2022年阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》說課稿11篇

1、第 頁2022阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?說課稿11篇阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?說課稿11篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可防止地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是我精心整理的阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?說課稿，歡送閱讀與收藏。阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?說課稿1今天我說課的題目是?阿長(zhǎng)與?。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等進(jìn)行說明。一、教材分析?阿長(zhǎng)與山海經(jīng)?是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文。與?背影?、?臺(tái)階?、?老王?、?信客?等文章訴說了對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛這種博大的感情，從而陶

2、冶自己的情操。這種編排表達(dá)了新教材回歸生活的編輯思想?！绊灀P(yáng)人性美是本單元的主題。?阿長(zhǎng)與山海經(jīng)?以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合八年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫法上欲揚(yáng)先抑，這為后面文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫人的方法；具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定根底。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)，因此，無論成績(jī)好壞的學(xué)生，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當(dāng)，他們都有興趣去閱讀探討。在閱讀探討中,學(xué)到寫人敘事抒懷

3、的方法，獲得能力。三、教學(xué)目標(biāo)本文篇幅較長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)較多，要講深講透是比擬困難的。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平與教學(xué)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，到達(dá)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。2、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決問題。4、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階級(jí)意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語文學(xué)習(xí)實(shí)為語言的學(xué)習(xí)。說白了，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)作者的語言形式。輕語言內(nèi)容，重語言形式是語文教學(xué)的規(guī)律之一，這種理念正是新課標(biāo)提出的“用教材教，不是教教材的最好詮釋，從這個(gè)意義出發(fā)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法。課文前半局部

4、在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與思念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩那么隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)，體會(huì)寫作時(shí)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情。因此本文的教學(xué)難點(diǎn)定為深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情。五、教學(xué)方法新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面的提高語文能力，據(jù)此，我準(zhǔn)備以討論式為主要教學(xué)方法。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平出發(fā)，采用“讀讀議議練練講講“八字四段流程教學(xué)形式。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的

5、主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康個(gè)性開展起來。六、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是把學(xué)生當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。具體有以下“四個(gè)強(qiáng)調(diào)：1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、搜集處理信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教努力。2、強(qiáng)調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，

6、較難懂，人言?朝花夕拾?是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最正確途徑，故必須多讀。3、強(qiáng)調(diào)積累。豐富語文積淀，包括學(xué)法積累和根底知識(shí)積累。4、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。七、教學(xué)過程：回憶導(dǎo)入：同學(xué)們還記得?從百草園到三味書屋?中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我兒時(shí)的“百草園罩上了一層神秘的色彩。而講給“我這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的?阿長(zhǎng)與?。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有

7、著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與?山海經(jīng)?簡(jiǎn)介。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的掌握情況。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視根底的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物，整體把握文章情節(jié)。問題一：長(zhǎng)媽媽名叫什么？問題二：長(zhǎng)媽媽長(zhǎng)的什么樣子？問題二：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了幾件事？重點(diǎn)寫什么？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：選取“講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

8、圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特點(diǎn)，并進(jìn)而激發(fā)其課下主動(dòng)探究其它情節(jié)中所表達(dá)出的人物性格側(cè)面。學(xué)習(xí)活動(dòng)五：設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“為我買?山海經(jīng)?這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。問題一：買?山海經(jīng)?的起因是什么？問題二：當(dāng)阿長(zhǎng)問?山海經(jīng)?是怎么一回事時(shí),“我是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我的什么心理?問題三：當(dāng)阿長(zhǎng)說:“哥兒,有畫的三哼經(jīng),我給你買來了,“我有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?問題四：“我為什么因此說“她確有偉大的神力?問題五：綜前所述,作者詳寫買?山海經(jīng)?的事件,意圖已經(jīng)非常明顯.同學(xué)們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

