工商管理專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)探索

1、工商管理專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)探索【摘要】戰(zhàn)略管理課程是工商管理類木科專業(yè)核心課程，其教學(xué) 改革備受關(guān)注。分析了地方應(yīng)用型木科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理 課程教學(xué)存在的四個問題：教材內(nèi)容非定制，不符合自身需求；教學(xué) 內(nèi)容多，時間緊，人數(shù)多，難以保證教學(xué)效果；教學(xué)方法單一，學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性、自覺性不高；課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性和抽象性，使得學(xué) 生不容易理解其內(nèi)涵。并相應(yīng)做出了相應(yīng)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)改革的實 踐探索，從做好工商管理相關(guān)專業(yè)課程銜接、構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的 模塊化內(nèi)容體系、探索實施新型教學(xué)模式、改變課程考核評分方式等 四個方而對課程教學(xué)改革提出了進一步探索的思考和建議，以期達到 提高戰(zhàn)略管理課

2、程教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的?！娟P(guān)鍵詞】地方應(yīng)用型本科高校；工商管理類專業(yè)；戰(zhàn)略管理課 程；教學(xué)改革0引言近年來，隨著中國整體經(jīng)濟水平飛速發(fā)展，各級政府政策積極支 持引導(dǎo)，大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，各行各業(yè)得到了蓬勃發(fā)展, 特別是大量涌現(xiàn)出了中小微型企業(yè)，極度需求具有創(chuàng)新思想和實踐能 力的應(yīng)用型管理人才。市場需求吸引創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、 就業(yè)求職形勢影響招生，財務(wù)管理、會計學(xué)、物流管理、資產(chǎn)評估、 市場營銷、電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)己經(jīng)成為各類文科考生報考的 最熱門專業(yè)之一。如何將社會需求巨大的工商管理類專業(yè)建設(shè)成應(yīng)用 型木科高校的特色優(yōu)勢專業(yè)，也就成為了眾多應(yīng)用型木科高

3、校共同面 臨的重大課題。20世紀(jì)90年代以來，中國高等教育往大眾化方向迅 速發(fā)展，大學(xué)數(shù)量也迅速增加。當(dāng)前，我們國家木科教育如何提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量，己成為高校的核心任務(wù)。2黨的十九大提出必須把教 育事業(yè)放在優(yōu)先位置，強調(diào)要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。黨的十八 大以來，習(xí)近平總書記更是對高等教育發(fā)展做岀了一系列重要指示, 強調(diào)：“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高 人才培養(yǎng)能力這個核心點。隨后，2018年1月30日國家教育部 發(fā)布普通高等學(xué)校木科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，是我國首個高 等教育教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)。2安徽省早在2013年由安徽省教育廳、 財政廳聯(lián)合出臺的“高等教育振興計劃

4、，明確提岀到2020年將通過 省市共建建成6至8所地方高水平大學(xué)。2016年4月安徽省人民政 府印發(fā)安徽省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要，明文 規(guī)定要推進高等教育強省建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，繼續(xù)實施 “高等教育質(zhì)量提升工程，加快推進具備條件的普通木科高校向應(yīng)用 型深度轉(zhuǎn)變，建設(shè)10所左右應(yīng)用型高水平大學(xué)。5同年，六安市人 民政府印發(fā)六安市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要， 鼓勵皖西學(xué)院建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)。6皖西學(xué)院作為地方應(yīng)用型本 科院校，如何順應(yīng)高等教育大眾化、多樣化的趨勢，有效應(yīng)對本科階 段教育日趨激烈的競爭，如何鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)出高素 質(zhì)、技能型、應(yīng)用型

5、、創(chuàng)新型的本科專業(yè)人才，更好服務(wù)地方經(jīng)濟社 會發(fā)展，實現(xiàn)特色辦學(xué)優(yōu)勢，進而建設(shè)成為安徽省地方應(yīng)用型高水平 大學(xué)，成為了我校一直在努力探索的重要課題。2024年8月，皖西 學(xué)院獲批為安徽省“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)項目的立項建設(shè)高 校，同年10月皖西學(xué)院“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)方案獲得省教 育廳批準(zhǔn)，標(biāo)志著皖西學(xué)院正式開始了“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)。 深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)體系方案是建設(shè)方 案中的主要建設(shè)任務(wù)之一。而課程作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分, 為了培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，課程教學(xué)改革創(chuàng)新也勢在必行。7作為 自2003年春學(xué)期即開始從事戰(zhàn)略管理類課程教學(xué)和研究團隊

