創(chuàng)新評價方式提升學生學習幸福感

1、學生評價方式對學生評價方式改革實驗的幾點做法通過學習現(xiàn)代教育理論和新課程標 準，我們認識到：以往對學生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學生成績 單等終結(jié)性為主的評價方式，過分地強調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學生的 改進與激勵功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學生自我認識和健康成 長。根據(jù)教育部中小學評價與考試改革的指導意見和多元智能理論，一學年 來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的關(guān)于學生評價方式改革的 課題研究，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學科評價方式為重 點，旨在激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，以對 學生學習活動全過程評

2、價為主的發(fā)展性評價體系，使對學生的評價與考試工作和貫 徹新課程理念相對接。我們的主要做法是：建立具有激勵、評價、學習功能及教 育功能的學生成長記錄袋，為使“學生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們 結(jié)合學校開展的各項教育、教學活動，設(shè)計了“東霞小學一年級學生成長記錄 袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習慣、假日生活真難忘、課外 閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的，小”等,，項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵 蓋了學生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學生對學習知識與技能 實踐的結(jié)果的收集和學習過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認識，也 增強了學生評價的趣味性、參與性。為

3、了整體推進學生評價制度改革，我們制定 了新課程實驗年級建立和使用學生成長記錄袋實施方案，對其工作意義、使用 要求、各教師工作進度以及評價標準等都做了具體要求并開展校本培訓。評價標準 力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度 要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學校定期檢查 教師指導學生完成“學生成長記錄，的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組 織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學 生成長紀錄積累經(jīng)驗。鑒于建立“學生成長記錄袋”要依靠學生、家長和教師三 位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合

4、。為此，我們專題召開了 家長會，就如何做好“學生成長記錄袋”對家長進行了培訓，使這項工作得到家長 的理解與支持。保證了家校實施“學生成長記錄”按計劃同步進行。為充分展示 實施“學生成長記錄”的成果，為學生創(chuàng)造互幫互學和交流成果的機會，我校于六 月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機，開展了一年級“學生成長記錄袋”成果展 示。組織低年級學生互學，請部分家長參加，推動了“學生成長記錄袋”工作。在建立學生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學生自評、學生互評、家長評 價、教師總評為主要內(nèi)容的一年級學生素質(zhì)評價標準（共四份），學生自評、學 生互評、家長評價內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學習過程表現(xiàn)”、“體育與健

5、 康”等，其中學生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話 等。教師除了對學生“品德行為表現(xiàn)”、“學習過程表現(xiàn)”、“體育與健康”評價 外，還注重學習成績、興趣特長以及成長期望等全方位地評價學生。由于評價指 標、標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集是多樣、全面和豐富 的，評價內(nèi)容更體現(xiàn)了人文（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘，請保留此標記。）關(guān)懷。在區(qū)教師進修學校的支持下，我們改變了以往的考 試模式。本學期期末我們除了語文筆試外，還增加了對學生口試、課外閱讀、寫字 等考核。數(shù)學增加了口算考核、實踐操作等項考核，其他學科也依據(jù)學科學習內(nèi)容 加大了實踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目

6、的就是要全面考核學生的知識與 技能，同時注意考察學生的學習方法、情感、態(tài)度、價值觀等。各學科建立并執(zhí)行 優(yōu)秀生免考制度和對“學困生”試行補考制。爭取每個學生學有所得，都有成功的 希望。新課程實驗告訴我們，為鼓勵學生主動參與，合作學習、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建 一個安全的、生動活潑的課堂教學氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵學生，對 學生課堂表現(xiàn)出色，老師評價的語言形式單一，只用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等概括性語言評價學生，或當場發(fā)小紅花之類的評價方式。開始孩子們 還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評價具有激勵作用，并能促進學生的主動發(fā)展，我們在教研活動中

7、對 教師課堂評價中的問題進行了反思，教師根據(jù)教學實例，面對一個個不同特點的孩 子，其評價也必須具體化、準確化。即要求教師在教學實踐中應實現(xiàn)由概括性評價 到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺根據(jù)具體的教學情境，發(fā)揮其 教學機智在教學評價中的作用，實施有針對性評價。如有的教師面對學生讀書讀得 好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等 評價語言。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進學生進步，發(fā)揮教師是 學生學習促進者的作用。因為學生成長記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強的特點， 我們實行以月評價反饋為主。而學生的“品德行為表現(xiàn)”、“學習過程表現(xiàn)”、“體育與健

8、康”等要有一個階段的實踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學生成 長記錄袋”內(nèi)容后再進行綜合評價。即在期末前半個月組織任課教師對學生一學期 的成長記錄進行綜合評價后，將情況反饋給學生家長，然后組織學生和學生家長對 學生的“品德行為表現(xiàn)”、“學習過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進行全面的評價; 班主任再綜合教師、學生、家長評價意見后，對學生的“品德行為表現(xiàn)”、“學習 過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學科成績等級評價、興趣特長表現(xiàn)、成長記錄總 評價等進行全面評價，然后將小學生素質(zhì)評價表裝入學生成長記錄袋，做為向 家長報告的學生成長內(nèi)容。學年度的第二學期初，我們召開家長會時，再全面匯 報學生上學期成長記錄內(nèi)容和綜合考評成績，指出學生在上學期參加學校學習活動 中的成就與不足，為家長在新學期與教師一道指導孩子學做人、長知識、增才干、 健體魄指出了努力的方向。對學生評價方式改革實驗工作的幾點體會：建立并使 用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦 法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以 人為本的思想指導下的科學評價學生的做法，更加注重學生的學習全過程，有助于 教師和家長多角度、多層次、更全面