教師對教學水平自我評價(完整版)

1、第 頁共28頁教師對教學水平自我評價教師對教學水平自我評價第一篇：教師對教學水平自我評價教師對教學水平自我評價從教多年以來，自我感覺收獲頗多，對自己專業(yè)理論水平也有一定的信心，下面將本人的專業(yè)理論水平做個自我評價，望能共勉：一、積極投身于并報課程實驗中，要更新教育觀念。在個人角色定位上，一要從單純的教育者轉變?yōu)榻逃难芯空?。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索規(guī)律性的認識;二、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。隨著我國經濟和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點將更多的轉向滿足人們對高質量教育的要求。因此，我們要立足

2、崗位，緊密結合工作實踐，通過各種方式的學習和研究，自我評價范文不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加繼續(xù)教育學習，提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，更新和擴展專業(yè)知識，掌握現代教育理論和實踐技能;掌握教育教學技能和現代教育技術。積極參與培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發(fā)現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、好范文多層次的分析和反思，要以回顧學生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。要通過學生眼睛來反思自己的教學，要通過約請同事觀察研究教學來反思，要通過問請理論文獻來反思自己的

3、教學，要通過學生家長對學生的發(fā)展要求反思自己的教學。三、是從書本知識的傳授者轉變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學生，為學生提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。在師生關系中的角色定位上，一要從知識的灌輸者轉變?yōu)橹R學習的引導者，是學生的支持者，學生士氣的鼓舞者，克服困難的援助者;二要從知識和課堂上的權威轉變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇?，教學中建立師生、生生間相互交流的機制。自我評價范文在與課程關系中的角色定位上，從單純課程實施的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者，從單純的知識傳遞轉變?yōu)榻K身學習的形成，幫助學生形成方法意識，使學生主動尋找和創(chuàng)造新的方法解決問題。四、加強政治學習，使自己具備思想政治素質和職

4、業(yè)道德素質。要關心時政學習，自我評價范文積極擁護黨的方針政策，認真學習鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，學習三個代表的重要思想，學習教師法、義務教育法、新世紀教師素養(yǎng)等，堅定愛崗敬業(yè)、獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨，要依法執(zhí)教，嚴謹治學，團結協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。于：ziopingjia修養(yǎng)0.13、科研（含教研）成果0.14、學校工作0.15、其它（特色加分等）0.1六、評價組織機構（一）成立“教師教學水平評價領導小組”，由學校校長兼任組長，全面部署、指導、檢查、監(jiān)督全校的評價工作。（二）學校成教師教學水平評價小組，小組成員，可以是在職教師和管理人員，也可以是有高級職稱的離退休教

5、師。（三）學校在教導處負責評價工作的組織以及各種評價信息的采集、整理、統(tǒng)計、歸檔等評價工作行政事務，對各評價工作進行指導，并負責學生評價的信息采集工作。七、評價方法和信息采集（一）教學質量評價方法和信息采集1、每學期評價一次，一學年為一周期2、統(tǒng)考學科和非統(tǒng)考學科兩個系列進行評價。（注：統(tǒng)考學科的介定凡市參加市區(qū)統(tǒng)一考試或升學考試的學科）3、采用自評與他評相結合評價方法。自評有利于增強教師的主人翁意識，促使教師自我反省、自我調控，激發(fā)內在動機，主動改進完善，提高教學水平；他評可以加深相互間的了解與交往，促進教師間的互相學習和提高。（1）教師自評（占10%）每位任課教師本著實事求是的態(tài)度進行教學

6、質量自評。自評方式一是填寫自評表；二是從教學目標、教學內容、教學方法、教學素質（含態(tài)度）教學文件、教學效果、課程指導、作業(yè)和考核等方面寫出自評報告。自評表和自評報告于每學期第17至18周交教師教學水平評價小組。（2）他評包括學生評價、組內互評、學校評價三個部分。學生評價（占20%）學生既是教學活動的直接對象，又是教育資源的消費者，是教學活動的主體，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、教學的總體質量具有最直接、最全面的體驗，對教學質量的評價最有發(fā)言權，應作為教學質量評價的重要來源。學生評價每學期進行一次，安排在期末考試前進行，以班級為單位，由教導處組織對每一位任課教師進行評價，參加評價的班級由教導處隨機決定（

