計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

1、 計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 高巍巍，馬憲敏(哈爾濱師范大學 恒星學院 信息科學系，黑龍江 哈爾濱 150025)摘 要：本文結(jié)合哈爾濱師范大學恒星學院的辦學特色，從校企合作模式、教學體系改革、師資隊伍建設(shè)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面介紹了恒星學院開展校企合作，培養(yǎng)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的具體措施，并給出了進一步的思考。Keys：校企合作；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；獨立學院；人才培養(yǎng)模式：1672-5913(2010)13-0011-03 G642 ：B當前大學畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和結(jié)構(gòu)性短缺、無業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況，在很大程度上是由于定位、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此，我們要面向社會需求

2、，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)的區(qū)域性、實用性、復(fù)合性和動態(tài)性。1 計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析目前計算機科學與技術(shù)專業(yè)全國專業(yè)點數(shù)為860個，我省專業(yè)點數(shù)為29個，省內(nèi)獨立院校設(shè)置點數(shù)為9個。全國有800多所高校開設(shè)計算機本科專業(yè)，在校學生數(shù)量每年近11萬。隨著高校計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，計算機專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不斷消失，高等院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生到社會上難以找到專業(yè)對口的工作，學生的就業(yè)壓力很大；另一方面從總體來看，社會上計算機類人才缺口很大，隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報告稱，軟件從業(yè)人員近80萬人，其中專業(yè)人才約有50

3、萬人(其中高級人才10萬人，中級人才25萬人，初級人才15萬人)，企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師，也缺少大量的基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員1。社會對獨立學院畢業(yè)生的質(zhì)量還不能完全認同，學生在就業(yè)過程中會碰到諸多問題，具體表現(xiàn)如下。1) 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場需求不同步。學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學生熟悉計算機程序設(shè)計和常用算法，了解常用和流行的軟件開發(fā)工具，但計算機實際應(yīng)用的能力遠沒有達到用人單位的實際需求，學生必須要經(jīng)過一定的職業(yè)培訓(xùn)才能上崗2。2) 學生看中經(jīng)濟利益，期望值較高。學生在對職位的選擇上偏向經(jīng)濟收入較高的崗位，主要是由于其教育投資較大，使得許多學生產(chǎn)生現(xiàn)在的支出要在將來就業(yè)中加

4、倍回報的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響，學生仍然認為讀大學能夠進大企業(yè)、好單位，所以不能正確、客觀地評價自己，對當前IT就業(yè)前景缺乏分析，不能看到社會對新型復(fù)合型人才的需求變化。3) 學生缺乏自信，就業(yè)積極性不高，依賴性強。獨立學院學生自感基礎(chǔ)不如公辦學校學生，對“用人單位如何看待獨立學院的畢業(yè)生”這個問題很敏感，認為用人單位對獨立院校的畢業(yè)生會有偏見，于是學生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時不太愿意表明獨立院校學生的身份，如果單位不深入提問，就希望用人單位認為他們和本部學生一樣。這樣導(dǎo)致了學生就業(yè)的恐懼，就業(yè)積極性不高，仍然依賴自己的父母來解決工作問題。我們通過對我系2003、

5、2004級畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到，畢業(yè)生反饋信息中最突出的問題是：“在學校學了很多的知識，但到了社會上什么也做不了，到用人單位應(yīng)聘，學生沒有工作經(jīng)驗，現(xiàn)場測試什么也不會做”。問題出在哪里？我們通過走訪用人單位發(fā)現(xiàn)，計算機行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經(jīng)驗和項目開發(fā)能力的計算機應(yīng)用人才。不少用人單位反映，計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多，但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題，我系舉辦了多次專題討論會，分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問題的方法。2 結(jié)合自身實際，采取改進措施2.1 改革課程體系設(shè)置，適時調(diào)整教學計劃社會企業(yè)所需求的人才多是實用型、應(yīng)用型人才