9、識(shí)到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會(huì)到作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩與感謝和長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)隔多年作者仍對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘的原因。學(xué)習(xí)活動(dòng)六：課堂寫作活動(dòng)想像阿長(zhǎng)如何千辛萬苦地買?山海經(jīng)?的經(jīng)過。假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說些什么？請(qǐng)緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽與魯迅對(duì)話。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合特定情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、板書阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?魯迅空前敬意憎惡不耐煩新的敬意不大佩服買?山海經(jīng)?思念善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?說課稿2一、說教材阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?一文是人教

10、版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛為主題的敘事性作品。阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?選自?朝花夕拾?，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長(zhǎng)不是一個(gè)文化人，可以說是一個(gè)粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長(zhǎng)為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的思念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光芒。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)

11、中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：一、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活潑的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)為：1、理解、積累字詞；2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。二、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，表達(dá)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)為：1、運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)藏和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本；2、通過閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解；

12、3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光芒，感受生活中質(zhì)樸的愛。三、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)為：了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長(zhǎng)。三、說教法1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并

13、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆那么是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、提示點(diǎn)撥法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而到達(dá)解決問題的目的。3、賞識(shí)、成功教育。首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，這樣才能讓成功的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本。其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說學(xué)法1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符

14、號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。五、說教學(xué)準(zhǔn)備1、為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫作背景2、準(zhǔn)備多媒體課件六、說教學(xué)過程一導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文?從百草園到三味書屋?里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)對(duì)魯迅很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？對(duì)小時(shí)候的魯迅有什么影響呢？讓我們

15、一起走進(jìn)魯迅這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。二、字詞大比拼：以“開火車的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實(shí)預(yù)習(xí)的方式。三初識(shí)阿長(zhǎng)：為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：1、阿長(zhǎng)是誰？她的外貌、身世怎樣？2、文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？3、文中的我體會(huì)到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的感情了嗎？題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，

16、并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，問題比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決。題2，答復(fù)前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比擬好理解。在這個(gè)根底上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買?山海經(jīng)?，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好根底。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而題3，那么較難理解，我就設(shè)計(jì)了第6至11段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當(dāng)時(shí)的“

17、我還沒有理解長(zhǎng)媽媽對(duì)我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長(zhǎng)對(duì)我感情到底是什么呢？自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。四讀懂阿長(zhǎng)為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細(xì)品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買?山海經(jīng)?局部，把握重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：1、文中哪些詞句表達(dá)了我對(duì)?山海經(jīng)?的渴慕？2、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的？解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡(jiǎn)單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。這過程當(dāng)中進(jìn)行一系列的追問。如：當(dāng)阿長(zhǎng)來問?山海經(jīng)?是

18、怎么一回事時(shí)，“我是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我的什么心理？當(dāng)阿長(zhǎng)買來?山海經(jīng)?時(shí)，“我有什么反響？表現(xiàn)出怎樣的心情？解決第二問時(shí)，我讓學(xué)生朗讀并比擬第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個(gè)“敬意的不同，從而讓學(xué)生理解兒時(shí)的我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化。在這過程當(dāng)中我再進(jìn)行為什么在此時(shí)作者認(rèn)為“她確有偉大的神力？這句和前面的阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛的故事時(shí)的“卻不料她還有這樣偉大的神力有何區(qū)別？的追問。這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五思念阿長(zhǎng)學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達(dá)自己對(duì)文中阿長(zhǎng)的感受。可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達(dá)最

19、后，為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，我設(shè)計(jì)了以下兩道題：、一般情況下，我們寫作思念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例，本文卻寫了阿長(zhǎng)的諸多缺點(diǎn)，如果去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長(zhǎng)這一人物形象有怎樣的影響？為什么？、魯迅文章的題目言簡(jiǎn)意賅，別有韻味，本文以“阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？解決第一題時(shí)，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄。再分析欲揚(yáng)先抑的寫作手法。去掉阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長(zhǎng)的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)，形象才有生命氣息，才能打動(dòng)讀者。本文正因?yàn)槿鐚?shí)地寫出了阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，