7、擔任班主任的任課教師采取回避制），同一個班級的學生必須對單個教師進行評價，不準同時、集中評價多位教師；實際參評學生數不得少于該班級人數的90%，否則評價結果無效；學生評教表要當場發(fā)放當場收回，不準將評教表發(fā)給學生離場評價；參加評價的學生要認真、公正、準確地填涂評教表，評價結束后將評教表當場密封，并由評價主持人、班長簽字，匯總到教導處。組內互評（占30%）以教研組長評價為主，結合聽課檢查結果進行綜合評定。學校規(guī)定隨堂聽課，要注意記錄被聽課教師的課堂教學情況，并填寫評價表，交教研組長。教研組長要制定教學質量評價工作計劃，通過隨堂聽課、教學資料檢查、教學質量問卷調查或學生座談會等方式，在全面了解每門

8、課程教學情況的基礎上對任課教師的教學質量進行評價。學校評價（占40%）學校評價由校評價小組成員組成。評價組成員要通過隨堂聽課、注意各方面的信息積壘,以保證評價的公正性。（3）教學資料檢查的說明教學資料是指備課文本（教學設計書、教案、課件等）、授課計劃（進度表）、作業(yè)批閱記錄、學生成績分析（或試卷分析）等，教學資料檢查是檢測教學質量的重要依據。評價人員每學期都要對教師的教學資料進行全面檢查評價。（4）教學特色評價鼓勵教學中的改革與創(chuàng)新。教學工作是經常性、復雜性的勞動，具有一定的藝術性，需要教師創(chuàng)造性的工作。為了引導和鼓勵教師在教學過程中大膽探索和嘗試教學改革，充分挖掘并逐步沉淀教師個人專長，形成

9、特色，并在教學過程中充分發(fā)揮教師獨特的人格魅力對學生發(fā)展的感染力，推動教學改革的不斷深化，對于不斷探索研究教學改革，在教學工作中有新意、有特色或有所創(chuàng)造并取得良好教學效果的，以加權方式把教學特色評價作為教學質量評價的依據之一。教師自認為在教學上有特色或創(chuàng)新項目的，應向教導處提出確認申請，由教導處組織學校領導和有關教師進行現場確認；或在評價結束前向教導處遞交教學特色或創(chuàng)新項目自評報告并提供相關證明材料，由教導處組織評價領導小組、評價組成員和有關教師進行事后確認。評價小組在進行教學質量評價過程中，若認為教師有教學特色或創(chuàng)新項目，應向教研室提出書報告并提供有關證明材料，由教研室、教師工作評價領導小組

10、、督導組成員和有關教師予以確認。教學特色或創(chuàng)新項目的確認必須經參加確認的人員集體評議并有三分之二及以上的多數人員同意，方為有效。（二）師德修養(yǎng)1、政治品格（20分）教師應具有良好的政治素質、高尚的思想境界和道德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，追求事業(yè)的發(fā)展。2、工作態(tài)度（30分）教師工作態(tài)度端正，工作量能達到規(guī)定標準，工作效率高。3、遵章守紀（20分）教師能遵守黨紀、政紀、國法和職業(yè)道德規(guī)范及我校各項規(guī)章制度，能按照我校有關規(guī)定嚴格要求自己。4、為人師表（30分）教師要具有高尚的人格魅力，對待同事、對待學生、對待家長都要做到為人師表。師生關系融洽，對學生充滿愛心。（三）科研（含教研）成果評價1、以每學年內

11、的成果進行評價。2、刊物類別由教師教學水平評價領導小組認定。3、由教師教學水平評價領導小組負責統(tǒng)計評價，成果材料由教師本人提供。4、評價標準分a、b、d、e五檔（1）a檔（100分）具備以下條件之一：公開出版（具有書號）的學術專著者。參與編寫國家或地區(qū)規(guī)劃教材。在市級以上有公開刊號的刊物上發(fā)表論文或者在有較大影響的全國性刊物或者核心期刊發(fā)表論文1篇，且本人是第一作者。參與市級以上課題者。（2）匕檔（80分）具備以下條件之一：參與編寫校本教材者。有或參與校級課題者。在區(qū)級有公開刊號的刊物上發(fā)表論文者且本人是第一作者。參與區(qū)級課題者。（3）檔（60分）具備以下條件之一：有論文在校級論文評比中獲獎者

12、。開設區(qū)級教學研究課有完整案例及分析者。（4）宀檔（40分）具備以下條件之一：有交學校教導處論文者。有教育教學案例且質量較高者。（5）e檔（0分）不符合以上任何一項條件者（四）學校工作1、每學期評價一次，每學年為一個周期。2、由教導處負責評價，每學期評價后把評價結果連同工作記錄交教導處存檔，以兩個學期的平均值計算結果。3、以教導處工作記錄為依據，評價標準分a、b、d、e五檔（1）a檔（100分）全勤、政治學習、業(yè)務學習（科研、教研活動）、學校要求參加的公益勞動及各種會議每次都按時參加，積極、主動接受并認真完成學校分配的工作任務。（2）匕檔（80分）政治學習、業(yè)務學習（科研、教研活動）、學校要求