6、，所以以往“重理論”的課程設(shè)置顯得越來越不適應(yīng)新形勢的需要3。根據(jù)計算機專業(yè)的發(fā)展特點，我們不斷更新專業(yè)知識，改善知識結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)技能，合理進行課程設(shè)置，增設(shè)軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向等專業(yè)技能課程；加強專業(yè)英語教學；強化C語言、Java等程序設(shè)計課程的上機編程、課程設(shè)計等實踐課程；邀請企業(yè)的項目經(jīng)理擔任課程設(shè)計的指導(dǎo)教師；鼓勵學生選修Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等企業(yè)認證類課程；開設(shè)平面圖形圖像、網(wǎng)頁設(shè)計等自修課程，培養(yǎng)學生的自主學習能力等。2.2 加強針對性的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)計算機行業(yè)發(fā)展快，對從業(yè)人員的知識更新速度要求很高，這需要有很高的綜合素質(zhì)。我們針對計算機專業(yè)學生進行特別指導(dǎo)，邀請IT企業(yè)的項

7、目經(jīng)理、高校實驗室的科研人員來校進行技術(shù)講座，拓寬學生的專業(yè)視野，全面了解就業(yè)形勢及人才需求變化，樹立正確的擇業(yè)目標，幫助學生客觀認識、評價自己，合理定位、敢于競爭，做好擇業(yè)的心理準備。2.3 以專業(yè)認證提高學生的就業(yè)競爭力我系實行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式，把輔導(dǎo)和訓(xùn)練學生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前，職業(yè)教育與學歷教育日益結(jié)合緊密，特別是計算機行業(yè)的相關(guān)認證。2003年開始，我系?？茖W生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書，自2004級的學生開始，我們在本科學生考取職業(yè)資格證書的同時，鼓勵他們積極備考計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。對于個別學科，如果學生獲得了與本門課程相關(guān)的國家承認的

8、證書，也可以免修或免試這門課程。例如，我系先后3次承辦了全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁設(shè)計師高級職業(yè)教育項目考試，先后共有90名學生獲得了“網(wǎng)頁設(shè)計師”證書。這樣的措施，不但激勵了學生的學習興趣，而且學生拿到證書后，提高了他們的就業(yè)競爭力。2.4 改革教材模式，編寫案例豐富、實踐性強的新教材要培養(yǎng)實用型人才，教材建設(shè)起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學生學習興趣，全面提升學生實踐能力。截至2010年4月，我系已經(jīng)出版了具有實踐性特色的教材15部，其中有4部教材先后獲得省高教學會的優(yōu)秀高等教育科學研究成果二等獎、三等獎。2009年5月，由我系周洪玉教授牽頭，清華大學出版社主辦、哈爾

9、濱師范大學恒星學院承辦的“應(yīng)用型本科高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應(yīng)用型本科高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)系列教材”為主題，確定了“應(yīng)用型本科高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會成員名單”，我系周洪玉教授為編委會副主任，高巍巍為委員，馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開，促進了我院在計算機專業(yè)教材建設(shè)方面的層次提升。2010年，我系計劃在清華大學出版社出版數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、電子商務(wù)4部計算機教材。今后，我系將進一步加強教材建設(shè)，鼓勵教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)教材建設(shè)的

10、立體化和多樣化。2.5 教學與企業(yè)同步，加強校企合作，推進教學改革建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習基地，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求，是加強實踐教學的需要4。我們充分發(fā)揮獨立學院自主性較大的優(yōu)勢，與企業(yè)合作，讓企業(yè)成為學生實習與就業(yè)的基地。通過在企業(yè)的實習，學生掌握了更多的實際技能，積累了處理問題、解決問題的方法與經(jīng)驗，將理論與實際很好地結(jié)合在一起。幾年來，我們陸續(xù)與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓(xùn)基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術(shù)培訓(xùn)中心、聯(lián)想陽光雨露等多家機構(gòu)確定了合作辦學模式。2009年，是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月

