創(chuàng)新評價方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感

1、學(xué)生評價方式對學(xué)生評價方式改革實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo) 準(zhǔn)，我們認(rèn)識到：以往對學(xué)生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績 單等終結(jié)性為主的評價方式，過分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學(xué)生的 改進(jìn)與激勵功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識和健康成 長。根據(jù)教育部中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見和多元智能理論，一學(xué)年 來，我校在開展新課程實(shí)驗(yàn)過程中，積極參與區(qū)里的關(guān)于學(xué)生評價方式改革的 課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評價方式為重 點(diǎn)，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，以對 學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評

2、價為主的發(fā)展性評價體系，使對學(xué)生的評價與考試工作和貫 徹新課程理念相對接。我們的主要做法是：建立具有激勵、評價、學(xué)習(xí)功能及教 育功能的學(xué)生成長記錄袋，為使“學(xué)生成長記錄袋”針對性、實(shí)用性強(qiáng)，我們 結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動，設(shè)計(jì)了“東霞小學(xué)一年級學(xué)生成長記錄 袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外 閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的，小”等,，項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵 蓋了學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能 實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認(rèn)識，也 增強(qiáng)了學(xué)生評價的趣味性、參與性。為

3、了整體推進(jìn)學(xué)生評價制度改革，我們制定 了新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗⒑褪褂脤W(xué)生成長記錄袋實(shí)施方案，對其工作意義、使用 要求、各教師工作進(jìn)度以及評價標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開展校本培訓(xùn)。評價標(biāo)準(zhǔn) 力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學(xué)生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度 要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查 教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄，的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組 織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進(jìn)意見，為下一期做好學(xué) 生成長紀(jì)錄積累經(jīng)驗(yàn)。鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三 位一體齊抓共管，其工作難點(diǎn)是要取得家長的共識與配合

4、。為此，我們專題召開了 家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作得到家長 的理解與支持。保證了家校實(shí)施“學(xué)生成長記錄”按計(jì)劃同步進(jìn)行。為充分展示 實(shí)施“學(xué)生成長記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會，我校于六 月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開展了一年級“學(xué)生成長記錄袋”成果展 示。組織低年級學(xué)生互學(xué)，請部分家長參加，推動了“學(xué)生成長記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評 價、教師總評為主要內(nèi)容的一年級學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)（共四份），學(xué)生自評、學(xué) 生互評、家長評價內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健

5、 康”等，其中學(xué)生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話 等。教師除了對學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”評價 外，還注重學(xué)習(xí)成績、興趣特長以及成長期望等全方位地評價學(xué)生。由于評價指 標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集是多樣、全面和豐富 的，評價內(nèi)容更體現(xiàn)了人文（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘，請保留此標(biāo)記。）關(guān)懷。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考 試模式。本學(xué)期期末我們除了語文筆試外，還增加了對學(xué)生口試、課外閱讀、寫字 等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實(shí)踐操作等項(xiàng)考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容 加大了實(shí)踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目

6、的就是要全面考核學(xué)生的知識與 技能，同時注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行 優(yōu)秀生免考制度和對“學(xué)困生”試行補(bǔ)考制。爭取每個學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的 希望。新課程實(shí)驗(yàn)告訴我們，為鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建 一個安全的、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵學(xué)生，對 學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評價的語言形式單一，只用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等概括性語言評價學(xué)生，或當(dāng)場發(fā)小紅花之類的評價方式。開始孩子們 還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評價具有激勵作用，并能促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，我們在教研活動中

7、對 教師課堂評價中的問題進(jìn)行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對一個個不同特點(diǎn)的孩 子，其評價也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評價 到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其 教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評價中的作用，實(shí)施有針對性評價。如有的教師面對學(xué)生讀書讀得 好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等 評價語言。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是 學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。因?yàn)閷W(xué)生成長記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)， 我們實(shí)行以月評價反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健

8、康”等要有一個階段的實(shí)踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成 長記錄袋”內(nèi)容后再進(jìn)行綜合評價。即在期末前半個月組織任課教師對學(xué)生一學(xué)期 的成長記錄進(jìn)行綜合評價后，將情況反饋給學(xué)生家長，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長對 學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評價; 班主任再綜合教師、學(xué)生、家長評價意見后，對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí) 過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績等級評價、興趣特長表現(xiàn)、成長記錄總 評價等進(jìn)行全面評價，然后將小學(xué)生素質(zhì)評價表裝入學(xué)生成長記錄袋，做為向 家長報(bào)告的學(xué)生成長內(nèi)容。學(xué)年度的第二學(xué)期初，我們召開家長會時，再全面匯 報(bào)學(xué)生上學(xué)期成長記錄內(nèi)容和綜合考評成績，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動 中的成就與不足，為家長在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長知識、增才干、 健體魄指出了努力的方向。對學(xué)生評價方式改革實(shí)驗(yàn)工作的幾點(diǎn)體會：建立并使 用學(xué)生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦 法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以 人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，有助于 教師和家長多角度、多層次、更全面