13、參加的公益勞動及各種會議有1次無故不按時參加或有病事假一次，服從工作安排并能完成學校分配的工作任務。（3）檔（60分）政治學習、業(yè)務學習（科研、教研活動）、學校要求參加的公益勞動及各種會議有2次無故不按時參加，或有病事假2次，或者有1次無故不接受或不完成學校分配的工作任務。（4）宀檔（40分）政治學習、業(yè)務學習（科研、教研活動）、學校要求參加的公益勞動及各種會議有3次無故不按時參加，或有病事假3次以上10次以下，或者有2次無故不接受或不完成學校分配的工作任務。（5）e檔（0分）政治學習、業(yè)務學習（科研、教研活動）、學校要求參加的公益勞動及各種會議有4次及以上無故不按時參加，或都有或者有3次及以

14、上無故不接受或不完成學校分配的工作任務。（五）其他加權項目1、確認有教學特色的加5分2、獲獎的（1）國家級獎：一等獎15分，二等獎13分，三等獎12分（2）市級獎：一等獎11分，二等獎9分，三等獎8分（3）區(qū)級獎：一等獎7分，二等獎5分，三等獎4分（4）本校獎：一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分教研室負責收集提供該項數據并根據實際情況認定獎級。3、兼班主任工作滿一年且無學生事故的加1分。此項數據由學生處提供。（五）評價結果的計算方法1、教學質量評價得分計算方法（1）評價（教）表中各項因素的得分二權重X等級系數（2）各個表的總分=各項因素的得分之和（3）學生評教得分二各學生評教總分之和三評教學生

15、數（4）教學質量評價最后得分二學生評教得分X0.2+學校評價得分X0.4+組內評價得分X0.3+教師自評得分X0.102、教師工作評價綜合得分二教學質量評價最后得分X0.6+師德師養(yǎng)得分X0.1+科研（教研）成果評價得分X0.1+學校工作評價得分X0.1+其它X0.13、評價等級認定（1）優(yōu)秀（a）：按教師工作評價綜合得分由高到低排序，排序在被評教師總數的前10%。（2）合格（b）：處于優(yōu)秀（a）與及格（）之間。（3）基本合格（）：第 頁共28頁教師工作評價綜合得分$60，按教師工作評價綜合得分由髙到低排序，排序在被評教師總數的后15%。（4）不合格（d）：教師工作評價綜合得分V60。八、評價

16、結果的使用（一）評價結果經學?！霸u價領導小組”審議確定后生效，評價結果納入教師業(yè)務檔案。（二）教導處必須妥善存儲所有原始評價資料，接受教師咨詢，并將評價結果分別通知每個教師。通知教師本人的主要信息有：各項評價指標得分，全校平均狀況對比，本人所在位次和等級等。各次評價結果將根據需要向有關部門提供。（三）評價是對教師工作的考核與承認。年度考核、評比“優(yōu)秀教師”、晉升職稱及崗位聘任實行“評價結果”一票否決制。1、專職教師，要評為“優(yōu)秀教師”、年度考核要定為優(yōu)秀，其當年評價等級必須為優(yōu)秀；當年評價等級為差等的，其年度考核直接確定為不稱職。2、申報晉升職稱的教師，其評價等級必須為良好以上（含良好）。3、

17、評價等級為優(yōu)秀者，獎勵200元，連續(xù)二年評價等級為優(yōu)秀者，獎勵300元，連續(xù)三年評價等級為優(yōu)秀者，獎勵400元；評價等級為不合格者，扣年終獎金系數的0.3，連續(xù)二年評價等級為不合格者，扣年終獎金系數的0.5，連續(xù)三年評價等級為不合格者，學校將有權解除聘用合同。九、評價的組織實施（一）組織領導評估領導小組一每學期召開一次例會，并把教師評價工作納入學校工作計劃，作為學校經常性工作的組成部分，把任務落實到各工作部門。十、本方案由中心學校負責解釋。第三篇：怎樣評價教師的教學水平怎樣評價教師的教學水平王敏勤在日常教學工作中，我們經常談到有的老師教學水平高，有的老師教學水平低。那么衡量教師教學水平高低的標

