高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：高考數(shù)學(xué)題中的驚人發(fā)現(xiàn)！

1、.*;高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：高考數(shù)學(xué)題中的驚人發(fā)現(xiàn)！高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)少做偏怪難題為了在高考中考出理想的成績(jī)，高考前總復(fù)習(xí)大多是老師滿堂灌，學(xué)生題海戰(zhàn)，搞得疲倦不堪。要想在短暫的時(shí)間內(nèi)搞好總復(fù)習(xí)，不同層次的學(xué)生一定要結(jié)合實(shí)際情況抓重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，同時(shí)抑制宏大的心理壓力。復(fù)習(xí)前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱。考試大綱明確提出了考試內(nèi)容和考試要求，但凡偏離大綱的偏題、難題、怪題均可放棄，節(jié)省時(shí)間與精力，樹(shù)立信心。2020年高考數(shù)學(xué)命題將遵循來(lái)自教學(xué)大綱，不拘泥于大綱的原那么。應(yīng)用型和才能型試題的考察力度會(huì)加大，單純知識(shí)記憶型的試題會(huì)減少。應(yīng)用題的出處會(huì)更貼近我國(guó)與世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的變化。將堅(jiān)持入口易，

2、深化難的命題原那么，分層設(shè)問(wèn)，留給學(xué)生更多的考慮時(shí)間和更大的考慮空間，更加注重對(duì)考生創(chuàng)新意識(shí)的考察。復(fù)習(xí)時(shí)，一定要加強(qiáng)根底知識(shí)、根本技能、根本方法的穩(wěn)固和進(jìn)步。回歸課本探尋高考命題影子回憶近四年高考數(shù)學(xué)命題，有一個(gè)驚人發(fā)現(xiàn)：理科約98分左右，文科約110分左右，都可在教材中找到命題的影子，甚至有的就是由例題、習(xí)題引申、變化而來(lái)。高考命題源于教材，高于教材，一定要抓住課本這個(gè)根本。建議考生利用好課本，重視教材中的根底知識(shí)和根本方法，然后加以引申、變化，做到舉一反三。訓(xùn)練中，一旦理解題意后，應(yīng)立即考慮問(wèn)題屬于數(shù)學(xué)哪一學(xué)科？哪一章節(jié)？與這一章節(jié)的哪個(gè)類型的題目比較接近？解決這個(gè)類型的題目的方法有哪些

3、？哪個(gè)方法可以首先拿來(lái)試用？對(duì)高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容：函數(shù)、不等式、數(shù)列、幾何中的線面關(guān)系、直線和圓錐曲線及新增內(nèi)容中的向量、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)進(jìn)展強(qiáng)化復(fù)習(xí)。做題重歸納不搞題海戰(zhàn)要學(xué)好數(shù)學(xué)，各種類型題目的訓(xùn)練是必須的，但絕對(duì)不能搞題海戰(zhàn)。理解了10道題的收效要大于匆忙做100道題，做題一定要強(qiáng)調(diào)效果，不要做了也不理解，甚至不知道做對(duì)沒(méi)有。一道題在手，要主動(dòng)考慮我怎么想，該如何下手。待老師講解時(shí)，要比照一下哪種方法更好，為什么會(huì)走彎路。及時(shí)進(jìn)展自我總結(jié)、歸納，不能做一題丟一題。加強(qiáng)運(yùn)算才能訓(xùn)練數(shù)學(xué)高考?xì)v來(lái)重視運(yùn)算才能，80%以下的考分都要通過(guò)運(yùn)算得到，縱觀近幾年高考試題，明年高考對(duì)運(yùn)算才能的要求會(huì)更高。

4、有學(xué)生平時(shí)愛(ài)用計(jì)算器，結(jié)果一上考場(chǎng)，本來(lái)憑較好的數(shù)學(xué)直覺(jué)和快速反響才能即可獲解的題目，最后硬是算不出來(lái)。建議考生平時(shí)強(qiáng)化運(yùn)算才能的訓(xùn)練。尤其是在做解析幾何時(shí)，對(duì)于直線與橢圓、直線與雙曲線的有關(guān)問(wèn)題，涉及大量計(jì)算，考生在平時(shí)一定要獨(dú)立、完好、準(zhǔn)確地做幾道此類題目，抑制畏難情緒。三種復(fù)習(xí)法學(xué)會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)如何合理復(fù)習(xí)？介紹三種復(fù)習(xí)法。及時(shí)復(fù)習(xí)：每天課后，通過(guò)閱讀課本和整理筆記完成兩項(xiàng)任務(wù)。第一，深摳理論，主要指概念、定理、公式、法那么。深摳主要弄清四方面問(wèn)題：1.理論產(chǎn)生的背景和過(guò)程。比方為什么提出這個(gè)概念？定理是怎樣發(fā)現(xiàn)和證明的？公式是怎樣推導(dǎo)的？2.理論適用的條件。比方什么條件下這個(gè)理論不能用？3.

5、理論的構(gòu)造特征。如數(shù)與式子、圖形和命題的構(gòu)造特征等。4.理論的本質(zhì)與功能。比方要透過(guò)形式看本質(zhì)并關(guān)注功能。第二，深摳例題。怎么做的？怎么想的？為什么要這樣想？還能怎么想？單元復(fù)習(xí)：每個(gè)單元講完后，做單元復(fù)習(xí)時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：整理、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)；歸納單元理論的根本思想、中心課題和數(shù)學(xué)方法，使理解更深化；挑選單元中的典型例題和習(xí)題，以便以后復(fù)習(xí)?？记皬?fù)習(xí)考后總結(jié)：合上書把單元的理論系統(tǒng)及其內(nèi)涵從頭到尾說(shuō)一遍，說(shuō)不下去時(shí)，翻開(kāi)書看一看再繼續(xù)。再把單元復(fù)習(xí)整理過(guò)的中心課題、數(shù)學(xué)思想和方法照上面的方法說(shuō)一遍。最后把典型例題和習(xí)題分析一遍或者做一遍?？己罂偨Y(jié)成功經(jīng)歷和失分原因?；?dòng)問(wèn)答家長(zhǎng)：請(qǐng)問(wèn)備戰(zhàn)數(shù)學(xué)競(jìng)賽會(huì)

6、不會(huì)影響高考？多做卷子會(huì)不會(huì)有收獲？郭希連：搞數(shù)學(xué)競(jìng)賽與高考沒(méi)有矛盾，它可以優(yōu)化學(xué)生程度，對(duì)物理、化學(xué)、生物、地理的學(xué)習(xí)都有幫助，關(guān)鍵是競(jìng)賽的方向要正確。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、

7、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。多做卷子有沒(méi)有收獲關(guān)鍵要看怎么做。做題要掌握解題技巧，舉一反三。當(dāng)然，做題還要講究一定數(shù)量。平時(shí)做試卷要當(dāng)成考試，真正考試時(shí)才不會(huì)慌。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州

8、掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，