【精選資料】教育管理學試卷A卷周建民

1、東北大學繼續(xù)教育學院教育管理學試 卷（作業(yè)考核 線上） A 卷學習中心： 奧鵬院校學號：C59350310090009姓 名： 張挺（共 6 頁）總分題號一二三四五六七八九十得分一、名詞解釋（共10分，每題2分）：這個“軌”是泛指,雙軌制：雙軌制是一種形象的比喻，是說體制的運行有多套制度或方法。 表示事物的運行方向或方法。“雙軌”即事物發(fā)展不同的運行軌跡。教育平等：指教育民主化的一個重要內(nèi)容，是人們不受政治、經(jīng)濟、文化、民族、信仰、 性別、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育權(quán)利、在事實上具有同等的受教育機會。學校教育制度：學校教育制度是一個國家各級各類具有不同性質(zhì)和任務的學校為主體而形 成

2、的體系，這個體系通過教育行政機構(gòu)來制定學歷與學位相關(guān)規(guī)范與標準，并且統(tǒng)籌、規(guī)劃、 監(jiān)督、落實統(tǒng)一的教育政策，使得求學者能夠在統(tǒng)一的入學條件和學習年限中，整體達到國 家要求的一定水平，從而在各級學校之間升學和轉(zhuǎn)換。教育結(jié)構(gòu)：教育結(jié)構(gòu)是指包括基礎(chǔ)教育，職業(yè)技術(shù)教育，高等教育，成人教育在內(nèi)的各種 不同的類型和層次的教學組合和比例構(gòu)成。即教育縱向系統(tǒng)的級與級之間的比例關(guān)系和相互銜接及教育橫向系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。它具有多層次性和多方面性，主 要包括：教育層次結(jié)構(gòu)、教育類型結(jié)構(gòu)、辦學形式結(jié)構(gòu)和教育管理體制結(jié)構(gòu)。教育信息化：教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡信息技術(shù)，促進教育的

3、 全面改革，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化、單項選擇題（共10分，每題0.5分）教育管理學以各級各類教育組織和機構(gòu)的管理現(xiàn)象、管理過程和管理規(guī)律為 其研究對象。其中，以（ A ）的管理為核心。學校組織 B. 教育行政機構(gòu) C. 班級組織 D. 教學組織（ C ）是指國家在某一時期內(nèi)教育支出的總額。教育投資 B. 教育資源 C. 教育資本儲量 D. 教育消費學校的適度規(guī)模，一般不包括（ C ）。A. 教師的適度規(guī)模B. 學校設(shè)備的適度規(guī)模C.科研經(jīng)費的適度規(guī)模 D.學生的適度規(guī)模（ B ）是指教育從一個較低的水平或地位提高到一個較高的水平或地位，它涵蓋數(shù)量

4、、 質(zhì)量，效益的上規(guī)模、上層次、上水平。A. 教育增長 B. 教育發(fā)展 C. 教育質(zhì)量 D. 教育效率從形式上看，教育經(jīng)過了（ A ）過程。非形式化教育一形式化教育一制度化教育非形式化教育一制度化教育一形式化教育形式化教育一非形式化教育一制度化教育制度化教育一非形式化教育一形式化教育（ C ）是教育民主化的基本保證。A. 教育質(zhì)量平等 B. 教育效果平等 C. 教育普及化 D. 教育終身化世界教育的調(diào)整時期是在 20 世紀（ C ）。A.40-50 年代 B.60 年代 C.70 年代 D.80-90 年代勞動力市場劃分理論主要采用（ B ）的觀點。A. 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學 B. 制度經(jīng)濟學 C. 區(qū)