20、阿長(zhǎng)的形象才顯得真實(shí)、飽滿、有生命力。第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度，我點(diǎn)撥提示學(xué)生我對(duì)標(biāo)題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動(dòng)自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。六課外拓展：尋找“阿長(zhǎng)寫寫生活中的“阿長(zhǎng)：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長(zhǎng)媽媽這樣的普通人？請(qǐng)你審視久已淡忘了的人和事，以真實(shí)為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動(dòng)吧！設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水平。七、教師總結(jié)：對(duì)照板書總結(jié)；對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。八、布置

21、作業(yè)：閱讀?朝花夕拾?、?大堰河我的保姆?。附板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：“心形基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長(zhǎng)形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。我這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，是基于這樣考慮的：我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價(jià)值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細(xì)膩升華，而適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，又可以增強(qiáng)課堂的實(shí)效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進(jìn)每一位學(xué)生的開展。阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?說課稿3一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?一文出自初

22、中語文課本第三冊(cè)第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。以及第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。本文體裁是敘事散文，語言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對(duì)文章的閱

23、讀練習(xí)，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的思念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：1.找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情，哪些詳,哪些略。2.分析本文刻畫人物的方法。重點(diǎn)3.理解重要語句的深刻含義。4.作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作

24、文訓(xùn)練。二、說教法1.聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而到達(dá)解決問題的目的。3.賞識(shí)成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。三、說學(xué)法指導(dǎo)1.圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。2.小組合作

25、討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。四、說教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文?從百草園到三味書屋?里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。約需1分鐘板題，解題根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。約需3分鐘電腦出示目

26、標(biāo)為了加深印象，學(xué)生默讀識(shí)記，約需2分鐘。整體感知為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：1.文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？2.文章寫長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比擬容易。題2，答復(fù)前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比擬好理解。在這個(gè)根底上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略

27、，詳寫了長(zhǎng)媽媽買?山海經(jīng)?，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好根底。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?說課稿4一、說教材?阿長(zhǎng)與山海經(jīng)?一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛為主題的敘事性作品阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?選自?朝花夕拾?，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長(zhǎng)不是一個(gè)文化人，而是一個(gè)粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長(zhǎng)為

28、我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的思念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思考學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光芒二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：一、 根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活潑的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)為1、理解、積累字詞；2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材

29、料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情二、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，表達(dá)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)為：1、運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)藏和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本；2、通過閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解；3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光芒，感受生活中質(zhì)樸的愛三、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)為了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普

30、通人身上的閃光點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長(zhǎng)三、說教法1、聽說讀寫結(jié)合法這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆那么是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力2、提示點(diǎn)撥法學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而到達(dá)解決問題的目的3、賞識(shí)、成功教育首先，我

31、認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，這樣才能讓成功的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四、說學(xué)法1、圈注法指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣2、小組合作討論法通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力五、說教學(xué)過程一 導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文?從百草園到三味書屋?里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢? 對(duì),是長(zhǎng)媽媽阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)對(duì)

32、魯迅很有影響的人物在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?對(duì)小時(shí)候的魯迅有什么影響呢？ 讓我們一起走進(jìn)魯迅這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體二、字詞大比拼：以“開火車的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實(shí)預(yù)習(xí)的方式三初識(shí)阿長(zhǎng)：為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：1、阿長(zhǎng)是誰？她的外貌、身世怎樣？2、文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？各用一句話說

33、出來這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?3、文中的我體會(huì)到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的感情了嗎？題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，問題比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決題2，答復(fù)前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比擬好理解在這個(gè)根底上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買?山海經(jīng)?，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好根底這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表