18、準是什么？我想可以從如下幾個方面進行判斷和區(qū)別。一、低水平的老師向課后要質量，高水平的老師向課堂要質量如果單純比較教師的教學成績，不足以衡量一個教師的教學水平。同樣的教學成績，有的老師可能每天都布置大量的課后作業(yè)，學生在題海戰(zhàn)術中身經百練，也能考出好的成績，但這是以耗盡學生的時間和精力為代價取得的。這樣的老師工作態(tài)度很好，很認真，雖然課堂教學效果未必好，但課后任勞任怨，每天都要批閱學生大量的作業(yè)，保持較好的升學率和教學成績。但這樣的老師教學水平不高。真正高水平的老師不是向課后要質量，而是向課堂要質量，向45分鐘（或40分鐘）要質量。他們力求讓學生在課堂上學會、掌握，做到“堂堂清”，課后就可以不

19、布置作業(yè)。他們的教學成績很好，而學生的負擔很輕。他們把課后時間還給學生，讓學生有充分的時間發(fā)展自己的愛好特長，老師教的輕松，學生學的也輕松。這才是高水平的老師。武漢外國語學校高中部的物理特級教師何文浩，課下從來不給學生留作業(yè)，學生的全部學業(yè)都在課堂上完成，而他的教學成績在全國卻是一流的。多年來他帶的班升學率達100%。以1996年為例，他任班主任的班三分之一的學生被北京大學和清華大學錄取，物理平均分竟達到120分以上，有一年的平均分達到了138分。何文浩老師向學生家長說明課后不留作業(yè)的原因時說：“這么多年的教學經驗告訴我，留作業(yè)造成許多學生不必要的勞動。你們想一想，我上課時留的作業(yè)是一樣的，已

20、經會了的同學就是重復勞動，不會做的又浪費他們的時間，許多同學上課不注意聽講，他們認為反正課后做作業(yè)補齊就是了。而不留作業(yè)，就能讓他們把精力都用到課堂上，最大限度地調動他們的學習積極性和熱情?！辈涣糇鳂I(yè)，何老師把45分鐘的課堂當成學生學習物理的全部時間。為了這45分鐘，他得準備十幾個小時、幾十個小時。何文浩講課時只拿一支粉筆上講臺，從來不拿書和備課筆記。為了只拿粉筆上課，他可以說出從高一到高三任何一冊物理教科書任何一頁上的內容，他的腦子里有成千上萬個不同難度練習題的模式。北京市22中的數學特級教師孫維剛，搞了三輪教改實驗，他教數學兼班主任，從初一教到高三，6年沒留過家庭作業(yè)，而全班55的學生考入

21、北大和清華。類似這樣課后不給學生留作業(yè)而教學成績很高的例子很多。實際上，真正高水平的老師向課堂要質量，低水平的老師向課后要質量，靠加班加點和大量課后作業(yè)來提高教學成績。我們可以這樣說：在教學成績相同的情況下（學生基礎相當），老師的課后作業(yè)越少，教學水平越高。二、低水平的老師側重教知識，高水平的老師側重教方法在有些老師的眼里，學生是一個需要填充東西的空桶，老師像螞蟻搬家一樣，把書上的知識運到學生的腦子里。為了讓學生在考試的時候有一個好的成績，老師力求把書本上的每一句話都給學生講清楚，讓學生把書本上的每一個練習題都練會，唯恐哪個問題沒有講到學生不明白，哪個練習題沒有做到學生不會，所以老師講得很累，

22、學生學得也很累，但考試的時候一旦不是書本上的題目，學生就沒了辦法，老師也只能后悔自己沒有猜到這道題。這樣的老師靠題海戰(zhàn)術拿成績，力求窮盡所有的題目，把自己能夠想到的、找到的題目都要讓學生做，以為做多了總能碰上考試的題目。殊不知，知識是不能窮盡的，練習題是做不完的。這樣的老師即使教學態(tài)度再好，也不是高水平的老師。真正高水平的老師上課不僅是教知識，更注重的是教給學生方法。還是那句老話：“授人一漁，而不是授人一魚”。學生一旦掌握了方法，自己就會去學習知識，自己就會去找練習題做。知識是學不完的，但知識的規(guī)律是有限的，在課堂有限的時間內，就要讓學生掌握有限的規(guī)律。知識的規(guī)律掌握了，解決問題的方法找到了，