5、域經(jīng)濟學 D. 組織社會學赫爾巴特認為教育的最根本目的是（ C ）。A.社會化B.改選自然C.培養(yǎng)良好的國家公民 D.生活目標在中國，目前入圍“ 985 工程”的大學數(shù)量已達（ D ）。A.116 所 B.96 所 C.34 所 D.39 所在（ B ）時期，人類歷史上首次出現(xiàn)許多國家推行教育發(fā)展優(yōu)于經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略。A. 教育重建 B. 教育大發(fā)展 C. 教育調(diào)整 D. 教育新增長（ A ）被認為是人力資本理論的奠基者。A. 舒爾茨 B. 貝克爾 C. 丹尼森 D. 閔塞，指的被譽為“可以與哥白尼日心說帶來的革命相媲美，是教育史上最驚人的事件之一” 是（ B ）的提出。A. 全民教育 B. 終

6、身教育 C. 民主教育 D. 信息化教育電腦屏幕和互聯(lián)網(wǎng)正構(gòu)造一個既遠離又環(huán)繞著我們的世界，這個虛擬世界被稱之為 （ B ） 。A. 未來空間 B. 賽伯空間 C. 幻想空間 D. 時光空間下列選項不屬于非正規(guī)教育的是（ C ）。A. 廣播大學 B. 崗位培訓 C. 閱讀報紙 D. 校外教育凱洛夫思想的主要特點是重視（ B ）在全面發(fā)展中的地位和作用。A. 德育 B. 智育 C. 美育 D. 體育在下列教育家中，被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡氖牵˙ ）。A.陶行知B.蔡元培C.梁思成D.胡適“高教 60 條”是（ D ）我國頒布的一項教育管理政策。A.建國初期B. “文革”時期 C.全面

7、恢復與改革開放時期D.全面建設(shè)社會主義時期（ B ）第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論 基礎(chǔ)。A. 杜威 B. 赫爾巴特 C. 孟德斯鳩 D. 洛克我國義務教育法頒布于（ D ）。A.1982 B.1993 C.1987 D.1986三、多項選擇題（共 20分，每題 1 分）教育政策要受到社會各種因素的制約，其中（ CDE ）是最主要的影響因素。A. 地域因素 B. 國別因素 C. 政治因素 D. 經(jīng)濟因素 E. 教育因素 2.20世紀 60 年代教育大發(fā)展時期的顯著特點是（ ABCD ）。A. 教育先行 B. 教育規(guī)劃 C. 教育大擴張 D. 教育民主化

8、E. 提高教育質(zhì)量對于教育的民主和民主的教育，下列選項說法正確的是（BCE ）。A. 前者是教育內(nèi)涵的加深 B. 后者是教育內(nèi)涵的加深 C. 前者是后者的前提D.前者是后者的引申E. 把專制的、不民主的、不充分民主的教育改造成為民主的教育當代世界教育處在一個急劇增長的時代，其增長模式具有（ABCD ）等顯著特征。A. 規(guī)模龐大 B. 增長速度快 C. 非均衡性 D. 波動性 E. 一體化勞動力市場劃分理論其最簡單形式是“二元勞動力市場理論” ，該理論把勞動力市場劃分為 （AB）兩個不同組成部分。A. 主要勞動力市場 B. 次要勞動力市場 C. 內(nèi)部勞動力市場D.外部勞動力市場E.綜合勞動力市場

9、在下列選項中，屬于非形式化教育特點的是（ ABCD ）。A. 與生活過程渾然一體 B. 與生產(chǎn)過程渾然一體 C. 無固定教育者D.無固定受教育者E. 無相對規(guī)范的教育內(nèi)容文獻分析法的主要不足之處在于文獻的（ ACE ）不易把握。A. 準確性 B. 客觀性 C. 可信度 D. 覆蓋性 E. 代表性在以下教育理論著作中，標志著規(guī)范教育學建立的成果是（BC ）。A. 愛彌兒 B. 普通教育學 C. 民本主義與教育D.大教學論E.教育漫話在以下選項中，屬于當代教育學發(fā)展階段理論成果的是（ABCD ）。A .皮亞杰的發(fā)生認識論 B. 布魯納的課程結(jié)構(gòu)論 C. 科爾伯格的道德認識論D.布盧姆的教育評價理論

