2022年《做老師真好》讀后感

1、第 頁(yè)2022?做老師真好?讀后感?做老師真好?讀后感當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼?做老師真好?讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?做老師真好?讀后感1周末，從朋友那里借閱了張麗鈞老師的?做老師真好?。該書(shū)包括四大局部，共82篇文章，類(lèi)似于?心靈雞湯?或者?讀者?的感覺(jué)，這也是我所喜歡的教育讀物的風(fēng)格，讀起來(lái)不累又能讓人產(chǎn)生共鳴。有人說(shuō)啊，教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?；教師可以?dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員，可以搞工藝美術(shù)，可以當(dāng)作家，還可以到市場(chǎng)上

2、賣(mài)東西不管哪一種說(shuō)法，我覺(jué)得這都是對(duì)教師職業(yè)的一種肯定。但身邊總時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到“家有三斗米，不當(dāng)孩子王的聲音，覺(jué)得教師的職業(yè)很平庸，無(wú)趣。可是張麗鈞老師在?恰如人意?一文中告訴我們“沒(méi)有平庸的器物，只有平庸的眼光；沒(méi)有平庸的崗位，只有平庸的作為。是啊，張老師，也是在我們所謂的平庸職業(yè)中走向不平庸的??！成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光，自然也會(huì)有烏云，然而我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹更絢麗。當(dāng)我的學(xué)生膽小敏感的嘉嘉遭遇家庭變故父母離異時(shí)，我心急如焚，她的眼淚一串串的，都滴到了我的心上，是班集體的溫暖和力量支撐她走過(guò)了那段最黑暗的時(shí)光，是同學(xué)們關(guān)心和鼓勵(lì)讓她有了揮手過(guò)去、笑對(duì)未來(lái)的灑脫。當(dāng)遇到轉(zhuǎn)來(lái)的小軒出口傷人，動(dòng)手打

3、人，方法用盡仍然桀驁不馴時(shí)，也曾無(wú)奈，黯然神傷。究其根，是溺愛(ài)害了他，對(duì)癥下藥，要用正確的愛(ài)引導(dǎo)孩子走向幸福。當(dāng)痛苦的磨礪終成耀眼的珍珠時(shí)，有什么比得上看到孩子們進(jìn)步更快樂(lè)呢，那平庸二字已毫無(wú)意義。有人說(shuō)，教書(shū)是一場(chǎng)暗戀，費(fèi)盡心思的愛(ài)一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教書(shū)是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。而張麗鈞老師在?這么好玩?一文中說(shuō)：教育使人擁有了偉大的第二次誕生，它能讓無(wú)力者有力，讓有力者前行。如何能實(shí)現(xiàn)教育如此大的作用呢？我覺(jué)得要用科學(xué)的方法付出愛(ài)，才能收獲愛(ài)的幸福，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。如果我們能做到張老師在?獎(jiǎng)懲貴在有暖意?中所說(shuō)的那樣，我們定能收獲與我們付出的愛(ài)，相等精神高度與心

4、靈寬度的幸福。我們還要像張老師在?偷來(lái)的巧是致命的拙?中告訴我們的，在工作中一定要腳踏實(shí)地，順其自然，才能獲得內(nèi)心的清靜。其實(shí)，名師是過(guò)程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實(shí)實(shí)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不斷超越自己的信念吧。?做老師真好?讀后感2正如書(shū)中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。她的文章溫暖中包含力道，清雅中透出風(fēng)骨，是不可多得的閱

5、讀佳作。?做老師真好?全書(shū)分為四個(gè)篇章，分別是吾生、人生課本、心頭的暖和抬頭看云，通過(guò)一篇篇短小精悍的文章，從不同的角度詮釋對(duì)教育的理解。張老師指出：教師應(yīng)該選擇的生存姿態(tài)詩(shī)意地棲居。在教學(xué)中擁有赤子般的虔誠(chéng)，以追索、冥思和叩問(wèn)的方式，讓心弦上永遠(yuǎn)奏響著創(chuàng)造者的歡歌。放眼望去，很多教師都被繁瑣的工作蒙蔽了雙眼，機(jī)械式的行走方式?jīng)]有了任何創(chuàng)造，長(zhǎng)此以往工作激情也將日漸淡薄。對(duì)于周遭的一切，教師如能帶有一份美好的情感和卓越的精神，沉著不迫地應(yīng)對(duì)，這樣的教師可謂幸福至極。張老師就是其中一位佼佼者，面對(duì)工作的患得患失，總能微笑工作。在門(mén)的懸念中，故事講述了學(xué)校大廳的門(mén)被年輕好動(dòng)的學(xué)生用腳關(guān)，用腳開(kāi)，雖

