誦讀經(jīng)典詩文的策略分析

1、WORD.6/6誦讀經(jīng)典詩文的策略龍溪鋪鎮(zhèn)中源鋪小學(xué) 吳平初 一、誦讀經(jīng)典詩文的意義經(jīng)典是一切書籍的根本，是經(jīng)過歷史檢驗的，永恒不變真理的不朽之作，是中華民族的智慧結(jié)晶。小學(xué)生讀經(jīng)是中華文化的儲蓄銀行，中華文化最好的貨幣是經(jīng)典。經(jīng)典詩文是漢語言文字的典，是升華了的具有一定高度的語言，蘊蓄著中華民族的精神和品格。誦讀作為一種視其文、聞其音、悟其情、會其理的綜合閱讀活動，讓朗讀者用清晰的語言、響亮的聲音、優(yōu)美的體態(tài)、恰當(dāng)?shù)膭幼靼言姼枳髌酚懈星榈乇硎龀鰜恚且环N自我感受、自我體驗、自我欣賞的讀書方式。誦讀是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的一把金鑰匙，是培養(yǎng)語言功底的最佳方法之一，是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。誦讀

2、經(jīng)典，“要從娃娃抓起，從學(xué)校抓起，做到進教材，進課堂，進頭腦”（語）。誦讀經(jīng)典，有利于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，有利于提升語文核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的語文表達能力，有利于形成良好的思想品質(zhì)。誦讀經(jīng)典詩文對于提升人的境界，豐富人的涵，有著極其重要的作用。二、誦讀經(jīng)典詩文的策略為了讓小學(xué)生在記憶力最佳期積累一筆寶貴的文化財富與養(yǎng)成優(yōu)良品行，成為博學(xué)于文、約之以禮的優(yōu)秀學(xué)子。以誦讀經(jīng)典提升小學(xué)生閱讀能力的實踐研究擬立項為省級課題，課題組確立以古詩文誦讀為突破口，加上蒙學(xué)經(jīng)典與諸子典籍誦讀，提升學(xué)生的閱讀能力與教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。課題組人員通過不斷的實踐研究，經(jīng)歷了“定位誦讀方向編寫誦讀教材營

3、造誦讀氛圍探討教學(xué)模式評價誦讀成果”的教學(xué)實踐。孩子們在誦讀中體味到成功與喜悅，在誦讀中感受到美的熏與經(jīng)典的力量。1、定位誦讀方向明確誦讀目標(biāo)。誦讀在經(jīng)典詩文教學(xué)中十分重要，是古詩文教學(xué)的重要組成部分。語文課程標(biāo)準對各學(xué)段的誦讀在閱讀教學(xué)目標(biāo)中都做了明確而具體的要求：第一學(xué)段，誦讀兒歌、童謠、和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；第二學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟容；第三學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的容和情感。誦讀教學(xué)目標(biāo)的定位，給課題指明了研究方向。部署實施途徑。課程是實施誦讀的重要載體，我校實施國家課程、地方課程、校本課程

4、有機結(jié)合。給學(xué)生安排充分的誦讀時間：（1）每日三讀一誦。早讀10分鐘，第一節(jié)語文課前2分鐘，與家長共讀10分鐘。一誦是每天課間操時間，伴隨優(yōu)美的旋律，做弟子規(guī)韻律操，體會經(jīng)典的弦外之音，感受經(jīng)典的意境之美。（2）每周一課。各實驗班每周利用校本課程，安排一節(jié)課，以班級為單位，進行誦讀教學(xué)，教師指導(dǎo)。（3）每月一查。實驗教師于每月月底抽查學(xué)生的當(dāng)月誦讀情況，并做好評分與記錄工作，設(shè)立經(jīng)典誦讀評價卡。（4）每期展示。每期舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”，激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。加強誦讀指導(dǎo)。讀詩詞的過程，就是一種傳承的過程，特別是吟誦時，要能與詩人產(chǎn)生感情上的共鳴，讓心與心更近，

