泛在學(xué)習(xí)ulearning教學(xué)精選課件

1、泛在學(xué)習(xí)（u-learning）現(xiàn)狀概述：緣由 理念 定義理論基礎(chǔ)泛在資源 學(xué)習(xí)形式的發(fā)展目標(biāo)、特征及特點研究 冷思考泛在學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢與其他學(xué)習(xí)的比較國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀1 日本 U-Japan2 韓國 U-Korea “IT839”3 南非 Ubiquitous校園4 英國 Ambient Wood Project5 美國哈佛大學(xué)6 模擬游戲7 麻省理工學(xué)院8 歐洲 Moble ELDIT項目國內(nèi)研究現(xiàn)狀2019年6月第十屆全球華人計算機教育應(yīng)用會議，把泛在計算技術(shù)和移動通訊技術(shù)與“無處不在教育”實踐作為“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與開發(fā)”部分會議專題 10月“泛在信息社會”提出2019年6月“面向

2、終身教育的泛在學(xué)習(xí)模式及應(yīng)用研究”2009年1月“對泛在時代和傳播” 5月“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”開題會 11月“非正式學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)與研究”總之，國內(nèi)其經(jīng)歷了泛在計算、泛在網(wǎng)絡(luò)、泛網(wǎng)社會、普適學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等五個階段的轉(zhuǎn)換過程概述緣由 歷史上追溯到南宋 ，朱熹：“無一事而不學(xué)，無一時而不學(xué)，無一處而不學(xué)，成功之路也”。 泛在學(xué)習(xí)是由“泛在計算”衍生而來，是美國 馬克.威士重新審視了計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用后 提出的概念。 需要了解的相關(guān)概念有：1 泛在計算也稱“普適計算”,是在上世紀(jì)80年代末Weiser最先提出2 泛在網(wǎng)絡(luò)空間3 E-learning、M-learning

3、和終身學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)（ULearning），顧名思義就是指無時無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。泛在學(xué)習(xí)的理念 廣義的泛在學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)本身是泛在（無處不在）的。 1學(xué)習(xí)的發(fā)生是無處不在； 2學(xué)習(xí)的需求無處不在； 3學(xué)習(xí)的資源無處不在。 狹義的泛在學(xué)習(xí):指以泛在計算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)。 國內(nèi)外定義的不同有 國外有學(xué)者將泛在學(xué)習(xí)定義為泛在計算技術(shù)支持下的3A學(xué)習(xí),意指任何人(Anyone)可以在任何時間(Any Time)、任何地方(Any place)進行學(xué)習(xí)。 國內(nèi)專家認(rèn)為可以將3A拓展到7A來定義泛在學(xué)習(xí):任何人(Anyone

4、),在任何地方(Anywhere),任何時間(Anytime),利用隨手可得的學(xué)習(xí)設(shè)備(Any device)、以自己的方式( in Anyway)獲取自己所需學(xué)習(xí)信息(Any contents)與學(xué)習(xí)支持(Any learning support)。理論基礎(chǔ)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論后現(xiàn)代主義學(xué)習(xí)理論情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論泛在學(xué)習(xí)資源定義：即廣泛存在的各種資源，它或者表現(xiàn)為整個互聯(lián)網(wǎng)擁有的信息資源，或者把整個社會和自然界都設(shè)為學(xué)習(xí)資源。這種資源不僅包括狹義理解的信息資源，也涉及到技術(shù)資源、設(shè)施資源、人力資源和環(huán)境資源泛在學(xué)習(xí)是一種無處不在的學(xué)習(xí)，主要使用的設(shè)備有數(shù)碼學(xué)習(xí)機、智