6、然老師也曾貼上過(guò)五花八門(mén)的警告，可終究是不管用。為了解決難題，校長(zhǎng)決定安裝上最鞏固的門(mén)。從此以后，這道門(mén)再也沒(méi)有破壞過(guò)。讓人意想不到的，這只是一道玻璃門(mén)，卻阻擋了學(xué)生的大腳。原來(lái)校長(zhǎng)對(duì)孩子們充分的信任，特意設(shè)置了一到易碎的玻璃門(mén)，結(jié)果他們也上交了一份滿意的答案。校長(zhǎng)捧著一份沉甸甸的信任帶給這群可愛(ài)的孩子們，他們用行動(dòng)證實(shí)了信任的力量是何其巨大。在這個(gè)故事中，聽(tīng)不到老師的批評(píng)與說(shuō)教，有的只是信任。在教育中帶著一顆信任孩子的心，走進(jìn)他們晶瑩剔透的心靈，讓載歌載舞的水流溫柔地雕刻著稚拙的靈魂，化教育于無(wú)聲。這讓我想起了一所中學(xué)的三無(wú)圖書(shū)館無(wú)墻、無(wú)門(mén)，無(wú)崗。10萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)統(tǒng)統(tǒng)躺在完全開(kāi)放的書(shū)架上，在沒(méi)有

7、任何監(jiān)控設(shè)施的寬松環(huán)境下，任由師生們借閱。一年過(guò)去后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的10萬(wàn)冊(cè)書(shū)變成了106000冊(cè)。為何會(huì)有這樣的變化呢？一位學(xué)生道出了其中的緣由：學(xué)校越是信任我們，我們就越是要對(duì)得起這份信任。很多時(shí)候教師把信任給予學(xué)生，往往會(huì)受到意想不到的效果。我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓他們從繁瑣的知識(shí)訓(xùn)練中解脫出來(lái)，遵循自然開(kāi)展的規(guī)律。教師應(yīng)該揭開(kāi)束縛，給予學(xué)生展開(kāi)翅膀的權(quán)利，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在張老師描述的各種故事中，一切的.出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分開(kāi)展。學(xué)校儼然成了快樂(lè)的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂(lè)幸福，這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。?做老師真好

8、?讀后感3同學(xué)經(jīng)我手輾轉(zhuǎn)網(wǎng)購(gòu)了張麗鈞的?做老師真好?一書(shū)。毫無(wú)懸念，我先一飽眼福。愉悅地品味著她組合的文字之美，越來(lái)越喜歡。在篇篇美文中，尤其喜歡?人生課本?一輯，篇篇發(fā)人深省。一路讀下來(lái)，一篇名為?心靈的選擇?尤其喜歡，那是一那么與善行有關(guān)的故事。一個(gè)登山者，遇到暴風(fēng)雪而迷路，因裝備缺乏，四肢漸漸被冰雪麻痹，面臨生死考驗(yàn)。行進(jìn)中的他無(wú)意中踢到了昏倒凍僵的前行者，他需要做出選擇。最終，他扶起前行者，幫他按摩雙手、雙腿，從而蘇醒了前行者。期間，自身身體的各機(jī)能也被復(fù)蘇。最后，兩人相攜著活了過(guò)來(lái)。助人者，人自助也。還看到這樣一那么善行故事：被稱為“死亡之海的撒哈拉沙漠，其死亡魔咒被這樣的一隊(duì)考古者

9、打破。前行在撒哈拉沙漠中的考古隊(duì)，隨處可見(jiàn)前行者的骸骨。隊(duì)長(zhǎng)執(zhí)拗地命令眾人選擇高地挖坑掩埋骸骨，并樹(shù)起簡(jiǎn)易墓碑。因?yàn)楹臅r(shí)，更因?yàn)楹牧?，這一行為招致隊(duì)員們的頻頻抱怨，但隊(duì)長(zhǎng)依然如故。約一個(gè)星期后，這支考古隊(duì)驚奇地發(fā)現(xiàn)了足以震驚世界的文物，但當(dāng)他們將要離開(kāi)時(shí)，突然刮起風(fēng)暴幾天幾夜。他們迷失方向，他們彈盡糧絕。危難之時(shí)，是隊(duì)長(zhǎng)找到了前行的路標(biāo)，那就是他們?yōu)槭耪邩?shù)起的墓碑。他們得救了。兩那么故事有著異曲同工之妙，有了善行的牽引，前路必然光明?？粗@樣的故事，總會(huì)被感動(dòng)，被溫暖。也愿意爭(zhēng)做有善行的人，給自己、給他人一個(gè)方向，樹(shù)起一個(gè)路標(biāo)，從而讓我們迷途知返。文字是美的，注入了靈魂的文字更美。但愿我們每個(gè)