23、學生就可以做到舉一反三，課本上的練習題不必都做，書本上的話不必都講，學生學的輕松，老師教的也瀟灑。浙江省瑞安市新紀元實驗學校的許偉老師，在天津用和諧教學整體建構法上了一節(jié)初中數學公開課二元一次方程組的解法，在課堂上他講的例題很少，更多的是引導學生探究這類問題的解決方法，引導學生感悟和體會“化未知為已知”、“化復雜為簡單”的數學劃歸思想，讓學生掌握用“代入法”和“加減法”“消元”“消次”的方法，結果一課時學生不但掌握了二元一次方程組的解法，連三元一次方程組、四元一次方程組、一元二次方程組的解法都會了。許老師說：我這一節(jié)課把初中整式方程的問題都講完了，以后這類的問題都是復習課和練習課了。在課堂上老

24、師讓學生自己編題來驗證這些規(guī)律和方法，學生思想非?；钴S，學得也很輕松。小學語文有一篇課文畫家和牧童，講的是唐代大畫家戴嵩畫了一幅“斗牛圖”，商人稱“畫得太像了！”，教書先生揚“畫活了！”，而牧童卻說“牛尾畫錯了”。有的老師在教這篇課文時讓學生反復誦讀，諸句分析課文，力求把課文中的每一句話都講清楚，重點句子還要反復讀、反復講。其實這樣的課文只要引導學生找規(guī)律，學生很快就能掌握課文的結構和主題。凡是小說、故事、寓言、童話等題材的文章，都有人物或人物的化身，我把他叫作“角色”，實際上這類的文章就是談角色與角色之間的關系，只要把他們的關系搞清楚了，文章的結構和主題也就明白了。學生可借助綱要信號在短時間

25、內把握課文的結構和主題。所謂綱要信號，就是用字詞、數字、線條或其它符號組成各種圖、表、公式或句子，提綱挈領、簡明扼要地把教材的主要內容表現出來。大的綱要信號可以是一個學段的一門學科（如整個初中段的六冊語文），也可以是一本書、一個單元的內容，小的綱要信號一般是一篇課文或一節(jié)教材的內容。綱要信號的形式多種多樣，如知識樹、線狀圖、網狀圖、表格、簡筆畫等，可根據教材的內容和特點來設計。下邊是我在聽課時畫的這篇課文的的綱要信號：（略）學生一旦掌握了這些分析課文的方法，老師沒有必要講得太多，學生拿到一篇文章自己就會分析，老師教得輕松，學生學得愉快，何樂而不為！所以低水平的老師教知識，高水平的老師教方法。三

26、、低水平的老師微言大義，高水平的老師整體建構許多老師在講課時喜歡精雕細刻，微言大義，好像不“挖地三尺”不足以表現老師的水平。在語文課上，即使很短的一篇課文，老師也要分成23課時來處理。有的老師把課文的每一段都投影到銀幕上，逐句分析，講深講透，有些連作者都想不到的事情也被老師挖掘出來了。其實文學作品仁者見仁，智者見智，教師沒有必要把自己的觀點（主要是照搬教參上的觀點）強加給學生。北京的語文特級教師韓軍曾算過一筆帳：“800字、1000字的文章，有的老師竟講三課時；20字的登鸛鵲樓，在小學二年級竟講析35分鐘，熱熱鬧鬧一節(jié)課，數數字數20個?！边@樣的教學少（課堂容量少）慢（教學進度慢）差（教學效果

27、差）費（浪費時間）。其實，真正高水平的老師不會把教材講的太細，而是把一篇課文、一個單元、一冊教材、一個學段作為一個整體，讓學生整體建構。一般的老師一篇課文講23課時，而山東濰坊市的韓興娥老師一課時講24篇課文，還不布置與課文有關的課后作業(yè)。她在教語文時不求面面俱到，只求重點突破，一個課時學習24篇課文輕而易舉。學生在閱讀課文后教師直奔中心提出問題，或點擊難點釋疑解惑。如學習桂林山水時，只提“桂林的山、水各有什么特點”一個問題。學習201X多字的獄中聯歡只提兩個問題：“課文中寫了哪幾個節(jié)目？如何理解課文的主要內容？”學生在三年級就把小學六年的課本全部學完，參加小學畢業(yè)考試，人人都是優(yōu)秀。北京市朝

28、陽區(qū)實驗小學的馬芯蘭老師，對小學六年12冊數學教材進行了反復研究，她認為：“知識就像一棵樹，是一個有機整體，是有內在聯系的一個有機整體。小學數學就是掌握四個基本概念：合差倍分，?合?又是最基本的概念。小學階段整個抓一個?合?字。有?合?就有?分?，在合分這兩部分，就有不等和相等。每份都相等，就是特殊情況了，就有乘除。除和減法有關系，總數除以3，那總數減3行不行？加減乘除是有內在聯系的。這個知識挖掘透了，老師就知道該在哪里下工夫，許多東西就水到渠成。”運用這一教學思想，馬芯蘭老師重新編排教材，引導學生用三年的時間學完五年的數學教材（五年制），用四年的時間學完六年的數學教材（六年制），學生沒有課后