6、的主要 成員，筆者26年以來，一直從事“企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、“企業(yè)戰(zhàn)略管理、 “企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等相關(guān)課程的教學(xué)工作，積累了較為豐富的教 學(xué)經(jīng)驗。木文希望能夠為應(yīng)用型木科高校工商管理類專業(yè)的戰(zhàn)略管理 課程建設(shè)和教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗和作出有益的探索。1地方應(yīng)用型木科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)存在的 問題課程是人才培養(yǎng)的核心，也是落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、推進教 學(xué)改革的難點。在財務(wù)管理、會計學(xué)、物流管理、資產(chǎn)評估、市場 營銷、電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)過程中，課程建設(shè)是一 個關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性的建設(shè)環(huán)節(jié)。其中，戰(zhàn)略管理基于其本身系統(tǒng)性、 全局性、綜合性和前瞻性，被譽為管理學(xué)“皇冠上的明珠

7、% 9因此， 戰(zhàn)略管理課程早已被國家教育部確定為工商管理類木科專業(yè)的主干 課程、必修課程，1996年國家教委管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會就將 企業(yè)戰(zhàn)略管理定為管理類各專業(yè)培養(yǎng)計劃的十三門主干課程之一。 10尤其是戰(zhàn)略管理作為我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國 家標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的工商管理類專業(yè)的一門核心課程，以及戰(zhàn)略與 風(fēng)險管理作為國家注冊會計師考試的一門必考課程，其對提高工商管 理類木科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性不言而喻。在我校，戰(zhàn)略 管理課程作為財務(wù)管理、會計學(xué)、物流管理、資產(chǎn)評估、市場營銷、 電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課、通識必修課 普遍開設(shè)。但是，長期以來，作為地方

8、應(yīng)用型本科高校，在戰(zhàn)略管理 課程的課程教學(xué)中大都存在以下問題：（2）教材內(nèi)容非定制，不符合 自身需求。包括戰(zhàn)略管理課程在內(nèi)，很多應(yīng)用型木科高校都是沿用重 點大學(xué)使用的經(jīng)典、傳統(tǒng)教材，只是在內(nèi)容上作一些刪減。教材為教 學(xué)之本，因為缺乏適用的教材，故而難以培養(yǎng)出符合自身定位的應(yīng)用 型管理人才。（2）教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，人數(shù)多，難以保證教學(xué)效果。 戰(zhàn)略管理課程木身內(nèi)容多，覆蓋面廣，但是很多應(yīng)用型本科高校針對 工商管理類專業(yè)木科生開設(shè)這門課程，授課學(xué)時卻大幅度縮減，以皖 西學(xué)院為例，從2008年以前最高時的108學(xué)時減少到2008年以后的 32學(xué)時。另外，很多應(yīng)用型木科高校由于實施合班上課而導(dǎo)致教學(xué)

9、班人數(shù)大幅上升，以皖西學(xué)院為例，從2004年以前的1個自然班上 課變成2004年以后的2-3個自然班合班上課，少則100人左右，最 多時接近150人，大班額甚至超大班額教學(xué)直接導(dǎo)致教學(xué)管理難度迅 速上升，教學(xué)效果也難免受到影響。（3）教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性、 自覺性不高。受限于師資能力、學(xué)生水平和實踐實訓(xùn)條件，目前課堂 教學(xué)仍以教師“知識傳授+案例教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)方法 主要是灌輸式教學(xué)，實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生參與的主動性、實 踐性不足，加上近年來生源素質(zhì)不斷下降，尤其大班甚至超大班上課, 學(xué)生參與的機會就更是有限，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性、自覺 性，也缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情、

10、動力，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。（4）由于課程教 學(xué)內(nèi)容的綜合性和抽象性，使得學(xué)生不容易理解其內(nèi)涵。戰(zhàn)略管理課 程是對其他各類管理課程的一種綜合，同時戰(zhàn)略管理是一種系統(tǒng)性、 全局性、綜合性和前瞻性的社會活動，對學(xué)生來說是十分抽象和復(fù)雜 的，讓他們理解戰(zhàn)略管理的問題客觀上存在一定的難度，特別是部分 學(xué)生因基礎(chǔ)知識不夠扎實，更容易產(chǎn)生消極甚至厭學(xué)情緒。所以，從 應(yīng)用型木科高校定位和高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)入手，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、 擇業(yè)就業(yè)對知識、能力、素質(zhì)的應(yīng)用型需求，根據(jù)大班額甚至超大班 額教學(xué)的實際情況，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)新教 學(xué)方法，己成為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型管理人才的當(dāng)務(wù)之急。2解決地方應(yīng)用