34、揚(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而題，那么較難理解，我就設(shè)計(jì)了第至段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當(dāng)時(shí)的“我還沒有理解長(zhǎng)媽媽對(duì)我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長(zhǎng)對(duì)我感情到底是什么呢？自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)四讀懂阿長(zhǎng)為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細(xì)品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買?山海經(jīng)?局部，把握重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：1、文中哪些詞句表達(dá)了我對(duì)?山海經(jīng)?的渴慕？2、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的？解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡(jiǎn)單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合

35、作、探究之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示這過程當(dāng)中進(jìn)行一系列的追問如：當(dāng)阿長(zhǎng)來問?山海經(jīng)?是怎么一回事時(shí)，“我是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我的什么心理？當(dāng)阿長(zhǎng)買來?山海經(jīng)?時(shí)， “我 有什么反響？表現(xiàn)出怎樣的心情？解決第二問時(shí)，我讓學(xué)生朗讀并比擬第節(jié)與節(jié)，通過理解兩個(gè)“敬意的不同，從而讓學(xué)生理解兒時(shí)的我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化在這過程當(dāng)中我再進(jìn)行為什么在此時(shí)作者認(rèn)為“她確有偉大的神力？這句和前面的阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛的故事時(shí)的“卻不料她還有這樣偉大的神力有何區(qū)別？的追問這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣五思

36、念阿長(zhǎng)學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達(dá)自己對(duì)文中阿長(zhǎng)的感受可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達(dá)最后，為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，我設(shè)計(jì)了以下兩道題：、一般情況下，我們寫作思念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例，本文卻寫了阿長(zhǎng)的諸多缺點(diǎn)，如果去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長(zhǎng)這一人物形象有怎樣的影響？為什么？、魯迅文章的題目言簡(jiǎn)意賅，別有韻味，本文以“阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？解決第一題時(shí)，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄再分析欲揚(yáng)先抑的寫作手法去掉阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長(zhǎng)的形象更加完美，反倒大大削弱了形象

37、原有的生命力因?yàn)橹挥姓鎸?shí)，形象才有生命氣息，才能打動(dòng)讀者本文正因?yàn)槿鐚?shí)地寫出了阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，阿長(zhǎng)的形象才顯得真實(shí)、飽滿、有生命力第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度，我點(diǎn)撥提示學(xué)生我對(duì)標(biāo)題的理解： 扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動(dòng)自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了六課外拓展：尋找“阿長(zhǎng)寫寫生活中的“阿長(zhǎng)：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長(zhǎng)媽媽這樣的普通人？請(qǐng)你審視久已淡忘了的人和事，以真實(shí)為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動(dòng)吧！設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水平七、教師總結(jié)：對(duì)照板書總結(jié)；

38、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)八、布置作業(yè)：閱讀?朝花夕拾?、?大堰河我的保姆?附板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：“心形基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長(zhǎng)形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題我這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，是基于這樣考慮的：我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價(jià)值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細(xì)膩升華，而適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，又可以增強(qiáng)課堂的實(shí)效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進(jìn)每一位學(xué)生的開展阿長(zhǎng)

39、與?山海經(jīng)?說課稿5一、說教材：我說課的題目是“阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?，它出自初中語文課本第三冊(cè)第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事，表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的思念之情語言平實(shí)自然、樸素親切，而其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味，并在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。二，教學(xué)目標(biāo)及重，難點(diǎn)：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)

40、生的語文素質(zhì)。因此我制定的教學(xué)目標(biāo)有：1、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情，哪些詳，哪些略。2、分析本文刻畫人物的方法。重點(diǎn)3、理解重要語句的深刻含義。4、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué)，進(jìn)行作文訓(xùn)練。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情，并注意各類修辭手法的運(yùn)用，這是本文的難點(diǎn)。三，說學(xué)情：本節(jié)課是一篇敘事散文，從心理上，學(xué)生對(duì)這種體材有認(rèn)為易于理解的心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)。在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所

41、學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。四、說教學(xué)方法我先說教法：1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而到達(dá)解決問題的目的。3、賞識(shí)成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適