10、 E.洛克的白板論高等教育的三大基本功能是（ ACD ）。A. 知識傳授 B. 品德錘煉 C. 知識創(chuàng)新 D. 知識轉(zhuǎn)化 E. 增強體質(zhì)始于唐代、興于宋朝的書院是我國歷史上一種獨特的教育組織形式， 其形式有（ BCD ） A. 私主官輔 B. 私立 C. 官辦 D. 官私合辦 E. 官主私輔關(guān)于篩選理論的基本思想，下列表述正確的是（ABCD ）。教育是一種標識個人能力的工具教育揭示了已內(nèi)含于人的未來的生產(chǎn)特征教育表明了一個人固有的生產(chǎn)力教育為雇主識別、選拔不同能力的求職者提供依據(jù)教育是勞動力市場劃分的標識在以下選項中，屬于蔡元培教育管理思想的是（ABCD ）。A.以民主精神管理學校 B.倡導教

11、育立法C. “教授治?！盌.學生自治E.教育統(tǒng)一由國家管理教育政策有著與其他政策相似的一些特點，這些特點表現(xiàn)在（BCDE ）。A.強制性B.指向明確C.影響廣泛D.體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志 E.相對穩(wěn)定人力資本投資包括（ ABC ）及為適應就業(yè)機會變化而進行的遷移和信息搜尋等形式。A. 學校教育 B. 職業(yè)訓練 C. 衛(wèi)生保健 D. 土地投入 E. 住房支出在以下著作中，屬于我國教育管理學初創(chuàng)期編著的符合我國教育管理自身特點的著作是（ ABCD ）。A. 中國教育行政大綱 B. 現(xiàn)代教育行政C.教育與學校行政原理 D.教育行政E.學校管理法在以下選項中，屬于個體身心發(fā)展的動因的理論是（ ABD ）。A

12、. 內(nèi)發(fā)論 B. 外鑠論 C. 發(fā)生認識論 D. 主體實踐論 E. 環(huán)境決定論昆體良認為一個合格教師應具備的條件有（ ABCD ）。A.德行B.學識C.愛生D.掌握教學藝術(shù)E.懂得體罰的藝術(shù)在下列選項中，屬于教育學研究對象的選項是（ ABC ）。A. 教育現(xiàn)象 B. 教育問題 C. 教育規(guī)律 D. 教育觀念 E. 教育方法認定教育政策問題又稱教育政策問題診斷，它是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，其途徑通常包括（ ABE ）。A. 社會調(diào)查 B. 預測分析 C. 行動研究 D. 實驗研究 E. 研究信息四、判斷題（共 20分，每題 1 分） TOC o 1-5 h z 教育平等只是指受教育機會的平等，與教育過

13、程與結(jié)果沒有關(guān)系（F ）。訪談調(diào)查法的難處之一在于其使用問卷的信度和效度難以確定（T ）。3.1939 年，前蘇聯(lián)教育理論家贊科夫主編了當時被認為是具有權(quán)威性的馬克思主義的教育 學（ F ）。教育學作為一門課程在大學里講授，最早是始于赫爾巴特（ F ）。社會化理論認為，教育的社會化是一個“差異性”的社會化過程（T ）。洛克提出了“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識來自于后天的，并主張取消封 建教育，人人都可以接受教育（ T ）。教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，主要是通過教育生產(chǎn)科學技術(shù)和再生產(chǎn)科學技術(shù)兩條途徑實 現(xiàn)的（ F ）。在一個機構(gòu)把具有不同目標和教育背景的學生集中在一起，提供最終能獲

