部編版七年級初一語文上冊《貓》第2課時教案（校內(nèi)公開課）

1、PAGE 課題貓（第二課時）授課模式展評學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。教學(xué)重難 點重 點理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。難 點體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教師活動二次備課 研讀課文第三部分1默讀第15、16段。思考：第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？ 是從形態(tài)和性情等方面來寫的。 “不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊” “憂郁” “懶惰”。 對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話： “大家都

2、不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？ 第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。 2自由誦讀第17-29段 請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。 有六個情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬“買鳥” “凝望” “被疑” “蒙冤” “受罰”“真相”。這當(dāng)中前五個情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫

3、。3讀第30一34段。思考，在寫第三只貓的結(jié)局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會這些詞語的含義。 作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓; “我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強烈。七、合作探究1、為什么說“我的良心受傷了”？因為我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛著我的心。2、第30段采用了何種人物描寫手法？抒發(fā)了“我”怎樣的感情？心理活動描寫。抒發(fā)了“我”愧疚、自責(zé)之情。3、“我”的過失是什么？（原文）為什么有這樣的過失？“我沒有判斷明白，便妄下斷語動物

4、”“我”沒有對鳥亡事件作冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便輕率地作出了判斷。4、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。5、如果這只貓沒死，你認(rèn)為“我”有改正過失的機會嗎？為什么？6、選段在表達(dá)方式上的特點是什么？選段表達(dá)了怎樣的思想感情？議論、抒情。表達(dá)了作者嚴(yán)于律己的思想感情。7、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？ “芙蓉鳥事件”8、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？ 那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝

5、望著。 它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。9、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？不確鑿?！拔蚁?，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。憤憤地，以為懲罰得還不夠快意?！?被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。 10、從真相大白后，“我”的懺悔中我們能否說說“我”是怎樣的人？ 我”是一個善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識分子。11、對于這樣一個人，針對他使丑貓受冤而遭打而死這件事，你能否給他些忠告？凡事不能單憑想象，主觀臆斷，重要的是弄清事實；對人對事不存偏見，要寬容、要仁愛。八、歸納主題：1、“我”家養(yǎng)的三只貓

6、，無論怎樣，結(jié)局都是不幸的，對于它們的悲劇命運，你有什么感想？弱小命運不能自立。在不合理的社會中，它們的悲劇命運是具有必然性的。人的個性需要自我完善，不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品。2、本文主題是什么？（結(jié)合練習(xí)一，來談自己的看法）無論做任何事情，千萬不能憑個人好惡帶著某種 私心和偏見，違背客觀實際情況去加以處置，否則就會出偏差，甚至造成無法補救的嚴(yán)重過失。主 題 理 解：1、把“我”看作描寫的側(cè)重點，本文的主題是：表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。（“我”是一個善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識分子。）或者“做人的道理”：人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。2

7、、把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點，本文的主題是：揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。九、探究寫法作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢？本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？詳細(xì)了第三次 鋪墊 對比（來歷、外形、性情、在家中的地位）本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？作品中虛構(gòu)的 “我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果

8、。體會： “自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。 “我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去， “自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。十、精讀研討 第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不 養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此， 我家 永不養(yǎng)貓?！痹圀w會這兩句話中包含的思想感情有 什么不同？第二只貓丟失后，那一種失落感久久縈繞于心。奪人所愛的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好久不愿意養(yǎng)貓

9、。 第三只貓的死，責(zé)任在我。 一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。小結(jié)本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。十一、課堂練習(xí)：一、給下列加點的字注音消耗（ ho ） 慫恿 （ Sng yng ）詛罵（ z ）蜷（ qun ）二、作者是怎樣運用“伏筆”來寫前兩只貓的命運的？找出課文中的原句第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污濕了”暗示了它“死亡”的必然之勢。第二只：“它似乎太活潑了，一點也不怕生人?！薄芭艿浇稚希谀睦飼裉枴薄翱偪匆娝阼F門外邊?！薄拔覀兌己転樗嵝牡跄憽卑凳玖怂鍪?。三、簡要分析我家不喜歡第三只貓的原因：因為它不如前兩只貓好看，性情憂