42、當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。我再說學(xué)法：1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。五、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)置2課時(shí)，今天我重點(diǎn)講第1課時(shí)。一：激趣導(dǎo)入，揭示課題：好的開頭，成功的一半，我先將本文的主人公即長(zhǎng)媽媽引出，在魯迅先生的散文?從百草園到三味書屋?里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。

43、在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣，進(jìn)入課題。二精講課文，深入講解：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法。2、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買?山海經(jīng)?局部，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓

44、學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著重從描寫法和比照映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語言描寫和動(dòng)作描寫，心理描寫，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易；比照映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問題：文中“叔祖的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么？突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我的怎樣的感情？?山海經(jīng)?的模樣和“寶書形成了什么？突出了“寶的特殊意義視“長(zhǎng)媽媽給“我買書的偉大神力為“寶，視?山海經(jīng)?的內(nèi)容為“寶，通過這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“比照關(guān)系，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和比照映襯法來刻畫的。這樣培

45、養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。三復(fù)習(xí)穩(wěn)固，深入探究為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。同時(shí)在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的根底上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地思念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力四課堂小結(jié)：這

46、篇文章按生活的本來面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過苗寫法和比照映襯法，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切思念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人，教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。同時(shí)通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為今后的作文練習(xí)打好根底。五當(dāng)前課改提出教學(xué)知識(shí)應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸，因此我布置了一個(gè)作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細(xì)組織寫一篇作文，同時(shí)將對(duì)本課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。六板書設(shè)

47、計(jì)：阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?魯迅事例品格風(fēng)貌描寫方法感情喜歡切切察察不拘小節(jié)細(xì)節(jié)、語言、對(duì)長(zhǎng)媽媽的夏天的睡態(tài)誠懇、熱情動(dòng)作、心理深切思念之情3、懂得許多規(guī)矩寬厚、善良比照映襯法4、講“長(zhǎng)毛故事仁慈5、買?山海經(jīng)?阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?說課稿6一、說教材?阿長(zhǎng)與山海經(jīng)?一文出自新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元。它是魯迅先生的一篇回憶性散文。作者以雙重眼光兒時(shí)的眼光和寫作時(shí)的眼光回憶了自己的保姆阿長(zhǎng)。文章圍繞阿長(zhǎng)選取了七個(gè)具體的事例，塑造了一個(gè)命運(yùn)不幸而又渴望一生平安的農(nóng)村婦女形象。阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體。她對(duì)魯迅傾注了一片心血，是作者心中值得思念和感謝的人。我考慮到本單元是以“愛為主題，

48、所以我為學(xué)生設(shè)計(jì)的情感價(jià)值目標(biāo)是：感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)深厚的思念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。又因?yàn)檫@一單元是以敘事作品為主，因此，在知識(shí)與能力目標(biāo)上我安排了兩項(xiàng)：一是理解課文中出現(xiàn)的一些生字、詞；二是了解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。為了能讓學(xué)生在今后能順利地閱讀此類的文章，我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)過程和方法目標(biāo)：一是體會(huì)語句的深厚含義，把握蘊(yùn)含的思想感情；二是理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的方法；三是學(xué)習(xí)本文主次清楚，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā６疚倪x取典型事例表現(xiàn)人物主要性格，以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法是教學(xué)中的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采用討論探究法，提出阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?連在一起，他們之間到底有什么關(guān)

49、系呢？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥下，通過討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與解疑的能力。領(lǐng)悟這篇文章的雙重眼光以及欲揚(yáng)先抑的寫法是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在教學(xué)中大量采用了復(fù)述法以及類比法，實(shí)質(zhì)上是為突破難點(diǎn)所設(shè)。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，我預(yù)計(jì)用三課時(shí)授完，而本文的第二課時(shí)最能表達(dá)我的教學(xué)思路，因此，我將在下面談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)過程與設(shè)計(jì)。二、說教學(xué)過程1、提出問題導(dǎo)入教育藝術(shù)論上說：“精彩的導(dǎo)入語，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循故而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個(gè)樂章的根本旋律；是情感的起搏器，激起學(xué)生心海的波瀾。為了能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時(shí)的內(nèi)容，我采用的是