11、型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)問 題的思考和建議從現(xiàn)今應(yīng)用型木科院校學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合前期教學(xué)過程中學(xué) 生的反饋，在對用人單位調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者近年來對戰(zhàn)略管理課程 的教學(xué)改革進行了實踐探索，按照用人單位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì) 的要求，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)需求的課程內(nèi)容體系，做好前后相關(guān)課程 的銜接。具體而言，戰(zhàn)略管理課程作為工商管理類（含會計學(xué)）專業(yè) 的專業(yè)核心課程、主干課程、必修課程，應(yīng)做到：（2）做好工商管理 相關(guān)專業(yè)課程銜接。在戰(zhàn)略管理的系統(tǒng)、全局的戰(zhàn)略觀點和綜合、平 衡的戰(zhàn)略思維統(tǒng)領(lǐng)下，戰(zhàn)略管理管理課程應(yīng)向前承接“經(jīng)濟學(xué)、管 理學(xué)、“會計學(xué)等工商管理基礎(chǔ)課程，同時向后與財務(wù)管

12、理、“人 力資源管理、“物流管理、“市場營銷、“生產(chǎn)與運作管理等職能管 理課程相銜接，與此同時有利于學(xué)生構(gòu)建自己完善的、整體性的理論 知識體系。（2）構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的模塊化內(nèi)容體系。以能力培養(yǎng) 為導(dǎo)向，按照知識領(lǐng)域、知識單元和知識點的層次篩選并構(gòu)建出適應(yīng) 學(xué)生基礎(chǔ)的模塊化內(nèi)容體系，重構(gòu)的課程內(nèi)容體系中將結(jié)合專業(yè)實驗 室建設(shè)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、ERP沙盤模擬等實踐課程，同時緊密聯(lián) 系地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，研究提煉木地企業(yè)管理經(jīng)驗，編寫地方企 業(yè)管理案例，并建立校企合作實踐基地，增加實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，以努 力使培養(yǎng)出的學(xué)生既能腳踏實地適應(yīng)地方工作的現(xiàn)實需求，又有今后 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與后勁。（3）

13、探索實施新型教學(xué)模式。針對大班教學(xué) 的情況，加強師資力量的進修培訓(xùn)，進行常態(tài)化的教師教學(xué)研討，不 斷提高授課教師的教學(xué)能力水平，在此基礎(chǔ)上，探索實施新型教學(xué)模 式（主要有“混合教學(xué)模式、“分眾教學(xué)模式、“PBL基于問題學(xué)習(xí)教 學(xué)模式），積極實施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法（主要有“案例教學(xué)法、 “Role-play角色扮演教學(xué)法、“問題研討教學(xué)法、“互動教學(xué)法），強 化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性和主動性，從而改善大 班教學(xué)的教學(xué)效果。（4）改革課程考核評分方式。學(xué)生考試課程的成 績評定，一般是平時成績占30%,期末成績占70%。但是這種考核方 式不能真正體現(xiàn)出戰(zhàn)略管理課程的特點，特別是無法

14、衡量學(xué)生在案例 分析、問題研討、師生互動、角色扮演的過程實踐中做出的成果，不 能全方位地全而評價學(xué)生，難免會挫傷學(xué)生實踐、參與的積極性。所 以應(yīng)當(dāng)嘗試改變考核方式，過程和結(jié)果考核并重，可以將新的評分計 算方法調(diào)整為期末考試成績占50%,平時的案例分析報告、問題研討 報告、角色扮演劇本、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等占50%。3結(jié)語本文對地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)進 行探索與思考，有助于重新構(gòu)建工商管理類含會計類專業(yè)主干課程的 內(nèi)容體系，對于促進創(chuàng)新型、應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)有著十分重要的 意義。通過對地方應(yīng)用型木科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教 學(xué)探索和改革，并在后續(xù)的財務(wù)管理、會計學(xué)、資產(chǎn)評估、物流管理、 市場營銷、電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)學(xué)生的實施，可以改善當(dāng)前工