課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)范文

1、課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)范文課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)范文【篇一：教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)】教師教學(xué)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)敖卜小學(xué)喬新新課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自 己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析, 檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，從而提高教師的教學(xué)水平。新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué)。但教師對(duì)課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自 身的水平和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對(duì)教師進(jìn)行 培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師自身在 教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能， 教師的經(jīng)

2、驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是單方面的評(píng)價(jià)，是以他人評(píng)價(jià)教師為主，教 師大多處于被動(dòng)接受的地位。這樣單方面的評(píng)定不能很好地引發(fā)教學(xué) 思想的溝通和碰撞。只有通過(guò)自我價(jià)評(píng)，才能很好地促使教師不斷的 自我反思、自我教育，弁對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教師 的教學(xué)水平?？梢哉f(shuō)自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)的過(guò)程，是教師自我理解、自我超越的過(guò)程，更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、對(duì)課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行反思評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我 的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程，是教師自己生命

3、價(jià)值和 自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒(méi)有積極的態(tài)度，沒(méi)有成功、愉悅的情 感體驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍 中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展，那么教師情感、 態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)， 只有這樣，才能保證學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過(guò)程中的作出 反思，尋找不足，找出閃光點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，使教師通過(guò)課堂教學(xué) 感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。二、從教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思

4、評(píng)價(jià)借助教師、同行對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思作出自我評(píng)價(jià)，是教 師迅速成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。通過(guò)教師、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 指標(biāo)的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽(tīng)取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得課堂教學(xué)的 主弟 兀夫O三、從學(xué)生課堂的自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，對(duì)自我的 課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共 同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果。所以教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生 課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評(píng)價(jià)、反思。通過(guò)學(xué)生對(duì)自 我的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可間

5、接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成 敗得失，從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。四、從同類課的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)作出反思評(píng)價(jià)虛心向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對(duì)自我 課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我 們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教 學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總 結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽(tīng)教研組中具他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì) 自己比較成功的做法要及時(shí)

6、加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客 觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開(kāi)展討論、交流、溝通， 切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足，要 談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一 個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的 教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。【篇二：對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思】對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn) 識(shí)。以往只顧埋頭苦干，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思， 借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下：一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況根據(jù)素質(zhì)教

7、育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn) ，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教 育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方 面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，將 三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè) 方面，即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分 -一語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、 情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是 影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主 學(xué)習(xí)的保證。為了體現(xiàn)英語(yǔ)新課程中 三維”教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)入 “time is money, time is life, that is, time is important.生聽(tīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所

8、學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“the application of time 肯定學(xué)生的理解是正確的。緊接著我在黑板上寫出 “time的十種不同意思的短語(yǔ)，分別對(duì)學(xué)生 進(jìn)行提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，他們自己通過(guò)綜合分析， 歸納出“time 在不同短語(yǔ)中的不同意思。在“what s time?句子中,學(xué)生總結(jié)出time是時(shí)間”意思后，我緊接著寫出一些時(shí)刻，讓他們 用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，井培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng) 用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to和past時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to和“past”。學(xué)完 “time

9、的十種用法后，我在 “time is money, time is life, that is , time is important后文補(bǔ)充說(shuō) “so we must forget past,cherish present and expect future.進(jìn)上步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過(guò)眼神和表情看出，學(xué) 生把這些哲理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。最后，給學(xué)生布置歸納 “time的短語(yǔ)（盡可能全面）的作業(yè)，讓他 們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容弁進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。二、教態(tài)分析剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書(shū)“time時(shí)，我能感覺(jué)到自

10、己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通 一撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是 我六年教學(xué)中沒(méi)有的。分析原因有兩種：其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分; 其二、講課面對(duì)的沒(méi)有聽(tīng)課的真正學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來(lái)越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué) 的境界。但總體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn)，面部表情不豐富，目光 不敢接觸聽(tīng)課人。三、語(yǔ)言分析我明白：語(yǔ)言是人類交往的工具，教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語(yǔ) 言交流。在教學(xué)中，無(wú)論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，還是進(jìn)行思想 教育，主要是借助教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影 響教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，具有感染力。以往的教學(xué)當(dāng)中我的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微

11、格教室講課, 由于我的普通話說(shuō)的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根 本沒(méi)有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬(wàn)分緊張，我的思維混 亂，表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言連貫不起來(lái)。等稍放松后，我開(kāi)始從學(xué)生實(shí) 際出發(fā)，語(yǔ)調(diào)不再那么平淡，開(kāi)始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情 感體驗(yàn)。四、給自己的建議通過(guò)這次到微格教室上課，我覺(jué)得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對(duì) 自己提出以下幾點(diǎn)建議：（一）教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真研讀教材，精心 設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否則，第 一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。（二）扎實(shí)三個(gè)方面”的基本功1、使用普通話的水平在生