5、能手機、PDA、超小型筆記本電腦、MP3、MP4。曾有文章說在移動學(xué)習(xí)中移動學(xué)習(xí)設(shè)備是干擾或影響學(xué)習(xí)的因素，使人感到困惑的是：在泛在學(xué)習(xí)中，MP3、MP4在現(xiàn)在來講是很普遍的，而其他的設(shè)備似乎對普通人來講還有一定的困難，這種情況下泛在學(xué)習(xí)又該如何進行呢？而泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一“泛在性”又該如何進行呢？學(xué)習(xí)資源的三種不同層次學(xué)習(xí)形式的發(fā)展泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)創(chuàng)造讓學(xué)習(xí)者隨時隨地、利用任何終端進行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實現(xiàn)更有效的教育泛在學(xué)習(xí)的特征按需學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者通告學(xué)習(xí)對象能夠自由高效的得到所需內(nèi)容及時學(xué)習(xí)：利用學(xué)習(xí)對象能快速及時、即時的進行學(xué)習(xí)適量學(xué)習(xí)：利用學(xué)習(xí)對象能完整的學(xué)習(xí)某些知識點，并適而止之泛在學(xué)習(xí)

6、的特點(1)永久性(Permanency) (2)可獲取性(Accessibility)(3)即時性(Immediacy) (4)交互性(Interactivity)(5)教學(xué)行為的場景性(Situating of instructional activities) (6)適應(yīng)性(Adaptability) 泛在學(xué)習(xí)在本質(zhì)上還具有以下特征:情境性、真實性、自然性、社會性與整合性。 冷思考1 理想的泛在學(xué)習(xí)是一個交互性強、無縫的學(xué)習(xí)空間2 泛在學(xué)習(xí)中設(shè)備的先進性使學(xué)習(xí)的泛在成為可能3 泛在學(xué)習(xí)的泛在性突破了物理空間和信息空間的制約4阻礙泛在學(xué)習(xí)發(fā)展的因素關(guān)于泛在學(xué)習(xí)的研究框架一是研究如何提供必要

7、的技術(shù)支持以構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)所需要的技術(shù)環(huán)境二是研究泛在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源建設(shè)三是研究泛在學(xué)習(xí)中所蘊含的學(xué)習(xí)理念目前對技術(shù)支持方面的研究最受關(guān)注，其重點是怎樣將泛在計算技術(shù)用在學(xué)習(xí)中，營造學(xué)習(xí)環(huán)境如何將泛在學(xué)習(xí)與教育教學(xué)結(jié)合我們還面臨三大研究議題：其一、如何考慮課堂教學(xué)與u技術(shù)整合的相關(guān)軟硬件的開發(fā)與設(shè)計？其二、如何考慮u-computer的架構(gòu)而改變教與學(xué)的經(jīng)驗？其三、如何考慮不同型態(tài)的可攜式裝置對教與學(xué)的影響？泛在學(xué)習(xí)帶來的教育理論新取向一方面，隨著無所不在的學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟給教育提供了一個新環(huán)境，如何將這些理論與環(huán)境結(jié)合是目前正在研究的熱點問題；另一方面，無所不在的學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟將為教學(xué)活動提供

8、新的認(rèn)知環(huán)境，這些環(huán)境會形成新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論。對我國泛在學(xué)習(xí)研究的理性思考和建議1.從宏觀層面上看，國家應(yīng)制定相關(guān)政策，合理規(guī)劃泛在學(xué)習(xí)的研究2.從微觀層面上看，應(yīng)加強多部門、多領(lǐng)域的人員共同參與與協(xié)作3.應(yīng)擴大泛在學(xué)習(xí)資源開發(fā)范疇的研究4.應(yīng)堅持用系統(tǒng)的觀點看待技術(shù)對學(xué)習(xí)的影響5.泛在學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)習(xí)教育融為一體泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的概念模型（一）概念框架（二）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)實 現(xiàn)（三）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的交互類型（一）概念框架（二）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)實現(xiàn)主要依賴于泛在計算的技術(shù)實現(xiàn)。目前，泛在計算的實現(xiàn)主要有三種概念模式：1.可穿戴計算模式2.信息設(shè)備模式3.智能交互空間模式（