29、作業(yè)，畢業(yè)成績平均93分以上。教學是藝術，更是科學，科學就要講究效率。如何在有限的時間讓學生學習更多的東西，如何提高課堂教學的效率，把課后時間還給學生，是每一個老師必須認真考慮的問題。不要把講臺作為表演的舞臺，在這次課程改革中教師要完成角色的轉化：從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和激發(fā)者。（本文發(fā)表于天津教育雜志201X年第7期pll12)第四篇：教師教學的自我評價教師教學的自我評價教師發(fā)展性教學評價強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。因為教師最了解自己的工作背景、工作對象、在工作中的優(yōu)勢和困難以及想從評價中得到什么。所以在評價一開始就要與教師溝通，根據教育教學實際和教師本

30、人的情況，形成具有個體化的評價目標和評價方法。在收集信息的過程中要選擇恰當的渠道和方式，鼓勵教師自主提交評價資料，給教師提供表現自己能力和成就的機會；同時要創(chuàng)設寬松的氛圍，鼓勵教師提出教育教學過程中的困難和疑惑，與教師一起分析各種嘗試和探索。在對評價資料和數據進行分析時，要與教師進行充分溝通，注重資料的背景和影響因素，達成評價結論的過程要與教師一起進行討論，對教師存在的優(yōu)勢、不足和進步形成清晰的認識，注重分析現象的原因，提高教師自我反思的能力，并且與教師一起提出改進的建議。在教師進行自我評價時應注意：1要有明確的評價目標、評價內容和評價標準，這樣教師才能有目的地收集、分析有關自己教學的資料，體

31、現評價的導向功能，并減少教師自我評價與其它評價之間的差異；2教師自我評價的結果不宜與教師的獎懲或利益掛鉤，這樣可以避免教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對待自我評價，在自我評價中不顧實際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足和缺點，從而失去了通過自我評價促進教師發(fā)展的目的。在鼓勵教師進行自我評價自我評價大全網ziopingjia的同時，還應重視和充分發(fā)揮學生、家長和同事對教師的評價作用，做到自評和他評相結合。因為學生、家長和同事都是教師的工作伙伴，他們不但直接或間接地參與了教學活動，而且能夠從不同側面反映教師的工作表現，對教師教學工作的改進和提高會產生積極的影響。但由于學生和家長在教育教學的目

32、標、過程和方法等方面可能會與教師有不同的理解，其中有些方面可能會帶有較大的主觀性和局限性，甚至所作出的評價結果可能會是不合理的。對此，教師一方面要以積極的心態(tài)正確地對待學生和家長的評價，另一方面還要堅持正確的教育理念和教育方法，不能簡單地屈就學生、家長不合理的要求。同時，教師也要加強與學生和家長的溝通，將此作為自己應做工作的一部分，而不要糾纏在學生、家長的評價是否正確、是否公平的問題之上。教師發(fā)展性教學評價應遵循的原則：1全員評價和全面評價的原則；2評價者和評價對象共同發(fā)展的原則；3保密性原則（正式面談形成的材料、報告要專檔保管，不經評價對象同意，他人不得借閱、調用和作為獎懲性評價的依據。學校

33、管理人員只能接觸和參閱評價報告中的發(fā)展目標部分）；4民主化原則（評價在民主、平等、和諧的氣氛中進行）；5定性和定量相結合原則；6使評價對象的發(fā)展和進步在獎懲性評價中得到充分認可的原則。第五篇：教師教學自我評價教師教學自我評價鐘山區(qū)第三實驗小學李萍這學期我擔任六年級數學教學工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。一、做一個富有愛心的教師愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從

34、小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。二、做一個理念新的教師目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課標的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也

35、不忘時刻反思自己的教學行為，并時常有針對性的對自己的教學進行改進。三、做一個信息時代的教師目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優(yōu)勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校

36、教研活動中，能夠積極與本組教師研究課程，充分發(fā)揮黨員教師的作用。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。2016年七月教師對教學水平自我評價附送：教師崗位先鋒個人事跡材料教師崗位先鋒個人事跡材料夢想雄鷹的翅膀，夢想超越的輝煌，卻發(fā)現我的翅膀早已給了我的學生。在每一次雛鷹展翅的試飛里，我聽見理想扣擊天堂的回響。這就是我一名普通教師。我于1997年8月參加工作，至今已經整整16年了。在這16年的時間里，我把滿腔的熱血獻給了我摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺，使這塊兒沃土上的花兒茁壯成長，競相綻放。一、激情滿懷，無私奉獻我熱愛自己的工作，如同