10、人每天對(duì)著自己大聲“宣告：我在，靈魂也在。?做老師真好?讀后感4正如書(shū)中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。書(shū)中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注，在閱讀美文的享受中收獲了正能量。全書(shū)四輯作品，分別以輯首篇目命名。首輯“吾生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，說(shuō)吾生，嘆吾生，念吾生，似面對(duì)面地娓娓敘談，親切又沉著。第二輯“人生課本里選錄的一篇篇佳作，更多地充滿了作者的思考與感悟。至于“心頭的暖與“抬頭看云兩輯，雖同樣為溫婉、清雅的短文，卻更加精致，更加詩(shī)意，也更加灼目，宛如一朵朵迎風(fēng)笑綻的花兒，含羞吐艷，芬芳襲人。面對(duì)孩

11、子的犯錯(cuò)，我們可以換一種思路，學(xué)著張老師那樣，在不動(dòng)聲色中起到最好的教育效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果孩子們沒(méi)有發(fā)覺(jué)到你給他們講的事情是專門(mén)為了教育他們，那么，你的談話將會(huì)產(chǎn)生更好的效果。是的，教育要有效果，需要讓孩子在不知不覺(jué)中產(chǎn)生變化。運(yùn)用不露痕跡的教育方式，改變之前空洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。通過(guò)包含情感的眼神、輕輕的愛(ài)撫，不留痕跡的暗示，給孩子留下難以忘懷的記憶。在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分開(kāi)展。學(xué)校儼然成了快樂(lè)的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂(lè)幸福，這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。正如張老師所說(shuō)心中有愛(ài)，腹中有詩(shī)，指

12、上有金。這樣的人棲身于神圣杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛(ài)的理由，不是嗎？?做老師真好?讀后感5書(shū)中的文章和書(shū)評(píng)，大多以人文情懷為主去看語(yǔ)文教育教學(xué)，不能說(shuō)這樣不對(duì)，但人文情懷只不過(guò)是一種美好的愿景，而非切實(shí)可行的能力。尤其是不能以人文情懷代替扎實(shí)的教育教學(xué)研究。錢(qián)理群先生之所以失敗，一方面是其陳義過(guò)高，跳躍性太大的緣故，另一方面是學(xué)生缺乏相應(yīng)知識(shí)根底和研究能力所致。不考慮學(xué)生的接受能力，自然舉步維艱。雖說(shuō)歸罪應(yīng)試已經(jīng)是萬(wàn)靈的理由，但如果忽略了這些因素，即便不顧應(yīng)試，這些因素所產(chǎn)生的問(wèn)題，也不容小覷。此外，根底教育中行政化的手段一直揮之不去，對(duì)教育的開(kāi)展已經(jīng)成了一個(gè)大障礙。教師沒(méi)有自主權(quán)，也就無(wú)

13、法靈活運(yùn)用教學(xué)原理和教學(xué)方法，而使因材施教成為了空談。在目前科學(xué)收割和功利思想的影響下，學(xué)生的成績(jī)=教師的業(yè)績(jī)=領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)，即便教師可以放下自己的業(yè)績(jī)，但家長(zhǎng)盯成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)要政績(jī)的壓力依然存在。更何況，在經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)代“三績(jī)又與經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，而領(lǐng)導(dǎo)又擁有聘任的權(quán)利，教師即便可以為了追求真實(shí)的教育而抵抗不合理的要求，但現(xiàn)實(shí)生活卻會(huì)提醒他“人在矮檐下，不得不低頭。錢(qián)先生之所以在中學(xué)失敗，恐怕還有中學(xué)教師因?yàn)楦械缴鎵毫?，而不得不走“三?jī)路線以自保的原因。錢(qián)先生孤軍奮進(jìn)，又不知己知彼，自然難以凱旋而歸了。就目前“三績(jī)循環(huán)之緊密來(lái)說(shuō)，從其內(nèi)部使之毀壞的可能性微乎其微。因?yàn)槠鋯?wèn)題不在教育上，而是在認(rèn)識(shí)上和制度上。其實(shí)，以錢(qián)先生的影響，應(yīng)該走一條“三績(jī)之外的路。例如