5、讓情與情相融。在教學(xué)中，教師可根據(jù)詩詞容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在讀中細細品味古詩詞獨特的理念、智慧、氣度和神韻。如：（1）畫面欣賞法；（2）語義聯(lián)想法；（3）故事導(dǎo)入法；（4）游戲?qū)W習(xí)法；（5）情景表演法；（6）愉快誦讀法；（7）形象傳遞法；（8）經(jīng)驗遷移法。真正讓誦讀成為一種習(xí)慣，像空氣一樣清新自然，像花兒一樣自由怒放，在經(jīng)典沐浴下幸福成長。2、編寫誦讀教材經(jīng)典誦讀讀什么？當(dāng)然是讀經(jīng)典。縣教研室組織實驗教師編寫了國學(xué)經(jīng)典誦讀校本教材，教材編寫遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，凸顯循序漸進、螺旋上升的特點。教材編撰的形式，符合小學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)趣味性，寓教與樂，引發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。教材遴選了中華五千多年

6、悠久歷史所積淀下來的經(jīng)典中的精美華章，既有小學(xué)語文課程標(biāo)準推薦小學(xué)生必須背誦的古典詩詞，又有弟子規(guī)三字經(jīng)千字文增廣賢文顏氏家訓(xùn)等蒙學(xué)經(jīng)典，還有論語孟子大學(xué)中庸道德經(jīng)莊子等諸子典籍的優(yōu)秀文章。教材共12冊，跟1至6年的實驗班學(xué)生使用。低年級、中年級、高年級學(xué)生分別能熟記古詩文78、126、136首（篇），比同年級學(xué)生熟記理解多出40%。每一分冊設(shè)計6個單元，每個單元設(shè)計了一個“古典詩詞專題誦讀”板塊（圍繞古代詩詞中富有典型意義的一個專題來遴選3-4首詩詞供讀者誦讀，以傳誦程度作為作品入選的首要標(biāo)準，同時兼顧思想性和藝術(shù)性），板塊中設(shè)置了自然風(fēng)光、歷史人物、詠物、哲理、春的氣息、夏夜、秋思、景語等

7、72個專題；還設(shè)計了一個“國學(xué)經(jīng)典誦讀”板塊（遴選蒙學(xué)經(jīng)典或諸子經(jīng)典中的精華容供讀者誦讀）。教材采用新穎的文字與精美的圖畫相結(jié)合的方式，讀者不僅可以欣賞到精美的文字，而且能欣賞到栩栩如生的畫面，以圖解文，圖文并茂，生動形象，帶給讀者豐富的人生感受和審美體驗。3、營造誦讀氛圍經(jīng)典誦讀講究“以學(xué)養(yǎng)心，以心養(yǎng)性”，是涵養(yǎng)學(xué)生品德的重要載體，通過誦讀，讓經(jīng)典入腦入心，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與美好的人格。前人為我們開起了先河，如吳晗13歲前背完了十三經(jīng)，巴金13歲時背完了古文觀止，矛盾能將紅樓夢一百二十回倒背如流?？梢哉f，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“熟讀詩文三百篇，不會作文也能作?！薄笆熳x經(jīng)

8、典十三部，不通天下也得通?！薄胺堑礋o以明志，非寧靜無以至遠。”因此，給學(xué)生營造一個輕松、愉快的誦經(jīng)環(huán)境是十分必要的。一是示引領(lǐng)。詩歌有平仄、格律、韻字，能夠打劫人的心靈。教師的讀、專家的讀、學(xué)生的領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌的語氣、語速、語感、停頓、節(jié)奏等，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會朗讀、吟誦、背誦。課堂上涌動著學(xué)生的智慧，迸發(fā)著學(xué)生的激情，流淌著孩子的心聲。二是正確引領(lǐng)。誦讀時，教師要從學(xué)生的坐姿、站姿、嘴、運氣等方面加強指導(dǎo)，朗讀時帶上表情、帶上動作，讀出不同的語氣、不同的語調(diào)，一次次示，一次次糾正，一次次引領(lǐng)，用心用情去讀好每一句話、每一句詩、每一篇文章。三是親子共讀。誦讀經(jīng)典等于“把圣賢請到