37、熱愛自己的生命。早在孩提時代，教師的圣潔和崇高品質就在我的心中根深蒂固。那時，就在心中萌發(fā)了當一名人民教師的愿望。畢業(yè)后，夢想成真，我成為一名光榮的人民教師。站在神圣的講臺上，我不曾忘記自己的誓言，不曾動搖過這顆育人的拳拳之心。憑著這種對教育的赤誠之心和強烈的責任感，我在平凡的教學工作中永遠保持著一種崇高的敬業(yè)精神、忘我的犧牲精神、無私的奉獻精神。我告訴自己要用心地做教育中的每一件小事、耐心地處理班級里的每個問題、用全部的愛呵護著每一顆幼小的心靈。我播種陽光，收獲了春天。學生才是我最好的榮譽證書。所以，我面對世人的不解不曾退卻；面對眾多的誘惑不曾動搖；面對雛鷹般躍躍欲飛的學生，我依然風里雨里、

38、腳步堅定、豪情滿懷！二、率先垂范，身教感染在教育學生時，我想“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，我總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。我說的每一句話，做的每一件事都能嚴于律己、率先垂范。這一年來，我明顯地感覺到：我的言談舉止，既處于學生最嚴格的監(jiān)督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，當我要求學生努力學習時，我首先做到了忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神；當我教育學生熱愛勞動時，我沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是和學生一起參與勞動的全過程；當我叮囑學生遵守紀律時，我首先做到了遵守校紀班規(guī)終于，有人主動彎腰揀廢紙了；有人早晚主動開關電燈了；有人

39、主動下課為學困生講題了當我表揚學生時，同學們的回答都是一樣的：“我是跟你學的”。這句話震撼著我的心靈，我感覺到無比的欣慰與自豪。因為我從學生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。三、嚴愛相濟，教書育人只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。班級教學的工作中，使我深深體會到：只有給學生的愛是發(fā)自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。我喜歡優(yōu)生，但不排斥學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。我深深地懂得：學困生的自尊心是非常脆弱的。對他們，我總是像對待一朵

40、玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，并努力尋找和善于捕捉學困生身上的閃光點趁勢表揚，促其發(fā)光?！吧险n提問多鼓勵；課后輔導要耐心；犯了錯誤不急躁；錯誤嚴重不發(fā)火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”。這是我轉化學困生最深的體會。在關愛學困生的同時，我還兼顧著全體學生的發(fā)展。在教學中，我結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了多種深度不一的教學方法，讓尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優(yōu)生。四、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)習慣良好的行為習慣是學生學習和生活的保障，為使學生形成良好的習慣，我常常在充分了解學生的基礎上，創(chuàng)新教學方法。嚴格地對學

41、生訓練課堂常規(guī)，使每個學生既具有“服從集體、服從命令”的思想，呈現“活而不亂，嚴而不死”的良好學習風貌，又具有“個性張揚、百花競放”的個性特長，同時結合不同的節(jié)日，開展了“好習慣伴我行”、“知榮明恥我能行”、等小活動，并通過小品、兒歌等形式，使學生思想和靈魂得到了一次次深刻的洗禮，不但再次矯正了他們的不良行為，而且使班級活動開展有序，學生個體特征得到了充分展示，形成了“收放自如，張馳有度”的治班方略，把素質教育要求下的學生管理和課改理念下的治學之道有機統(tǒng)一起來，為造就適應未來社會的新型人才打下了基礎，做出了貢獻。五、追求卓越，奮力翱翔常言道：要給學生一杯水，自己要有一桶水。我深深體會到，在當今

42、科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，作為一名青年教師，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是我追求的境界。于是我堅持學習，以此提高自己的文化素質。教學中，我潛心鉆研教材，反復研討新課標，大量訂閱教學刊物，堅持業(yè)務自學，認真做好筆記，廣泛汲取營養(yǎng)，及時進行反思，轉變教育觀念，捕捉新的教學信息，勇于探索教育規(guī)律，大膽采用新的教學手段。我常向同學科老師學習教學經驗，借鑒優(yōu)秀的教學方法，提高自己的教學能力和業(yè)務水平。同時積極參加各個公開研討課，教學技能不斷提高。在學校領導的親切關懷和各位同事的熱情幫助下，我的教學工作取得了較好的成績?！?/p>

