關(guān)注細(xì)節(jié)方能成就完美

1、2014年3月19日 星期三關(guān)注細(xì)節(jié)方能成就完美Unit3 A Lets talk教學(xué)反思登封市商埠街小學(xué) 高俊麗英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?；诖耍谶M(jìn)行Unit3 A Lets talk教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更多關(guān)注了學(xué)生思維能力的開發(fā)，以及人文性教育的要求，關(guān)注學(xué)生英語思維習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。1、“頭腦風(fēng)暴”開啟學(xué)習(xí)之旅。課堂伊始，利用PPT為學(xué)生播放周末活動(dòng)照片，讓學(xué)生快速說出所看到的詞組，直觀有趣的畫面很容易讓學(xué)生聯(lián)想到自己豐富快樂的周末，以此激活學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)轉(zhuǎn)述他人及描述個(gè)人上

2、個(gè)周末活動(dòng)做準(zhǔn)備。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，快認(rèn)快說練習(xí)為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓人有一種美的享受。后續(xù)看圖問答練習(xí)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)了由易到難的原則，由轉(zhuǎn)述一種活動(dòng)到兩種、三種活動(dòng)，從上節(jié)課所學(xué)過去式詞組，到啟發(fā)學(xué)生嘗試說出一些新的過去式詞組，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的正遷移和積極運(yùn)用。2、資源開發(fā)拓展知識(shí)寬度。本課的Lets try部分要求學(xué)生聽錄音，圈出相關(guān)的圖片，錄音內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，易于學(xué)生理解和完成。但是，我沒有停留在完成聽力訓(xùn)練的層面上，而是將其延伸為看圖練習(xí)說話的形式，及時(shí)滲透一般過去時(shí)態(tài)否定形式的表達(dá)，為后面理解Did you_？句型否定回答做鋪墊。即，以范例的形式讓學(xué)生練習(xí)：Chen J

3、ie didnt watch TV last weekend. She didnt _. She _ last weekend. She is _. 其次，讓生活走進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)教師上個(gè)周末的活動(dòng)，為學(xué)生提供使用難點(diǎn)句型Did you _?真實(shí)的語言交流加深了學(xué)生對(duì)該句型功能的理解，在師生雙方有意義的交流中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣和交際意識(shí)。然后，呈現(xiàn)教師周末活動(dòng)的真實(shí)照片，并自然引出心情的過去式表達(dá)：I was busy and tired, but I was happy! 為學(xué)生示范，如何用英語表達(dá)上個(gè)周末自己的心情，真實(shí)的課堂，多彩的生活，使學(xué)生在了解教師周末活動(dòng)的同時(shí)，能積極主動(dòng)

4、使用本課的新句型，化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3、小組調(diào)查實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要體現(xiàn)“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)了就用”的原則，這就要求我們?cè)谡n堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造用英語、說英語的機(jī)會(huì)，做到讓學(xué)生有話想說、有話可說。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練朗讀所學(xué)對(duì)話后，提供一些豐富的圖片，鼓勵(lì)他們創(chuàng)編出更多的對(duì)話情境，促進(jìn)其靈活運(yùn)用所學(xué)句型目標(biāo)的達(dá)成。最后，利用小組內(nèi)的信息差，開展調(diào)查活動(dòng)，使用目標(biāo)語：What did you do last weekend? I _.了解同伴上個(gè)周末的活動(dòng)，并已匯報(bào)的形式和全班進(jìn)行分享。隨著課堂的結(jié)束，再次深入剖析課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最大的感受就是忽略了諸多細(xì)節(jié)，致使教學(xué)實(shí)施過程中

5、個(gè)別環(huán)節(jié)讓學(xué)生感覺到了難度，自信心受到了挑戰(zhàn)。細(xì)節(jié)一：看圖問答練習(xí)環(huán)節(jié)缺少了一個(gè)鋪墊。當(dāng)引入開始談?wù)揕ast weekend的話題后，可以在PPT中配以倒計(jì)時(shí)鐘表，促使學(xué)生感覺到時(shí)光倒流，一起回到上個(gè)周末，認(rèn)讀一些相關(guān)活動(dòng)的動(dòng)詞過去式，然后再呈現(xiàn)人物進(jìn)行問答轉(zhuǎn)述。細(xì)節(jié)二：Did you _？句型呈現(xiàn)過于突然。詢問個(gè)別學(xué)生描述自己上個(gè)周末活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多提問幾個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)該句型的運(yùn)用比較熟練后，再詢問Did you help your mother _？同時(shí)將該句型板寫在黑板上，加深學(xué)生對(duì)新句子的印象。然后，依據(jù)某個(gè)學(xué)生的周末活動(dòng)，隨機(jī)提問大家：Did he / she _？Is he / sh

6、e helpful?最后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考，仿照句式Did you help _？激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)替換改編、靈活運(yùn)用的能力，說出更多的類似句子。細(xì)節(jié)三：小組調(diào)查應(yīng)有示范。已完成調(diào)查表，并進(jìn)行規(guī)范的課堂匯報(bào)今天是第一次，盡管課堂指令已經(jīng)很清楚，但是由于學(xué)生缺乏這樣的常規(guī)練習(xí)，而我又沒有及時(shí)進(jìn)行示范，致使有些小組在進(jìn)行時(shí)，將時(shí)間浪費(fèi)在了思考或爭(zhēng)執(zhí)“現(xiàn)在該誰問了？”這樣無效的問題上，小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待提高。此外，反思本課的調(diào)查活動(dòng)，突然想到了另外一個(gè)問題：為什么要開展這個(gè)調(diào)查？難道僅僅是為了了解同伴的上個(gè)周末活動(dòng)嗎？最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然也讓學(xué)生思考了一個(gè)問題：What should we do on the weekend? 及時(shí)進(jìn)行情感教育，但在前面的調(diào)查進(jìn)行之前，還是應(yīng)該有一個(gè)明確的目的，即：了解同伴上個(gè)周末都做了什么？看看誰的周末過得最充實(shí)、最有意義？有了明確的調(diào)查目的，我想學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，大家會(huì)聽得更仔細(xì)、更認(rèn)真，而不是為了匯報(bào)進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)也會(huì)積極參與課堂評(píng)價(jià)。葉瀾老師在評(píng)價(jià)一節(jié)課是否為好課時(shí)，曾經(jīng)提出了四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即：扎實(shí)有意義的課；充實(shí)有效率的課；平實(shí)常態(tài)下的課；真實(shí)有缺陷的課。今天的這節(jié)課盡