50、提出問題的方式來導(dǎo)入新課的。我一上課，就問學(xué)生：“魯迅先生曾在很多篇文章中提到過他的保姆阿長(zhǎng)，可見他對(duì)阿長(zhǎng)的感情是很深厚的，但為什么在這篇文章里卻很屢次提到他討厭阿長(zhǎng)，甚至是憎惡，那到底是哪些事導(dǎo)致他對(duì)他的保姆有這種情緒呢？請(qǐng)大家快速閱讀，并通過復(fù)述的方式說說是哪幾件事。這樣的導(dǎo)入，目的在于引起學(xué)生思考的興趣，促進(jìn)他們思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，活潑課堂的氣氛，同時(shí)也自然過渡到了教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。2、通過復(fù)述，體會(huì)表達(dá)，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)由于課文比擬長(zhǎng)，因此，要提高教學(xué)效率，必須要突出重點(diǎn)。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來歷長(zhǎng)媽媽的一些壞毛病切切察察，睡相不好長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩元旦早晨吃福橘等買

51、回?山海經(jīng)?。既而以小組為單位推舉一位代表進(jìn)行復(fù)述競(jìng)賽，并在復(fù)述的過程中要求學(xué)生即興表演出阿長(zhǎng)的語言、動(dòng)作以及神態(tài)，從而體會(huì)到作者在本文中所運(yùn)用到的描寫人物的方法，并讓學(xué)生讀出文中有關(guān)人物描寫的語句，用不同的線符在書中畫出來。等到學(xué)生弄清這七個(gè)具體的事例之后，再讓學(xué)生通過比擬，圍繞：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這么安排？這三個(gè)問題進(jìn)行探討交流。讓他們明確地認(rèn)識(shí)到文章略寫了阿長(zhǎng)稱呼的來歷，“切切察察的毛病，擺成“大字形的睡相，令人厭煩的種種規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛的故事；詳寫了為“我買?山海經(jīng)?一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有一個(gè)初步了解，真實(shí)反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，同時(shí)也讓人明白了作者兒時(shí)討

52、厭、憎惡阿長(zhǎng)的原因。而詳寫了買?山海經(jīng)?一事，卻令人對(duì)阿長(zhǎng)刮目相看。在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，由此我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感謝之情。完成上面的環(huán)節(jié)后，我再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)買?山海經(jīng)?一節(jié)，也就是文章的1929自然段，也正是長(zhǎng)媽媽為作者尋購?山海經(jīng)?這一偶然事件，才讓魯迅對(duì)她念念不忘，幾次在作品中提到她，對(duì)她充滿感謝、思念、敬意的原因所在，同時(shí)也照應(yīng)了文章的題目。為了讓學(xué)生切身體會(huì)到作者感情的變化，我設(shè)計(jì)了五個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論：a買?山海經(jīng)?一事的起因是什么？注：用文中的一句話來概括；b當(dāng)阿長(zhǎng)來問?山海經(jīng)?是怎么回事時(shí)，“我是怎么想的？這種想

53、法表現(xiàn)了“我怎樣的心理？c當(dāng)阿長(zhǎng)說：“哥兒，有畫的三哼經(jīng)我給你買來了，“我有何反響？表現(xiàn)出“我怎樣的心情？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力。為什么說“她卻有偉大的神力？e“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。為什么這么說？讓學(xué)生精讀該局部，進(jìn)行充分地討論合作交流后，再點(diǎn)名答復(fù)上述問題。至此，一個(gè)有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚真誠的阿長(zhǎng)形象就完成了。3、再讀全文，領(lǐng)會(huì)寫法，個(gè)性悟真再次要求學(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最讓自己感動(dòng)的地方。點(diǎn)名讀相關(guān)的語句，體會(huì)作者感情的變化，既而讓學(xué)生們?cè)儆懻撘?/p>

