教師繼續(xù)走向專業(yè)成長的提升期。首先建設學習型校園，目的是讓師生“會說”“善讀”“

4、能寫”。學校配齊朝陽讀書計劃書目，通過舉辦首屆讀書節(jié)，鼓勵家長自愿捐書、學生購書來實現(xiàn)圖書資源共享。學科教研室每周組織師生開展讀書沙龍活動檢驗讀書效果，并對“讀書之星”給予表彰獎勵。在實施新的課堂標準中，我們堅持讓學生離開座位，走上講臺，減少講與聽，增加說與做，發(fā)揮小組長的引領作用，讓“活、真、實”充實課堂。倡導探究與創(chuàng)新，學校成立了名師工作室，為有一技之長的教師提供專門辦公場所和資金支持。教師張樁帶領四名科技興趣小組成員，利用節(jié)假日，走遍黃旗堡街道的角落，結集出版了校本課程教材黃旗堡地理，系統(tǒng)介紹了家鄉(xiāng)的地理、自然，以及亟待開發(fā)的旅游和文化景點等，為學校綜合實踐課程的深入開展提供了樣本參考和

5、學習范例。同時，我們對自我發(fā)展愿望強烈、勇于創(chuàng)新的教師給予讀書卡等不同形式的獎勵，學校涌現(xiàn)出的優(yōu)秀課改先鋒、優(yōu)秀社團負責人、育人導師、重大教育創(chuàng)新項目負責人等都收獲了播種耕耘的驚喜。教師的專業(yè)發(fā)展成就了市級教學能手的涌現(xiàn)，這在無形中傳遞出這樣的信息：只要努力，農(nóng)村教師成為市級教學能手乃至名師都不是遙不可及。二、雙向評價，讓更多正能量推動辦學只有管理沒有評價，管理就會流于形式；有了管理評價不到位，管理同樣不能直擊問題內(nèi)核，達不到期許目標。怎么做最有效？我們確定了雙向評價的思路，賦予全校所有師生及學生家長以評價權，使評價在相互監(jiān)督、相互制約中體現(xiàn)民主性、公正性。雙向評價就是實施自上而下、自下而上的

6、評價制度。首先是學校成立教學管理、學生管理兩個評價中心，實施對年級部及學科教研室的工作管理與評價。教學副校長負責教學管理同時，評價中心，每月對級部和學科教研室進行全面評價。級部和學科教研室先每日自查，級部對教師管理、課程實施、課堂教學、教學設施、衛(wèi)生秩序等進行量化評估，學科教研室考核教師業(yè)務及教學活動。月底教學管理中心對級部、學科組、教師工作全面評估，評價結果納入年級主任、學科教研室主任的月終業(yè)績考核。德育副校長負責學生管理評價中心，團委、學生會和公寓管理的相關人員組成評價團。以級部管理為主，發(fā)揮學生會作用，輔之以學校督察，形成網(wǎng)格化管理。學生督察的重點是出操、衛(wèi)生、課間、就餐秩序與班級文化。級部督察的重點是班主任輪流值日、學生紀律和衛(wèi)生秩序，突出抓好住校生的午休、晚睡。校級督察的重點是校級領導與學科教研室主任輪流值日。雙向評價的第二個重要環(huán)節(jié)是建立述職評議、學生評價、家長滿意度調(diào)查三項制度。學校中層以上領導和各管理部門，學期初分別向教師承諾工作目標和具體措施，期末召開述職評議大會，由教師進行民主評議與測評。組織學生對班主任、任課教師評教，并調(diào)查所教學生的滿意度，全體學生對學生會、學生管理評價中心人員的履職情況、服務態(tài)度、處室自身建設等進行評價。家長滿意度調(diào)查則從校長貫通到一般教師，評議結果納入