12、活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說(shuō)普通話，多聽(tīng)廣播，讓說(shuō)普通話好的給 予糾正發(fā)音。2、板書(shū)要規(guī)范、完整、美觀大方為了達(dá)到這種板書(shū)效果，一定要堅(jiān)持練字，弁多看一些板書(shū)設(shè)計(jì)方 面的書(shū)。3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)為達(dá)到此項(xiàng)目的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，弁自制 一些教具。（三）增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)（1）扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、 正確的把握, 在教學(xué)過(guò)程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè) 融會(huì)貫通，對(duì)具有整體的系統(tǒng)把握，達(dá)到運(yùn)用自如的境界，能夠深入 淺出地傳授給學(xué)生，

13、而非照本宣科。(2)廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是 全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：是什么、為什么”、怎么樣等問(wèn)題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從客觀到微觀，無(wú)一 不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué) 生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o(wú)知而責(zé)怪學(xué)生的 話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊， 探究的心理更強(qiáng)烈，而且新問(wèn)已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從 單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來(lái)越多，單純的 學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解，還要積累豐

14、富的文化知識(shí)，適應(yīng)素質(zhì)教育通才教育”的需要。(3)豐富的教育科學(xué)知識(shí)必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或 不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律， 這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機(jī)械的照搬照 套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。(四)增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。 這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究 藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的 意義。（五）增強(qiáng)自我調(diào)控能力這指的是對(duì)自己的

15、心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育 工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密 切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。（六）培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不 斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開(kāi)放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在 教學(xué)過(guò)程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整 教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。（七）端正教學(xué)態(tài)度雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生 一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。（八）達(dá)到較高的教學(xué)境界教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕

16、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較 充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教 育的教學(xué)境界。五、感悟通過(guò)這次微格教室上課，我深深地感覺(jué)到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能,要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須 提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的天地，同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變 ：（一）由 教師為中心”轉(zhuǎn)向 學(xué)生為主體教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出： 學(xué)校教育最重要的是把學(xué)生看成活生 生的人，課堂教學(xué) 并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里

17、確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和 愛(ài)護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該 學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng) 性的發(fā)揮是離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好 課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生 一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排; 給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自 己去抓??；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力， 讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他

18、們自己去創(chuàng)造；這樣能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。（二）由 傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向 培養(yǎng)能力”葉圣陶先生說(shuō)： 教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有 這樣，才能解決每個(gè)人一輩子的事在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語(yǔ)言知 識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，否則提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力只是紙 上談兵。陶行知先生說(shuō)： 好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué) 在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learning to know) , 學(xué)會(huì)做事 (learning to do) , 學(xué)會(huì)共處

19、(learning to live together) , 學(xué)會(huì)做人(learning to be) 。（三）由 重智力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)向 促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出：中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，必須通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和 能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)、讀可以使學(xué)生的接收性技能得 到提高；說(shuō)、寫能鞏固弁提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)弁運(yùn) 用口頭或書(shū)面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際

20、的能 力。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助教 師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的 教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可 以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中 還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀，為他們 日后步入社會(huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書(shū)所提供的會(huì)話和閱讀材料 的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生 樹(shù)立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語(yǔ) 言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成 為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。

21、國(guó)家大計(jì)，教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任.在此，我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知，給自己 充電這 樣才能跟上教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才?！酒?012通用的教師一職的自我評(píng)價(jià)范文】2012通用的教師一職的自我評(píng)價(jià)范文教師之傳道、授業(yè)、解惑，課堂教學(xué)是主渠道，熟悉大綱要求，認(rèn) 真鉆研教材，是組織好課堂教學(xué)的重要條件。課堂教學(xué)的效果，是教 情評(píng)價(jià)諸多因素中的最重要因素。作為學(xué)校教學(xué)管理，通過(guò) 五個(gè)一 ”等常規(guī)管理的檢查，通過(guò)公開(kāi)課, 優(yōu)質(zhì)課等階段性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，是提高教師業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行教情分析 的有力、有效手段，而作為教師，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)

22、量，除了能在公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)中展示外，首要的還是注意平時(shí) 的自我評(píng)價(jià)、分析，抓好自身素質(zhì)的提高。因此，教師在認(rèn)真鉆研教材、學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方法之外，注意 科學(xué)地對(duì)自己課堂教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查、進(jìn)行總結(jié)是提高課堂教學(xué)效 果必不可少的重要環(huán)節(jié)另一方面，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，從班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化 中既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足， 也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題， 所以, 教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，也是課堂教學(xué)的重要輔導(dǎo)手段，是教學(xué)相 長(zhǎng)的客觀反映，只有正確做好學(xué)情評(píng)價(jià)，才能在備課中既備教材，又 備學(xué)生，同時(shí)，利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性、鑒定性等效能，通過(guò)學(xué) 情評(píng)價(jià)分析，激勵(lì)學(xué)生，正確處理群體與個(gè)體差異，