11、，學院及我系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與“北軟教育”洽談校企合作事宜；2009年5月，我系派教師參加北京市服務(wù)外包企業(yè)協(xié)會信息服務(wù)業(yè)大學生實訓(xùn)就業(yè)研討會；2009年7月，我系教師帶領(lǐng)2006、2007級的40多名學生到北京聯(lián)想等IT名企進行為期4天的認識實習；2009年9月，學院教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)中心及我系的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前，經(jīng)過多方努力，2007級計算機科學與技術(shù)專業(yè)已有21名學生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓(xùn)班課程。3 形成有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式通過幾年的教學改革，我們形成了具有自己特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這個培養(yǎng)方案具有以下幾個方面

12、的特點。3.1 緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置目前計算機科學與技術(shù)專業(yè)開設(shè)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)等6個專業(yè)方向。我們對每個專業(yè)方向進行了認真的分析和廣泛的社會調(diào)查，確定了該專業(yè)方向的職業(yè)核心能力，在此基礎(chǔ)上進一步明確了專業(yè)方向限定選修課程，圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置課程體系，使每個專業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標，形成了每個專業(yè)方向鮮明的專業(yè)特色和目標定位。每個專業(yè)方向都有相對應(yīng)的合作企業(yè)可以安排學生進入企業(yè)實習、實訓(xùn)并推薦就業(yè)。3.2 形成校企合作教學的教學模式我們把課程教學計劃分為3部分，第1部分是專業(yè)基礎(chǔ)課；第2部分是專業(yè)方向限定選修課程，這一部分課程有明顯的專業(yè)特

13、色，為各個專業(yè)方向開設(shè)，緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎(chǔ)；第3部分是崗位課，我們也稱為企業(yè)合作課程，是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。一般由企業(yè)負責置換課程體系教學計劃的制定和實施，并負責安排置換課程、進行技術(shù)課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓(xùn)。 3.3 形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)教學改革的任何一個環(huán)節(jié)都是由教師來完成的，建立一支過硬的師資隊伍是確保教學改革順利進行的基礎(chǔ)。目前我系承擔專業(yè)課程主講教師的專業(yè)實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓(xùn)的人員總體上比例不高，大量年輕教師從高校(主要是教學型和研究型大

14、學)畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。校企合作的合作模式為我們形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)提供了良好的平臺。合作方企業(yè)負責為其指定的置換課程教師提供師資培訓(xùn)，并為其他每門專業(yè)技術(shù)置換課程提供培訓(xùn)。同時，我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項目的實際開發(fā)工作，提高教師的實際項目開發(fā)能力。在校企合作辦學的同時，我們積極與省內(nèi)的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作，創(chuàng)造機會使青年教師參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)、科研項目中去，提高青年教師的科研能力和專業(yè)水平。我系在對計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的改革過程中，通過對企業(yè)和用人單位的走訪和經(jīng)驗總結(jié)，對我們數(shù)學專業(yè)的課程體系進行了相應(yīng)的

15、調(diào)整，在專業(yè)課的基礎(chǔ)上開設(shè)了相關(guān)的計算機類課程，為學生將來的就業(yè)和進一步深造提供更多的選擇空間。4 結(jié)語今后，我系將在學院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，對課程體系進一步完善，融“專業(yè)興趣”于校園文化，積極開展第二課堂活動，提高學生的實踐能力和職業(yè)技能；建設(shè)“雙師型”教學團隊；實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。Reference：1 吳振國計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探討J計算機教育,2009(22):17-192 余波,覃業(yè)梅獨立學院計算機專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)探討J計算機教育,2009(20):35-373 于延,王建華校企合作在計算機專業(yè)實踐教學改革中的思考J計算機教育,2009(15):47-594 楊

16、爽,王忠民計算機專業(yè)多位一體實踐教學模式探索與實踐J計算機教育,2009(15):92-94Research on Computer Science and Technology Professional Talents Training GAO Wei-wei, MA Xian-min(Information Science Department, Harbin Normal University Star College, Harbin 150025, China)Abstract: This article unifies the Harbin Normal university Star Colleges school characteristic discussed the school-enterprise cooperation model, education system reform, teaching staff, and cultivation of innovative talents aspects and so on, also introducced the Star University in c