當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及“保學(xué)控輟”對策

1、淺析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及“保學(xué)控輟”對策馬場小學(xué) 李玉國目前農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率反彈，成為學(xué)校一個十分沉重的包袱。要做好“保學(xué)控輟”工作，必須認(rèn)真分析探究學(xué)生輟學(xué)的原因，方能對癥下藥，以尋求相應(yīng)的對策。本人在農(nóng)村從教多年，又親身經(jīng)歷過“兩基”攻堅戰(zhàn)，也曾無數(shù)次往返于流失生家里勸學(xué)，深知保學(xué)控輟之艱難。究竟是何原因?qū)е聦W(xué)生如此流失呢？我認(rèn)為有以下原因：一、撤并校點、集中辦學(xué)的教學(xué)模式出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)。雖然此舉使教育資源如師資、校舍、設(shè)施設(shè)備等得到充分利用，辦學(xué)質(zhì)量和效益得到很大程度上的提高，但同時也出現(xiàn)了很多問題。因為并校，大多小學(xué)生必須到離家較遠(yuǎn)的中心學(xué)校就讀，他們每日不能回家吃飯，只能在教室

2、里空著肚子，直到下午放學(xué)才能回家吃飯，偶爾用零用錢買些零食充饑，又由于農(nóng)村家庭貧困也不能做到每天都有錢來買。一個正長身體的小孩，一天粒米不粘牙，不要說集中精力學(xué)習(xí)，連身體健康的基本保證都沒有，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)心理，故而輟學(xué)。二、新的“讀書無用論”在農(nóng)村抬頭。一些家長思想陳舊，認(rèn)識不足，他們錯誤地認(rèn)為：實行“并軌”招生后，孩子即使學(xué)習(xí)再好考取大中專學(xué)校，家庭也付不起昂貴的書學(xué)費，再說畢業(yè)又不包分配，得自謀職業(yè)。與其拿大筆資金去“浪費”，還不知結(jié)果如何，不如趁早讓子女去打工賺錢，滿足眼前的利益。于是，這些家長和學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，動搖了求學(xué)的信心，學(xué)生讀到小學(xué)五六年級、初中一二年級便放棄學(xué)習(xí)機(jī)會

3、，走出校門。 同時，農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，思想也落后，重男輕女現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一些家長認(rèn)為女孩子遲早是別人家的，因此只培養(yǎng)男孩，于是部分女童失學(xué)，農(nóng)村女童輟學(xué)率偏高。三、家庭教育不夠?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)。在農(nóng)村，很多學(xué)生父母全部外出打工，將子女托付給親戚朋友照看，或讓子女單獨在家。這些學(xué)生由于得不到家庭的溫暖和關(guān)愛，缺少監(jiān)督和管教，過早地獨立生活，有的被壞人引誘，涉入到了賭博、進(jìn)網(wǎng)吧、偷盜等社會不良活動。這些學(xué)生往往因身心健康受到腐蝕而沒有讀完九年義務(wù)教育，便早早地離開了學(xué)校。四、在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生得干農(nóng)活，做家務(wù)。他們學(xué)習(xí)時間少，家長又因文化素質(zhì)低不能輔導(dǎo)，而部分教師又缺少關(guān)愛和重視，本來不愿意上

4、學(xué)的學(xué)生，在此得到了催化作用，于是棄學(xué)。五、目前以學(xué)生考試成績衡量學(xué)生優(yōu)劣、評估學(xué)校和教師工作好壞的“應(yīng)試”教育模式在農(nóng)村依然存在，迫使學(xué)校和教師加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有的甚至導(dǎo)致了個別教師歧視差生，對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，造成學(xué)生精神壓力過大，從而產(chǎn)生厭學(xué)和逆反情緒，故而輟學(xué)。六、學(xué)校的辦學(xué)條件和管理水平導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。盡管已實現(xiàn)“普九”，但辦學(xué)條件還是低水平的。部分學(xué)校仍無學(xué)生宿舍、食堂，一些學(xué)生必須寄人籬下，教師無從監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律散漫，參加了社會不良的活動。外地學(xué)生經(jīng)常被本地學(xué)生或社會地痞流氓毆打威逼，導(dǎo)致這些學(xué)生不敢上學(xué)。七、“兩基”驗收合格后，各項工作力度明顯放松。政府行為不到位

5、，教育執(zhí)法力度不加強(qiáng)，從而使部分學(xué)生又重新輟學(xué)在家或外出。面對學(xué)生的嚴(yán)重流失，我認(rèn)為應(yīng)采取強(qiáng)有力的措施。一、政府、學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，切實貫徹中華人民共和國教育法、中華人民共和國義務(wù)教育法以及有關(guān)教育法律法規(guī)。同時加大執(zhí)法力度，嚴(yán)格執(zhí)法，采取強(qiáng)硬措施，勒令家長召回其子女返校就讀。如果僅憑教師進(jìn)村入戶對輟學(xué)生進(jìn)行勸返，教師即使是鐵齒銅牙，那也是無功而返的，因為教師的主要職責(zé)是教書育人，而不是執(zhí)法者。我想，只要政府行為到位，控輟保學(xué)的效率就會的的提高。二、合理調(diào)整學(xué)校布局，加大“寄宿制”學(xué)校建設(shè)力度，為學(xué)生提供一個食宿乃至生命皆能得到保障的育人環(huán)境。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)會安心，家長也會放心，學(xué)生自然不會

6、流失。三、大力開展師風(fēng)師德建設(shè)活動，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師應(yīng)從增強(qiáng)自身素質(zhì)方面努力，通過優(yōu)化自己的為人，完善自己的人格，塑造良好的形象，以高尚的思想道德去教育學(xué)生，用自己的才華去吸引學(xué)生，在學(xué)生當(dāng)中形成很強(qiáng)的凝聚力和向心力。試想，學(xué)生被學(xué)校和老師吸引了，他們還會輟學(xué)嗎？四、改革評價方式。不能單一用考試成績衡量學(xué)生優(yōu)劣、評估學(xué)校和教師工作的好壞，這樣學(xué)校和教師就不會加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就不會導(dǎo)致了個別教師歧視差生，對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，就不會造成學(xué)生精神壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)和逆反情緒，學(xué)生就不會輟學(xué)。五、教師應(yīng)經(jīng)常上門入戶做家訪或勸返，耐心細(xì)致的做好輟學(xué)生及其家長的思想工作，通過真情感化，使輟學(xué)生返校上學(xué)。六、對家庭確實貧困、生活無著落的特困輟學(xué)生或在校生應(yīng)予以關(guān)心，從情感上、經(jīng)濟(jì)上予以幫扶。加大 “雨露”行動的力度，使他們學(xué)習(xí)和生活得到保障，從而確保學(xué)生穩(wěn)定?？傊?，造成學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，這不僅是教育內(nèi)部問題，也是一個社會問題。要解決這一問題，就需要政府牽頭，學(xué)校、社會、家庭共同努力。如果把學(xué)