9、三）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的交互類型泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢一個優(yōu)勢是具有泛在性。學(xué)習(xí)者可以在任何地方，任何時間，接入他們所需要的文檔、數(shù)據(jù)和視頻等等各種學(xué)習(xí)信息。另一個優(yōu)勢是計算設(shè)備便攜先進。泛在學(xué)習(xí)在遠程開放教育中的作用使學(xué)習(xí)沒有時空的限制而更自由；使學(xué)習(xí)不受設(shè)備的限制而更便捷；使學(xué)習(xí)內(nèi)容可選擇而提高效率。遠程開放教育的學(xué)習(xí)模式自主學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)集體學(xué)習(xí)遠程開放教育的存在問題學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)效益泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵(一)泛在學(xué)習(xí)與泛在計算(ubiquitous computing)。 (二)泛在學(xué)習(xí)與數(shù)字學(xué)習(xí)(e-learning)。 (三)泛在學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)(mobile learning)。(四

10、)泛在學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)( lifelong learning)。 (五)泛在學(xué)習(xí)與后現(xiàn)代遠程教育(Postmodern distance education)。 泛在計算 泛在計算是一種深度嵌入計算模式,通過連接現(xiàn)實世界中一切具有計算能力但規(guī)?；虺叽绱笮〔煌脑O(shè)備,達到信息空間與物理空間的融合,在這個融合的空間中,人們可以隨時隨地、便捷地獲得數(shù)字化服務(wù)。 數(shù)字學(xué)習(xí) e-learning在廣義上常指利用計算機與通信技術(shù)來支持學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。用于支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)的設(shè)備可以是個人計算機、CD-ROM、數(shù)字電視、個人數(shù)字助理(PDA),移動電話等各種數(shù)字設(shè)備。交流技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實際的交流工具(如郵

11、件系統(tǒng)、論壇等)以及其它的一些合作軟件等 。移動學(xué)習(xí) 移動學(xué)習(xí)指基于無線通信技術(shù)支持的、通過利用具有便攜性的移動通信設(shè)備(如手機、PDA、筆記本電腦等)進行的學(xué)習(xí)。 終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)具有兩大特點:一是學(xué)習(xí)的持續(xù)性。二是學(xué)習(xí)的情境性。 后現(xiàn)代遠程教育 遠程教育是“以師生的準(zhǔn)永久性分離為基本特征,以技術(shù)性的教育手段與方法、開放性的教育內(nèi)容與形式和后現(xiàn)代性的教育目的教育觀念為本質(zhì)特征,開展教與學(xué)的過程的后現(xiàn)代教育形式。 幾種學(xué)習(xí)形式的比較電子學(xué)習(xí)移動學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)場所聯(lián)網(wǎng)的計算機前沿或指定的具體學(xué)習(xí)場所具有移動通信設(shè)備且具備無線上網(wǎng)條件任何地方學(xué)習(xí)技能能操作計算機和具備信息檢索技能能熟練使用移動設(shè)備和具備信息檢索技能所需技能很少，全部智能化學(xué)習(xí)效果一般交好良好學(xué)習(xí)工具聯(lián)網(wǎng)計算機和特定軟件移動通信設(shè)備和特定軟件智能化通訊設(shè)備學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)者自行輸入或根據(jù)歷史記錄識別學(xué)習(xí)者自行輸入或根據(jù)歷史記錄識別學(xué)習(xí)者所指地點或環(huán)境自動識別學(xué)習(xí)記錄部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動自動記錄全部學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)支持通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取通過無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取根據(jù)學(xué)習(xí)者這所處環(huán)境自動獲取學(xué)習(xí)管理管理部分學(xué)習(xí)活動管理部分學(xué)習(xí)活動智能化管理全部學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)對象能操作計算機的人具有一定設(shè)備并能操作該設(shè)