14、得不同學位的課 程，這屬于一體化模式的典型特征（ F ）。近年來，無論在國內(nèi)還是國外，通過教育政策調(diào)控已經(jīng)成為課程管理的主要手段之一（ T ）。以羅杰斯等為代表的人本主義教育思想，屬于教育學的多元化階段對我國教育學發(fā)展產(chǎn)生 重大影響的國外教育思潮之一（ F ）。常言道，“積小變?yōu)榇笞儭薄＿@恰好符合了教育政策制定模式中的理性模式（ F ）。教育的形式結(jié)構(gòu)就是指國家辦、地方辦、民辦及私立學校之間的比例關(guān)系，它與國民經(jīng)濟 的消費和分配結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)資料所有制結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。 （ F ）隨著國民收入水平的不斷提高，教育投資的超前增長幅度是逐漸加快的。 （ F ）“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅則法度存；

15、國將哀，必賤師而輕傅，賤師而輕傅則 人有快，人有快則法度壞”出自于先秦思想家孟子。 （ F ）終身教育的過程實際上是促進教育社會化和學習社會社會化的過程（ T ） 。蔡元培為促進現(xiàn)代中國平民教育、鄉(xiāng)村教育以及普及教育的發(fā)展，作出了積極的貢獻 （ F ）。低級生理、心理機能及氣質(zhì)等受遺傳影響程度強，高級生理、心理機能（如人的認識、高 級神經(jīng)系統(tǒng)的活動等）受遺傳影響的程度則相對減弱（ T ）。赫爾巴特認為，對孩子的體罰是一種恥辱的教育方式，會造成兒童心情壓抑，沮喪和消沉 （ F ）。按照古典管理理論，學校管理不僅要倡導制度化管理，而且更要提倡改善人際關(guān)系（ T ）。在信息化教育環(huán)境下，盡管師生互動

16、不再是一種希望，而是一種無法避免的事實，但教師 卻仍然扮演著知識較多者、正確答案擁有者、答疑責任者角色（ F ）。五、簡答題（共 20分，每題 5 分）如何理解教育的概念？答：含義：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的基本經(jīng)驗。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想工作觀念的活動，都具有教育的作用。狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？答：個體身心發(fā)展的不平衡性；個體身心發(fā)展的順序性；個體身心發(fā)展的階段性；個體身心發(fā)展的互補

17、性；個體身心發(fā)展的個別差異性。現(xiàn)代社會教育投資的變動呈現(xiàn)出怎樣的趨勢？答：現(xiàn)代社會教育投資的變動主要呈現(xiàn)出如下三種趨勢：一個國家一定時期內(nèi)的教育投資水平，以該國的經(jīng)濟發(fā)展水平為基礎(chǔ)，教育經(jīng)費占國民收入的比例隨人均收入的增長而增長；教育投資的超前增長是世界各國經(jīng)濟發(fā)展的基本趨勢；隨著國民收入水平的不斷提高，教育投資的超前增長幅度是逐漸減緩的。“新教育運動”的主要內(nèi)容是什么？答：歐美世界一批思想開放、志在革新的教育家紛紛走到教育的前臺，試圖通過他們的實踐創(chuàng)辦新學校，喚起世人對教育創(chuàng)新的重視，這就是西方教育史上所謂的“新教育運動”或“進步教育運動”。在學校設(shè)置方面，新學校大多建立在風景宜人的鄉(xiāng)村或市郊，并采用寄宿制。在教學管理方面，打破了固定呆板的管理形式，學校不硬性規(guī)定課程，不強制灌輸知識，不單純強調(diào)智力成績。在學生管理方面， 對傳統(tǒng)束縛兒童個性發(fā)展的管理模式無不痛恨萬分， 大聲呼吁尊重兒童， 為其活動和發(fā)展留下更多空間。六、論述題（共 20分，每題 10 分）1.20世紀以后教育的發(fā)展具有怎樣的特點？談談學習后的收獲有哪些？答：加強學前教育并重視與小學教育的銜接；強化普及義務教育、延長義務教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的大眾化和類型日益多樣化；學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流；學校教育在個體發(fā)展