43、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是我追求的境界。作為一名教育工作者，我絲毫沒有懈怠，也不敢懈怠，我深知后面的路還很長。在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真搞好教學，創(chuàng)造性地開展學校的教育教學、教改科研工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，奉獻我無悔的青春。我堅信“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，只要辛勤耕耘，揮灑汗水。一定能做一名優(yōu)秀的人民教師，讓桃李香滿天下！馬玉超201X-10第五篇：個人事跡材料爭創(chuàng)先鋒事跡材料胡高峰個人事跡胡高峰，男，1985年出生于休寧縣的一個小鎮(zhèn)-溪口鎮(zhèn)，小時的貧寒，鍛煉了他堅毅的性格和良好的品質。201X年返鄉(xiāng)進行自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了“怡居裝飾公司”和“怡

44、美家居公司”并出任董事長一職，公司在業(yè)界突飛猛進，業(yè)績逐年穩(wěn)步提升，成為黃山市裝飾行業(yè)發(fā)展最快的一匹黑馬。201X年夏天，胡髙峰利用公司10天年假的機會，來到屯溪進行市場調研。通過調研，他發(fā)現本地市場服務意識淡薄、服務人員整體素質不髙；本地人生活節(jié)奏緩慢；家裝市場消費意識剛剛處于萌芽期，還有巨大的上升空間。本地企業(yè)沒有系統(tǒng)的管理思維和理念，缺乏現代營銷方法。這次調研的結果令胡髙峰心潮澎湃，信心大增。他覺得家居這塊市場的創(chuàng)業(yè)空間非常大，成功幾率也非常大。再者，畢竟在異鄉(xiāng)漂泊了6年之久，也想回到家鄉(xiāng)，將杭州的所學、所見、所想注入黃山市場，既能帶動青年創(chuàng)業(yè)的浪潮，又能將好的管理和服務引進當地。就這樣

45、，假期結束回到杭州立馬辭職回鄉(xiāng)。在家人和朋友的反對聲中，怡居就這樣飄搖著誕生了。沒有祝福，沒有鼓勵，有的只是對他的看法，兩個簡單的字形容當時身邊親朋好友的原話“瘋了”，“一個不是裝修施工或者設計專業(yè)的人，沒有實際的家裝操作經驗，憑著的只是自身的激情和夢想，以及對市場的了解和整體的統(tǒng)籌，就貿然進入高專業(yè)程度的行業(yè)，必死無疑，勸你還是收手吧！”胡高峰身邊的一個多年好友這么講！1胡髙峰帶領的怡居裝飾團隊從201X年公司正式成立，面對市場上的眾多競爭對手，怎么突出重圍，并且迅速擴大市場份額和影響力？這樣一個充滿智慧的問題，擺在了胡髙峰面前。經過市場調查和客戶走訪，確立了“少賺錢、多做事、做品牌、創(chuàng)影響

46、”的為期半年的經營思路，通過網絡宣傳和dm單頁推廣，迅速的承接了幾十戶工程，一炮而紅。緊接著，胡髙峰策劃出怡馨會聯盟活動并且良好推廣，讓家裝促銷不再那么單調的思路，讓客戶頓時感覺這是一個有思想的公司，與此同時，競爭對手可謂是各個面面相覷，處處打壓，并且市場上謠言不斷。公司的品牌形象搖搖欲墜，此時的胡髙峰，結合自身80后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的特點，提出“支持80后、支持創(chuàng)業(yè)者、支持新黃山”，并且聯系身邊的80后創(chuàng)業(yè)者，共同推廣這樣的口號，立足當地，為新黃山的建設添磚加瓦的思想風潮贏得了多數人的好評，得到了認可，公司形象不僅沒有受到任何抹黑，甚至扶搖直上，奠定了行業(yè)黑馬的地位。面對201X年的市場，運籌帷幄的提出未來企業(yè)發(fā)展的基點和未來企業(yè)需要那個幾方面的提升，創(chuàng)造性的提出六大立足，即提高顧客服務能力，提高市場反應能力，提成成本控制能力，提高品質保證能力，提高技術創(chuàng)新能力，提高團隊協(xié)同能力，全面的闡釋了未來公司的立足點。與此同時，團隊建設頗有成效，從只有一個人單兵作戰(zhàn)的情況發(fā)展成為8人團隊的公司，并且有7個都是青年。經過一年的創(chuàng)業(yè)積淀，胡高峰發(fā)現組織領導的強大作用和優(yōu)秀的體系架構。于此，積極聯系團市委，在程健書記的親切關懷下，于201X年5月4日成立了團支部，于同年8月份牽手希望工程助學活動。通過企業(yè)平臺不斷宣傳希望工程項目