9、家里當(dāng)家教”。家長配合，小手牽大手，和孩子一起誦讀，言傳身教，當(dāng)好孩子的榜樣。使誦讀經(jīng)典真正化為語文素養(yǎng)，外化為氣質(zhì)形象。誦讀經(jīng)典是青少年成長的法寶和營養(yǎng)品。學(xué)生只有在誦讀經(jīng)典中增強對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的參與感、獲得感和認同感，才能從中學(xué)會優(yōu)良的品行和提升自己的閱讀能力。4、探討教學(xué)模式誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升小學(xué)生閱讀能力，是指在學(xué)校日常的教育教學(xué)實踐活動中，以新課程改革、核心素養(yǎng)的基本理念為指導(dǎo)，以校本課堂為主陣地，以誦讀國學(xué)經(jīng)典為主要學(xué)習(xí)方式，強調(diào)積累與感悟，冶學(xué)生的人格，提高學(xué)生的閱讀能力。不同學(xué)段采用不同的教學(xué)方法第一學(xué)段：激趣快樂式教學(xué)模式，就是強調(diào)教師在傳授知識的同時注重誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動

10、機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加師生情感交流的一種教學(xué)模式。具體流程為：激趣，誦讀引入知新，熟悉容悟讀，引導(dǎo)探知誦背，保持新鮮勁求拓展，外結(jié)合。 第二學(xué)段：啟用“誦讀悟得拓展”三步式教學(xué)模式。以 “誦讀悟得拓展”為特色的教學(xué)模式，主旨是以“讀”為經(jīng)，以“理解體會”為緯，聯(lián)系故事、已學(xué)名言警句、自己生活，以熟讀成誦為落腳點，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，反復(fù)誦讀，整體感悟，提高閱讀理解能力，塑造學(xué)生健康人格和良好的品行。第三學(xué)段：實施“小組互動式”教學(xué)模式。所謂“小組互動式”模式是指將全班學(xué)生按每個學(xué)生語文素養(yǎng)的實際水平，由學(xué)生自己組合成若干小組，各組（2-6）人共同誦讀、理解并討論教師事先安排好的經(jīng)

11、典篇目，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，即時給予指導(dǎo)的以小組互動學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式。教學(xué)流程如下：激發(fā)動機，引起需求小組活動，學(xué)生感悟組際交流，成果展示發(fā)展遷移，創(chuàng)新運用。孩子們在詩詞的浸染中，滋潤著孩子們幼小的心靈。課堂上，學(xué)生讀詩、吟詩、背詩的興趣特別濃厚。學(xué)生們都愛背、想背、能背、會背，這就是最終要定的效果。5、評價誦讀成果為了激發(fā)學(xué)生誦經(jīng)興趣，調(diào)動誦經(jīng)積極性，把經(jīng)典誦讀納入到學(xué)生的評價體系中，日常評價由教師進行登記，學(xué)生每期進行一次綜合評價，評價等級分為三類：優(yōu)秀、良好、與格，評價程序采取“師評、組評、自評”相結(jié)合的形式，評價標(biāo)準從語言、語調(diào)和語速、語感、儀表與神態(tài)四個方面實行定

12、量與定性計分。學(xué)生誦讀評價表班級學(xué)生評價教師年月日優(yōu)秀良好與格得分語言（30分）朗讀時吐字清晰，發(fā)音正確，并能準確把握停頓和重音。（24-30分）朗讀時吐字清晰，發(fā)音基本正確，能注意停頓和重音。（18-23分）朗讀時吐字不夠清晰，發(fā)音不夠準確，對停頓和重音處理不夠恰當(dāng)。（12-17分）語調(diào)和語速（30分）語調(diào)適中，語速十分流利地進行朗讀，沒有讀斷、讀破句子。（24-30分）能注意語調(diào)、語速，并與所讀材料容基本適合，朗讀時比較流暢。（18-23分）不能運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語速進行朗讀經(jīng)常讀斷、讀破句子。（12-17分）語感（20分）能正確體會文章的思想感情，并通過朗讀把這種感情表達出來。（16-20分）能正確體會文章的思想感情，在朗讀中基本能夠表達出來。（12-15分）能基本體會文章的思想感