23、從而實(shí)行分層教 學(xué)、分類指導(dǎo)，才能真正的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量 落到實(shí)處。一、課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的意義：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，總是希望通過(guò)教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)某種或幾種重要的 變化，希望通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容之間的相互作用，顯著 地影響每一個(gè)學(xué)生。雖然這些變化可能受到學(xué)生的原有的知識(shí)水平、 年齡、環(huán)境及各種經(jīng)驗(yàn)的影響，但是通過(guò)某種途徑和方法來(lái)確定哪些 變化是由課程與教學(xué)所決定的，對(duì)于我們研究課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分必 要的。教學(xué)評(píng)價(jià)便是描述、評(píng)估教與學(xué)在某種程度上所發(fā)生變化的科 學(xué)方法。專家們把在課堂教學(xué)過(guò)程中收集教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行 為的信息，衡量和判斷達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，從而為改進(jìn)教

24、學(xué)提供依 據(jù)的過(guò)程，叫做課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)是在不同的班級(jí)或不同年級(jí)中反復(fù)循環(huán)地進(jìn)行的。有時(shí)一個(gè)教 師同時(shí)教幾個(gè)班，于是同一教學(xué)內(nèi)容便會(huì)對(duì)幾個(gè)班的學(xué)生重復(fù)進(jìn)行 有時(shí)一個(gè)教師在一個(gè)年級(jí)中的課程結(jié)束以后，又會(huì)在下一個(gè)年級(jí)中循 環(huán)進(jìn)行。要想克服教學(xué)中某些方面出現(xiàn)的不足，使教與學(xué)更有效果， 就要用評(píng)價(jià)提供需要改進(jìn)之處的必要信息。另外，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目 標(biāo)和教學(xué)策略的時(shí)候，一般只根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)考慮教學(xué)方法和預(yù)期 的結(jié)果。盡管教科書(shū)或其它參考材料能起到一定的作用，但要想把所 有的行為結(jié)果都預(yù)想到是非常困難的。而通過(guò)對(duì)課堂的觀察進(jìn)行課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)，就可辨認(rèn)在開(kāi)始時(shí)弁未預(yù)料到或識(shí)別到的目標(biāo)，便可確定 哪些目標(biāo)

25、應(yīng)當(dāng)增加、保留或取消，什么樣的教學(xué)方法更適合一定的教 學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。二、課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的要素：自我評(píng)價(jià)方法指的是被評(píng)價(jià)者按照一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)自己的 情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到相應(yīng)的評(píng)價(jià)目的。教師課堂教學(xué)的自我評(píng) 價(jià)就宜從以下內(nèi)容上著眼，課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)組織、教 學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容的講解、學(xué)生聽(tīng)課情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程 度、教書(shū)育人情況等。教師自身可根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)情 況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較容易進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可以進(jìn)行 一次，有利于被評(píng)價(jià)作者自我反饋，弁進(jìn)行相應(yīng)的自我調(diào)整，還能增 強(qiáng)教師的評(píng)價(jià)能力。教學(xué)中，老師們常用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有：個(gè)

26、別談話、考試弁 進(jìn)行試卷分析。找家長(zhǎng)談話了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議，通過(guò) 公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，看專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效 果的認(rèn)同度，問(wèn)卷調(diào)查等。其中，問(wèn)卷調(diào)查是教師直接面向全體學(xué)生，根據(jù)教情評(píng)價(jià)的諸要素 而設(shè)計(jì)的分析表，問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)原則和學(xué)生自學(xué)情況諸評(píng)價(jià)要素進(jìn)行，弁在不同的學(xué)段 有所側(cè)重，我在教育教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷，可以獲得最為直接的階段性課堂教學(xué)信息，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以及時(shí) 改進(jìn)教學(xué)，問(wèn)卷調(diào)查可以在章或期中或教師認(rèn)為需要的任何時(shí)候進(jìn) 行。三、學(xué)生成績(jī)分析的策略:評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，考試為所有教師有必用辦法，分?jǐn)?shù)成為 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法，分?jǐn)?shù)也是教師課堂教學(xué)效果、教學(xué)成 績(jī)的一種體現(xiàn)。常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，都非?？粗貙W(xué)生的考試成績(jī)，看重班級(jí)的學(xué)科 平均分