54、個(gè)問題：文中作者先后兩次提到對(duì)阿長(zhǎng)的“敬意是不是這兩次“敬意都是指作者對(duì)長(zhǎng)媽媽生發(fā)出的思念之情呢？通過學(xué)生之間的探討交流后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：課文的前半局部作者寫她“討厭、“憎惡阿長(zhǎng)，后半局部寫因有大炮放不出來的“偉大的神力和買回作者渴慕的?山海經(jīng)?而敬她，抒發(fā)出一種深沉的思念之情。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)去回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去寫照顧自己兒時(shí)的阿長(zhǎng)的。因此，我們要體會(huì)出在充滿貶義色彩的文字背后，含有的同情與思念，這也正是文章的一大寫作特色先抑后揚(yáng)，真實(shí)寫人。為了說清這一特色，我通過例舉作文實(shí)例，運(yùn)用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P(yáng)的寫法，讓學(xué)生體味這種寫法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫作實(shí)踐的能力。為了

55、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及口語表達(dá)的能力，我最后設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，話題就是你喜歡長(zhǎng)媽媽嗎？為什么？這種開放的話題不僅能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也能更深一層地領(lǐng)悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的思念與感謝之情。三、說作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)不僅是教學(xué)過程的延續(xù)，也是反響學(xué)生掌握知識(shí)的方法。它既要滲透本節(jié)課的所學(xué)，也得以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為目的。因此，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對(duì)他的新認(rèn)識(shí)。四、說板書設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容既要能表達(dá)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也要力求簡(jiǎn)潔、明了，它應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生一眼就能知道本節(jié)課講的內(nèi)容。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)作者圍繞阿長(zhǎng)寫的七件事，因此我把這些事作為我板書的核心，再用恰當(dāng)

56、的形式表現(xiàn)出作者感情的變化。阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?喜歡“切切察察不好的睡相元旦的乖僻儀式煩瑣的規(guī)矩講長(zhǎng)毛的故事買回山海經(jīng)謀死我的隱鼠阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?說課稿7一、說教材本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元，屬講讀課文。文中魯迅先生所追憶的保姆阿長(zhǎng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的思念。本文體裁是敘事散文，語言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。二、教學(xué)目標(biāo)1、

57、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀，整體感知課文。2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡真實(shí)寫人的主張。3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。6、把握文中作者情感變化的過程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的思念、同情和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡真實(shí)寫人的主張。2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感。教學(xué)難點(diǎn)：1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這

58、些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。2、找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑中的“揚(yáng)。三、說教法：一教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評(píng)點(diǎn)法、談話法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法二教學(xué)媒體：多媒體課件三預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成。四、說學(xué)法1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教努力。2、強(qiáng)調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言?朝花夕拾?是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最正確途徑，故必須多讀。3、強(qiáng)調(diào)積累。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和根底知識(shí)積累。4

59、、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力5、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)回憶導(dǎo)入：同學(xué)們還記得?從百草園到三味書屋?中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我兒時(shí)的“百草園罩上了一層神秘的色彩。而講給“我這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的?阿長(zhǎng)與?。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課

60、，可以溫故而知新。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與?山海經(jīng)?簡(jiǎn)介。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的掌握情況。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視根底的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：初次閱讀課文，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物。1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么身份的人？可從身份、外貌、學(xué)識(shí)、心、地、性格等方面說)2、?山海經(jīng)?這部書中寫了什么內(nèi)容呢?文中哪段介紹該書，要善于思考，學(xué)會(huì)從文本中提取信息3、作者將阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?連在了一起，那么，她與?山海經(jīng)?有什么關(guān)系呢？4、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長(zhǎng)媽媽，是哪一篇？?從百草園到三味書屋?5、誰能說